教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標
１. 了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。
２. 體會(huì )課文語(yǔ)言又嚴密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。
（二）教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn) 初步的鑒賞能力的培養。
教學(xué)過(guò)程
一、［課題、作者］
1、導語(yǔ)：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì )覺(jué)得特別親切。今天，我們一起來(lái)讀 《蘇州園林》，相信也會(huì )有新的感受。
2、指導讀書(shū)的方法： 現在，讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文內容。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的主要內容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn)，請舉手。 下面請同學(xué)們一起來(lái)交流。 （請同學(xué)們交流）
二、［標本，鑒賞］
1、以 “標本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。 在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，大家有沒(méi)有注意到，一個(gè)是 “標本”，一個(gè)是 “鑒賞”。
（１） 什么是 “標本”？ （課文注釋?zhuān)坝写硇越?jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習、研究用的樣本�！比纾何覀冊趯�(shí)驗室中看到的實(shí)驗標本……
（２）為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
2、 那么在這幅畫(huà)中，都有些什么內容呢？ 亭馬軒榭，假山池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子。還有角落、門(mén)窗、色彩等等。 引導學(xué)生整體把握課文的內容。
3、 把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？
三、[板書(shū)，構圖] 亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹(shù)木 畫(huà)意 花墻廊子 畫(huà)意 至于其他每個(gè)角落、細微之處，都能注意到畫(huà)的效果。 讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
（出示畫(huà)冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫(huà)�？梢�(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是 “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
4、現在我們再來(lái)看第二個(gè)詞語(yǔ) “鑒賞”。 同義詞比較，體現語(yǔ)文課特色。 初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。
（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）
［板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞］
［欣賞］：用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂(lè )，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀(guān)看欣賞。 “玩”不同于 “玩�！敝械� “玩”，它是觀(guān)看的意思。 ［鑒賞］：鑒別和欣賞 指導學(xué)生精讀課文�！澳亩挝淖謱�(xiě)得最好”，一問(wèn)，引導學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)。 可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì )看到一幅幅畫(huà)。
下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請同學(xué)們交流） …… 下面老師來(lái)談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第４段挺好。為什么呢？ 四、［分析，探究］
第一，層次很清楚。你看，第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們再看，在寫(xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序寫(xiě)的。 （老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究）
第二，從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分：首先正面寫(xiě)假山，寫(xiě)假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。
最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì )讓游客覺(jué)得 “身在山間”。 現在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？ 我們再回過(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話(huà)：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫(xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設計者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來(lái)了。 我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請看：
五、［魚(yú)戲蓮葉間］
（一）、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強調的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
（二）、精練而形象。如這段的結尾一句 “游覽者看 ‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間 “魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現出來(lái)了。其中這個(gè) “戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。 而 “又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了，它強調的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè) “又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè) “又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。我想，這與文章的內容是吻合的。 下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來(lái)集體朗讀第４段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結構，一個(gè)是語(yǔ)言。 下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。 引導學(xué)生舉一反三，教會(huì )學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。 我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。 同學(xué)們，我們剛才跟著(zhù)作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。 由課內向課外延伸，提出研究性學(xué)習課題。體現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。 在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)�，F在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�
六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。 好，今天的課到這兒結束了。
七、布置作業(yè)。
1、反復朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說(shuō)明重點(diǎn)。
2、完成課文相關(guān)練習。
譚義專(zhuān)
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