課改日志：
2015年9月28日
經(jīng)過(guò)兩個(gè)周的準備我在7.3班搞得導學(xué)案學(xué)習及小組合作學(xué)習改革終于上馬了。我按照組間均質(zhì)，組內異質(zhì)的原則用1節課的時(shí)間把學(xué)生以4人為一組分成13個(gè)小組。讓各組給本組取一個(gè)有個(gè)性的名字，用一句激勵人的話(huà)作為本組的口號。
2015年9月29日
各組長(cháng)把本組的組名和口號都擬定好了寫(xiě)在紙上交給了我。有新意的不多。我比較喜歡何明培的“天天酷跑”小組 ， 口號是天天賽跑，天天加油，力爭第一。陳長(cháng)坤的“扳子組”，扳手，扳手，扳掉困難。還有孫燦的“博毅組”，周航的“汗智”小組。不過(guò)各組最終發(fā)展如何不能看組名取得怎樣。
我用中午兩節作文課的時(shí)間專(zhuān)門(mén)來(lái)培訓班上學(xué)生有關(guān)開(kāi)展小組學(xué)習的規則和運行機制。內容涉及合作學(xué)習的基本技能，分組學(xué)習形式與班務(wù)管理的結合，學(xué)習小組建設，小組評價(jià)辦法等。內容有點(diǎn)兒多，講得我喉嚨都嘶啞了，我估計學(xué)生并沒(méi)有完全明白、理解。但肯定還是有些效果。不要急于求成，有些規則可以在后兩個(gè)周實(shí)踐中讓他們逐漸熟悉。
2015年9月30日
今天我用學(xué)校購買(mǎi)的“金太陽(yáng)導學(xué)報”第一次嘗試運用導學(xué)案教學(xué)模式。當時(shí)教導處的孫斌主任還來(lái)聽(tīng)了課。我感覺(jué)我昨天的培訓起了作用，學(xué)生上課積極性較“改革”前有了大幅提高。上課舉手的學(xué)生多了，課堂紀律好了，開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的學(xué)生多了，真正參與到學(xué)習中的學(xué)生多了�？吹竭@些可喜的變化我有點(diǎn)興奮，我似乎看到了我在7.3班搞得“改革”就要成功了-------師生的負擔降下來(lái)，學(xué)生的成績(jì)提上去。
10月1日------10月7日 國慶長(cháng)假
10月8日
收假后的第一天�！案母铩崩^續。今天課堂教學(xué)延續了第一次嘗試的好勢頭。同時(shí)我也發(fā)現了問(wèn)題：（1）新鮮勁過(guò)了以后我發(fā)現有兩個(gè)被幫扶的學(xué)生劉益騰和唐玉奎上課心不在焉，別人在發(fā)言時(shí)他們沒(méi)有認真聽(tīng)，在提醒后用扣分的方式才引起其他同學(xué)的警醒。（2）有些小組的后進(jìn)學(xué)生課堂上一言不發(fā)。（3）組間有競爭但組內沒(méi)有合作，看不到幫扶和討論。這就勢必造成小組內有人忙碌有人閑�！舅伎迹盒〗M內合作如何開(kāi)展？怎么才能讓組內后進(jìn)生動(dòng)起來(lái)？】
解決辦法：A、試從小組評價(jià)辦法上找出路。把學(xué)生個(gè)人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅要表?yè)P合作有成果的小組團體（團體加分），而且要表?yè)P分工合理，協(xié)作成功的小組團體，要多肯定集體的智慧和力量。B、給學(xué)生提對學(xué)、群學(xué)的要求，并留夠相應的時(shí)間。
英語(yǔ)課代表兼小組長(cháng)孫燦、紀律委員兼小組長(cháng)陳倩反映劉益騰、張浩等少數學(xué)生不聽(tīng)組長(cháng)管教，搗亂課堂秩序。對這類(lèi)學(xué)生一是多疏導、教育、感化，二是懲罰。不能讓歪風(fēng)邪氣在班上蔓延。
2015年10月9日
