一、說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的課題是選自人教版義務(wù)教育課程標準教科書(shū)語(yǔ)文九年級下冊第六單元的第24課《出師表》，該篇課文是自讀課文，該單元的課文大部分選自歷史著(zhù)作的傳統名篇，學(xué)習這些文章不但可以增長(cháng)歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節操方面的感染和激勵。文章總結了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表示作者“北定中原，興復漢室”的決心，表現了諸葛亮憂(yōu)心國事、鞠躬盡瘁的忠心。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中，應著(zhù)重引導學(xué)生在理解文意的基礎上，體會(huì )本文以情動(dòng)人、情摯辭切的特點(diǎn)。
鑒于教材內容，我將利用2課時(shí)完成本課的教學(xué)，下面我說(shuō)的是第二課時(shí)，我將本節課的教學(xué)目標設計如下：
★知識目標：
整體感知文章內容，了解諸葛亮的治國主張。
★能力目標：
反復誦讀，學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。
★德育目標：
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會(huì )的有用人才。
［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標體現了“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
根據本節課的教學(xué)目標，結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
★教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
★教學(xué)難點(diǎn)：
如何正確理解諸葛亮的“忠”?
二、說(shuō)教法學(xué)法
為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法學(xué)法的指導思想是：想方設法調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，引導他們積極思維，熱情參與，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體做法如下：
1、情景設置法--充分利用課件展示創(chuàng )設情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，激發(fā)學(xué)生情感，引起共鳴。
2、朗讀法--每一篇文章都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文語(yǔ)感教學(xué)的重要方法。只有通過(guò)反復誦讀，才能領(lǐng)會(huì )文章深刻而豐富的思想內涵。在教學(xué)中我采用名家范讀、學(xué)生自讀、集體誦讀、配樂(lè )朗讀等多種形式的讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的熏陶。
3、討論法--利用質(zhì)疑，組織討論，引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到預定的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：下面我結合課件說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情景，導入新課。
雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)知識寶庫的鑰匙有三把，即數學(xué)，文學(xué)和音樂(lè )”。凡文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結晶，要使學(xué)生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng )設與之適應的情境，營(yíng)造與其作品相適應的氛圍，引導學(xué)生自覺(jué)地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向學(xué)生展示了毛阿敏傾情演繹的mtv《歷史的天空》，然后伴以教師精彩而又富有深情的開(kāi)場(chǎng)白，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳情境。
（附教師開(kāi)場(chǎng)白）
一首《歷史的天空》不知感動(dòng)了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責問(wèn)，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過(guò)劉歡的天籟聲線(xiàn)和傾情演繹，看到了一個(gè)智慧靈魂的感召力，一個(gè)民族吶喊的震撼力！
慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個(gè)悲字寄托得了？
看吧此情此景，我想我們在座的每一個(gè)人無(wú)不為諸葛亮這一歷史巨星過(guò)早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多年，但他所書(shū)寫(xiě)的《出師表》卻永遠的流傳了下來(lái)，久唱而不衰。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠�！蔽奶煜樵凇墩龤飧琛分幸矊�(xiě)到：“或為《出師表》，鬼神泣壯烈�！苯裉炀妥屛覀円黄饠y帶著(zhù)對古人諸葛亮的一份感動(dòng)，一份憧憬，一份愛(ài)戴共同感受這催人淚下的《出師表》。
（二）前提測評，溫故而知新。
首先課件展示《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀《出師表》的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，使學(xué)生仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前，共讀過(guò)后，學(xué)生整體把握文章的結構，抓住閱讀契機，在這一環(huán)節中采用分組競賽的形式來(lái)檢驗本篇文章字詞句翻譯和文章內容的掌握情況。以及在檢驗的過(guò)程中，對積極踴躍而又準確回答問(wèn)題的同學(xué)鼓掌三次，以示鼓勵。在這里引入了競爭機制和激勵機制，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，又能運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認知規律。
（三）分析課文，理清文章脈絡(luò )。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導學(xué)生閱讀時(shí)，要引導學(xué)生在閱讀中，讀思結合，要帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。在要求學(xué)生讀課文之前，幻燈片出示問(wèn)題：在這里讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，可以引發(fā)學(xué)生在閱讀中思考、對文章整體感知，
（四）體會(huì )本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)，同時(shí)深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。
1、說(shuō)理評理。
通常我們要勸勉和打動(dòng)某人最好是能夠曉之以理，看看諸葛亮是如何說(shuō)理的？
(1)諸葛亮在出師表中對后主提出了哪些建議？你認為哪條建議最重要。
(2)如果你是后主，讀了這篇表，哪些言辭最能觸動(dòng)你？
2、陳情抒情：
1、通常我們要勸勉和打動(dòng)別人最好是要“曉之以理，動(dòng)之以情”，請同學(xué)們再讀《出師表》，循著(zhù)作者的情感線(xiàn)索說(shuō)說(shuō)諸葛亮在文中是如何說(shuō)理陳情的？
2、為什么會(huì )“臨表涕零，不知所云”？
學(xué)生可能的答案：1、對先帝知遇之恩的感激。
2、深感自己的責任重大。3、對后主的擔憂(yōu)和期望。
4、對出師北伐的堅定交心和必勝信念�！�
(四)合作探究 評價(jià)人物
學(xué)生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭論。
一種意見(jiàn)認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。
另一種意見(jiàn)認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。
教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應是最學(xué)生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭論�？偨Y：《出師表》以“形勢”使對方震動(dòng)，以“情感”使對方感動(dòng)，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方、肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱(chēng)道。封建統治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。
（五）小結，布置作業(yè)。
葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐�！敝挥性谧x寫(xiě)結合中，才能提高閱讀和寫(xiě)作能力因此我布置了以下作業(yè)。
諸葛亮在我國是家喻戶(hù)曉的人物，有關(guān)他的事跡、傳說(shuō)、俗語(yǔ)還有很多。課外收集有關(guān)資料，以《千秋諸葛我評說(shuō)》為題寫(xiě)一篇600字的短文。
教師結束語(yǔ)：同學(xué)們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負了諸葛亮，諸葛亮最終沒(méi)有能夠興復漢室。出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。但是《出師表》卻永遠的流傳了下來(lái)，成為了我們永恒的精神財富。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書(shū)……纏綿柔韌的《出師表》成為千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠敬仰……
王婭麗
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