甘肅省慶城縣隴東中學(xué) 745100 李玉林
作為一個(gè)合格的班主任，除了在政治思想、道德品質(zhì)、教學(xué)水平、知識能力等方面應具有良好的素養外，筆者認為，還應該具備責任心、自信心、上進(jìn)心、寬容心、公平心、同情心、愛(ài)心、誠心、耐心、細心這“十心”。
一、責任心
責任心是做好班主任工作的前提。班主任要對學(xué)生的“全面發(fā)展”負責，必須要有很強的責任心。有了責任心，班主任心里就會(huì )裝著(zhù)學(xué)生,一切為學(xué)生著(zhù)想，就能做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極地把在班務(wù)工作中發(fā)現的問(wèn)題主動(dòng)承擔下來(lái)，并向學(xué)校和家庭及時(shí)反饋，從而達到學(xué)校和學(xué)生家長(cháng)雙方滿(mǎn)意的目的。多年的班主任工作實(shí)踐證明：作為一個(gè)班主任，越能?chē)栏褚笞约�，越敢承擔責任，學(xué)生的責任心也就越強。
二、自信心
自信心是做好班主任工作的強心劑。班主任要想把工作做好，首先要對自己所帶的班充滿(mǎn)必勝的信念，堅信自己有能力，一定能把班帶好，這是做好班主任工作的重要條件；其次，當班上學(xué)生遇到困難、遭受挫折而產(chǎn)生自卑的時(shí)候，對他們不要失去信心，要用自己的信心去激活學(xué)生的自信�？梢哉f(shuō)，班主任的成功教育在很大程度上是建立在用自己的信心去點(diǎn)燃學(xué)生的自信這個(gè)基礎上的。
三、上進(jìn)心
上進(jìn)心是培養優(yōu)秀班集體的基石。有什么樣的班主任，就會(huì )有什么樣的班集體。每個(gè)優(yōu)秀的班主任，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是具有很強的上進(jìn)心。具體表現在工作態(tài)度積極，有理想、有很強的事業(yè)心、責任感和成就感，而且善于總結經(jīng)驗教訓，有正確的人生態(tài)度，能經(jīng)得起生活中的種種考驗，在挫折和失敗面前，不灰心，不氣餒。為此，他們所帶的班大都積極樂(lè )觀(guān)、團結向上，充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的活力。相反，缺乏上進(jìn)心的班主任，他們所帶的班大多意志消沉，不思進(jìn)取，甚至一盤(pán)散沙。
四、寬容心
寬容心是感化學(xué)生的靈丹。一個(gè)班集體，學(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著(zhù)不同的個(gè)性特點(diǎn)，不同的興趣愛(ài)好，有著(zhù)這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，這就需要班主任有一顆寬容心來(lái)對待他們，允許班上學(xué)生個(gè)性的充分流露，允許學(xué)生興趣愛(ài)好的自由發(fā)展，容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，正確地引導、合理地開(kāi)發(fā)、利用他們的缺點(diǎn)和不足，使缺點(diǎn)和不足變“廢”為寶。經(jīng)驗證明，班主任有了寬容心，就能融洽、和諧師生關(guān)系，消除學(xué)生的抵觸情緒，消除師生之間的隔閡，使教育發(fā)揮更好的作用。如果班主任不能寬容學(xué)生的過(guò)失和缺點(diǎn)，和學(xué)生斤斤計較，教育往往會(huì )適得其反。但寬容應有一定的限度，過(guò)了度就成縱容了。
五、公平心
公平心是學(xué)生擁戴班主任的砝碼。班主任面對的是幾十個(gè)享有平等受教育權利的學(xué)生，這就要求班主任在工作中無(wú)論對人對事都要公允、公平、平等、正直。班主任對班集體中的每一個(gè)學(xué)生都要一視同仁，一碗水端平。在對待班干部和一般學(xué)生、優(yōu)等生和后進(jìn)生上，在運用批評和表?yè)P、實(shí)施獎勵和懲罰上，在處理問(wèn)題、給予關(guān)心和照顧上，在評寫(xiě)操行鑒定、推選先進(jìn)、模范上，在提供條件、機會(huì )以至于在某些細微末節問(wèn)題的處理上都要出以公心，處理公正，不能分親屬、抱成見(jiàn)、拉關(guān)系和感情用事。只有這樣，班主任才能在學(xué)生心目中建立起威信，才能贏(yíng)得班集體全體學(xué)生的擁戴，否則就會(huì )“在你不知不覺(jué)的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半�！�
六、同情心
同情心是班主任維系與學(xué)生融洽關(guān)系的潤滑劑。作為班主任要富有同情心，要愁學(xué)生所愁，樂(lè )學(xué)生所樂(lè )，使學(xué)生在學(xué)校感到溫暖，感到安全，尤其對生活、學(xué)習有困難或犯了錯的學(xué)生，要多關(guān)心、問(wèn)候，指點(diǎn)迷津，理解學(xué)生的情感和思想，設身處地地考慮學(xué)生的處境和利益，給予學(xué)生以真正符合他實(shí)際利益的幫助，并對他們的愿望給予道義上的支持并準備促進(jìn)這些愿望的實(shí)現。有位教育界同行說(shuō)得好，“班主任對學(xué)生富有同情心，更易帶來(lái)師生之間的心理相容，更易產(chǎn)生師生心理上的同層次共鳴，這對于開(kāi)展教育是十分難得的有利條件�！� 當然，同情不是消極的純粹的憐憫和施恩。