我發(fā)現在我的小組評價(jià)積分表上沒(méi)有給小組加分的項，這可能上小組間有競爭而小組內無(wú)合作的一個(gè)原因。要盡快完善。
2015年10月12日
吃中午飯時(shí)，帶七三班體育健康課的王正麗老師給我反映：上周五在七三班上課時(shí)對于分組教學(xué)很不適應，原因在于分組后的課堂太亂，秩序無(wú)法控制。這些情況的出現在我的意料之中。我班語(yǔ)、數、英、史四門(mén)課以外的科目沒(méi)有進(jìn)行高效課堂改革，任課老師不了解小組合作學(xué)習模式的運作方式，我作為七三班的班主任兼語(yǔ)文老師沒(méi)有及時(shí)與科任老師溝通，我有責任。對于小組合作學(xué)習模式我也尚處于摸索起步階段，暫且還沒(méi)有有效可行的經(jīng)驗、方法能給于他們幫助。我及時(shí)詢(xún)問(wèn)了其他各科任課老師上課的秩序情況，情況并不嚴重。其他科老師在課堂上都還能駕馭得了。下一步我首先應該嚴格班上的紀律考核，嚴格要求學(xué)生。其次也要做出適合非課改科目老師用的方便操作的課堂評價(jià)辦法。另外還要多與任課老師多溝通，教會(huì )他們怎么利用小組合作評價(jià)體系來(lái)駕馭課堂，提高學(xué)習效率。
2015年10月13日
今天的課堂上我發(fā)現有10多個(gè)學(xué)生為了本組多得分在別人展示的時(shí)候就迫不及待得舉手搶奪下一個(gè)問(wèn)題的展示機會(huì )，根本沒(méi)認真聽(tīng)取別人的發(fā)言�，F象背后反映的問(wèn)題是：學(xué)生過(guò)分關(guān)注得分，沒(méi)有靜心于知識的探究，這對落實(shí)教學(xué)目標是有害的。熱鬧的形式和場(chǎng)景只是表面的浮華。是不是我的評價(jià)方式需要調整？怎么調整？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我通過(guò)電話(huà)和“金太陽(yáng)”導學(xué)案的業(yè)務(wù)員小萬(wàn)取得了聯(lián)系，我希望他能給我一些幫助。教會(huì )我使用導學(xué)案的操作方法。他要了我的QQ，答應我明天上班時(shí)間給我從QQ發(fā)一些資料。后一步他們還會(huì )聯(lián)系學(xué)校，親自過(guò)來(lái)示范培訓。我很期待。
2015年10月14日
怎么科學(xué)合理的使用導學(xué)案這個(gè)問(wèn)題最近一周一直困擾這我，“金太陽(yáng)”導學(xué)案的業(yè)務(wù)員小萬(wàn)今天給我發(fā)來(lái)的資料是一些PPT課件。根本沒(méi)有解決我的困惑，不知是我的水平太低還是他們處于商業(yè)因素的考慮沒(méi)把“真經(jīng)”傳給我。晚上我回家上網(wǎng)查閱了一些資料后自己琢磨出導學(xué)案使用的一些路子，先整理出來(lái)并馬上嘗試看效果如何。
1、獨學(xué)------提前一天發(fā)給學(xué)生導學(xué)案要求熟悉學(xué)習目標、學(xué)習方法，認真獨立完成“自主學(xué)習”部分內容。嚴禁抄襲、留白。
2、通過(guò)抽查復述文章內容。答對不加分，答錯全組每人扣1分。（督促學(xué)生課前預習落到實(shí)處，熟悉課文，避免脫離文本。
3、對學(xué)------上課導入后，組內大、小組長(cháng)和組員交換用黃色彩鉛批閱并署名后還給本人。在后面的展示環(huán)節中驗證前面的批閱是無(wú)誤的給批閱人加二分。此環(huán)節不超過(guò)3分鐘。（目的：優(yōu)幫差，差學(xué)優(yōu)）
4、群學(xué)-------在“對學(xué)”環(huán)節中出現爭議的在組內展開(kāi)討論并取得一致意見(jiàn)。
