教學(xué)目標
1.知識目標：品讀意象，把握作者情感。
2.技能目標：深入解析詞人愁緒的豐富內涵。
3.情感目標：體會(huì )詞人的人生際遇對其作品的影響。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀意象，把握作者情感；解析詞人愁緒的豐富內涵。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詞人的人生際遇對其作品的影響。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
這首詞寫(xiě)出來(lái)李清照青春年少時(shí)歡愉自得的好心情；但對后世影響深遠的是她后期創(chuàng )作的蘊含了深廣愁思的作品。今天就來(lái)學(xué)習她凝結了萬(wàn)般愁情，被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。
二、走近詞人
李清照，（1084---約1151），字漱玉，號易安居士，山東濟南人，留有作品集《漱玉詞》。宋代婉約派詞人的代表之一。
少年歷經(jīng)繁華，中年飽經(jīng)離亂，晚年漂泊孤苦。 （課件展示）
三、整體感知
1有感情地朗讀。
找同學(xué)朗讀，同學(xué)點(diǎn)評、討論，師補充朗讀需注意的問(wèn)題（準確，語(yǔ)速，語(yǔ)調，情感）。
找同學(xué)再讀，播放音樂(lè )。（播放背景音樂(lè )）
學(xué)生有感情地自由誦讀。
2.這首詞的詞眼是什么？（課件展示問(wèn)題）
明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得？（板書(shū)：愁。）
次第：光景，狀況�！斑@”指代什么？
這：“乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過(guò)、滿(mǎn)地黃花、梧桐秋雨”等情景。
四、文本探究
1.初讀，賞愁景（課件展示問(wèn)題）
（默讀詞作）思考：詞人描繪了哪幾幅畫(huà)面，找出畫(huà)面中的意象，進(jìn)一步分析這些畫(huà)面或意象是怎樣表現作者的愁緒的？（注意畫(huà)面內容，景物特點(diǎn)，營(yíng)造出的氛圍）
淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。
晚風(fēng)：渲染愁情，環(huán)境凄清，襯托心境凄涼。
過(guò)雁：視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)。物是人非，懷鄉懷人。
黃花：喻詞人憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。
梧桐細雨：視聽(tīng)結合的畫(huà)面，是一種悲愴凄婉的寄寓。雨滴敲碎人心，襯托環(huán)境之靜。（春風(fēng)桃李花開(kāi)夜，秋雨梧桐葉落時(shí)--大唐天子失去愛(ài)妃后失魂落魄的狀態(tài)）
詞中的意象營(yíng)造出了怎樣的氛圍？（冷清、凄苦、哀愁，此景在這種氛圍之下，作者的愁苦確實(shí)濃得無(wú)化解。）
畫(huà)面中的人物把景串連起來(lái)（動(dòng)態(tài)），悲苦、孤寂、迷茫，突顯愁思之深。
（找同學(xué)讀詞作，感受詞中意境。）
2.再讀，悟愁心（課件展示問(wèn)題）
（有感情的朗讀詩(shī)歌）思考：詞人愁從何來(lái)？可以和《醉花陰》中的愁比較。（體會(huì )詞人的人生際遇對其作品的影響）
請同學(xué)們結合課本41頁(yè)第一個(gè)注解思考這個(gè)問(wèn)題。
早期之愁：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
后期之愁：?jiǎn)史蛑�，亡國之恨，漂泊之苦�?/p>
作者的愁意蘊深廣，從詞中的意象畫(huà)面中也能看出。以 “雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”為例，北雁南飛，舊時(shí)相識--睹雁思鄉；大雁可以北歸，自己卻無(wú)家可歸--亡國之恨；云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓--曾經(jīng)鴻雁傳書(shū)，現在孤苦一人--睹雁思人。
（在此基礎上再找同學(xué)讀，讀出詞人內心深處的愁緒。）
詩(shī)人的人生際遇對其創(chuàng )作影響很大，作品本身就是詩(shī)人生活狀況的真實(shí)寫(xiě)照。讀詩(shī)詞一定要“知人論世”。
3.細品，析手法（課件展示問(wèn)題）
思考：全詞主要運用哪些手法來(lái)表現作者無(wú)法排遣的愁苦的？
A.借景抒情
B.直接抒情
這次第，怎一個(gè)愁字了得？難言之痛，欲說(shuō)又休，全詞戛然而止，言有盡而意無(wú)窮。（再找同學(xué)讀，讀出這種欲說(shuō)又止的難言之痛，《武陵春》--物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。）
C.疊詞運用
尋尋覓覓：動(dòng)作，尋覓什么？（茫然無(wú)著(zhù)）
冷冷清清：環(huán)境，心情？（寂寞冷清）
凄凄慘慘戚戚：感受？（凄涼慘淡）
加強情感，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調。（再讀詩(shī)歌，品味詞人情感。）
小結：這首詞主要運用直接、間接抒情手法及疊詞，營(yíng)造了一種無(wú)法驅散的孤獨悲苦的氛圍，讓我們觸摸得到詞人心底的累累傷痛。
四、拓展延伸（課件展示問(wèn)題）
詞人的苦楚震撼人心，下面讓我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詞人們的愁緒。
原來(lái)愁緒也可以寫(xiě)得如此美麗，
它是李煜的一江春水，連綿不盡；
它是柳永的 ；
它是李清照的 。
小結：這首詞生動(dòng)形象地表現了一個(gè)飽經(jīng)離亂的婦女在一個(gè)秋日黃昏的真實(shí)生活感受。全詞就抒寫(xiě)一個(gè)“愁”字，從不同角度反復描寫(xiě)渲染，充分地表現出詞人復雜的思想感情，讀后使人感覺(jué)哀愁滿(mǎn)紙。本詞表現情感的手法也是值得我們借鑒的。
五、鞏固練習（課件展示問(wèn)題）
同為婉約詞人的李煜也有許多抒發(fā)愁緒的作品，試選取一首比較其和本詞在寫(xiě)作手法上的異同，并體會(huì )詞人生平際遇對作品的影響。
張繼全
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