七、愛(ài)心
愛(ài)心是哺育學(xué)生健康成長(cháng)的法寶。班主任作為一個(gè)班集體的“父母”，學(xué)生們都渴望能在他們的愛(ài)護之下健康地成長(cháng)。班主任對學(xué)生有了愛(ài)心，就能克服一切困難，沖破一切阻力教育學(xué)生，感化學(xué)生，把自己的所有精力傾注在學(xué)生身上，使他們健康成長(cháng)；就會(huì )舍得付出，去全心全意地為學(xué)生服務(wù)，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，真心實(shí)意地熱愛(ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。許多優(yōu)秀的班主任體驗到“這種愛(ài)具有神奇的教育力量，即使是由于種種原因使心靈受到重創(chuàng )的學(xué)生，也常常會(huì )在老師慈祥的目光中感受到愛(ài)的溫暖，重新敞開(kāi)心靈的大門(mén)�！比绻粋�(gè)班主任缺少愛(ài)心，就會(huì )象英國學(xué)者羅素所說(shuō)的“凡是教育缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)展”（引自他的《教育與美好生活》）。
八、誠心
誠心是班主任育人的根本。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)不對學(xué)生起到潛移默化的作用。要教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人，班主任首先是一個(gè)誠實(shí)的人。這就要求班主任加強自身的職業(yè)道德修養，說(shuō)老實(shí)話(huà)，辦老實(shí)事，做老實(shí)人，具有科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。率先垂范，言行一致，表里如一，絕不口是心非、欺哄蒙騙。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不做的，自己首先不做。會(huì )就是會(huì )，知就是知，不會(huì )、不知，絕不裝懂、裝知。否則，學(xué)生就不會(huì )尊重你、信任你，就不會(huì )把你看成知己，你教育學(xué)生真誠做人的目的也就難以達到。
九、耐心
耐心是幫學(xué)生改過(guò)自新的良藥。千人不同面，百人不同調。一個(gè)班集體有幾十名學(xué)生，缺點(diǎn)、過(guò)失、違紀等現象在所難免。對此現象，班主任要有寬宏的度量，要有慈母般的耐心，善于忍讓和克制自己，穩定情緒，耐心地幫助學(xué)生認識自己的缺點(diǎn)和錯誤，促其改正。對少數“玩劣”學(xué)生，更要耐心細致、鍥而不舍地做他們的思想工作。不要在學(xué)生出現過(guò)錯時(shí)無(wú)耐心，動(dòng)輒訓斥，甚至失去理智，體罰或變相體罰學(xué)生。缺乏耐心的班主任，在批評學(xué)生的過(guò)錯時(shí)，往往會(huì )犯急躁主義，結果導致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、出走、甚至自殺等不良后果。多一份耐心，就會(huì )減少一份急躁，就可挽救一個(gè)學(xué)生。
十、細心
細心是做好班主任工作的得力助手。班主任工作十分復雜，這種復雜性主要表現為，既要從復雜的整體（班集體）要求出發(fā)，又要對每一個(gè)復雜的個(gè)體（學(xué)生）有所幫助；既要有調查研究工作，也要有組織管理工作；既有集體教育，也有個(gè)別教育；既有課內、校內教育，又有課外、校外教育；既有思想品德教育工作，又有智、體、美、勞諸育工作；既有班主任獨立進(jìn)行的工作，又有班主任與其他教育力量協(xié)調、配合的工作；既有常規性工作，又有偶發(fā)性工作等等。班主任工作的這種復雜性決定了班主任工作必須細心。因為你細心了，就會(huì )認真周密地考慮各種問(wèn)題，研究預測還未出現或將會(huì )出現的變化，防微杜漸，避免麻煩事情發(fā)生。一個(gè)僅僅對已出現的問(wèn)題進(jìn)行調查、解決的班主任只能算是稱(chēng)職的班主任；能對未出現或可能出現的問(wèn)題進(jìn)行預測和把握且采取了手段防范的班主任才是一個(gè)出色的班主任。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他同歡樂(lè )，共憂(yōu)愁，忘記自己是教師。這樣，孩子才會(huì )向教師敞開(kāi)他的心靈�！卑嘀魅喂ぷ鞯膶ο笫菍W(xué)生，要想跟學(xué)生交朋友，就應該深入到學(xué)生當中，將自己融入學(xué)生群體，同學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友，跟學(xué)生心心相印，也只有這樣，教育才會(huì )有一個(gè)好的效果。時(shí)代在發(fā)展，要求在提高，班主任要不斷加強自身修養，做一位受學(xué)生愛(ài)戴的班主任。
（參考書(shū)目：高長(cháng)梅、歐陽(yáng)慧主編的《教師素質(zhì)培養手冊》/ 張慶遠、宋載銘、吳先正主編的《班主任大全》/ 陳茂林著(zhù)的《給老師的建議》）
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