5、展示-------以組為單位把“自主學(xué)習”部分的學(xué)習成果展示出來(lái)。要求分工合作：一人不看資料介紹作者、寫(xiě)作背景。一人解決生字讀音，一人解決重要生字詞的書(shū)寫(xiě)，一人梳理文章內容�？傊�，要根據導學(xué)案上“自主學(xué)習”部分的內容的多少、難易程度合理分工，共同完成。展示過(guò)程中無(wú)誤的本組成員每人加2分，別的組能夠指出其錯誤的，每發(fā)現一處扣掉展示組出錯成員1分，給指出錯誤的小組成員加一分。
6、合作探究-----完成導學(xué)案上的探究任務(wù)。
7、展示探究成果-------以組為單位把探究成果展示給大家。要求組內成員分別展示，不能一人包干。展示過(guò)程中無(wú)誤的本組成員每人加2分，別的組能夠指出其錯誤的，每發(fā)現一處扣掉展示組出錯成員一分，給指出錯誤的小組成員加一分。
8、當堂檢測------完成學(xué)案上的檢測題。教師檢查。
2015年10月15日
今天早上教導主任孫斌來(lái)到我們辦公室同我和朱鳳坤老師講：學(xué)校擬在下周搞一個(gè)教研活動(dòng)。屆時(shí)會(huì )邀請省級教學(xué)能手蔣宇浩來(lái)我校上一節示范課，我校也要派一個(gè)人來(lái)上一節展示課。在比較中改進(jìn)教學(xué)方法。為此孫主任征求我倆意見(jiàn)，看是誰(shuí)來(lái)上。孫主任話(huà)音未落我就舉手表態(tài)我來(lái)上，絲毫沒(méi)有給朱老師機會(huì )的意思。我只是想把我昨晚琢磨的東西拿出來(lái)試一試。也請縣教研室的專(zhuān)家們指點(diǎn)指點(diǎn)，看看我琢磨的東西對不對。我根本沒(méi)有搶風(fēng)頭的意思。如果是對的，我將堅定的繼續下去，只求早日實(shí)現高效課堂的改革，我真的不想再重復過(guò)去那種低效而又累死人的方法。過(guò)去幾年來(lái)，每一個(gè)工作日都要面對堆積如山的作業(yè)。繁重的教學(xué)任務(wù)和班主任工作時(shí)常讓我感到力不從心、身心疲憊。長(cháng)此以往，試問(wèn)我還能堅持多久？我可以照亮他人，但沒(méi)必要耗盡自己。
2015年10月19日
今天我嘗試了我自己琢磨的有關(guān)導學(xué)案使用的流程，規則的改變給學(xué)生帶來(lái)了不適應，因此課堂效率不是很高，浪費了很多時(shí)間。雖然如此，但我堅信我的思路是有價(jià)值的，我要繼續。在操作過(guò)程中有問(wèn)題很正常，解決了問(wèn)題，離正確的方向就近了一步。
今天下午第六節課后，何明培告訴我今天早上的課沒(méi)聽(tīng)懂，似乎僅僅是完成了導學(xué)案上的一些問(wèn)題對課文完全沒(méi)有印象。他的問(wèn)題值得重視，我應該反思。問(wèn)題出在哪里呢？我想一個(gè)原因是出在“獨學(xué)”階段。是他們的預習沒(méi)有落到實(shí)處.怎么把預習落到實(shí)處呢？看來(lái)我原本想用學(xué)生導學(xué)案上的“自主學(xué)習”內容替代預習作業(yè)的設想要慎重�！皽p負”太快學(xué)生也不適應。因而在今天下午布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)我有點(diǎn)糾結，到底要不要布置預習作業(yè)呢？要！我仔細審視了一下導學(xué)案上的題，它還不能取代預習作業(yè)。另一個(gè)原因是忽視了文本，有點(diǎn)扔掉了文本的意思。
2015年10月">s("content_top");
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