洛陽(yáng)市回民中學(xué) 孫忠厚 szhhou@yahoo.com
我們閱讀名家篇章，會(huì )發(fā)現名家愛(ài)用言簡(jiǎn)意賅、發(fā)人深省的成語(yǔ)。我們平時(shí)與人交流，有時(shí)也會(huì )感到，有時(shí)要用幾十個(gè)字都說(shuō)不清楚的內容，一個(gè)成語(yǔ)便可以使人完全領(lǐng)會(huì )。漢語(yǔ)中的成語(yǔ)，有它獨特的特點(diǎn)，大都有經(jīng)典可查，且經(jīng)過(guò)漫長(cháng)時(shí)空的演變、錘煉，不但有很強的概括力，而且有非常鮮活的生命力，是漢語(yǔ)言文化中的精髓，學(xué)好、用好成語(yǔ)，是中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的重要任務(wù)之一。
一、活動(dòng)目的
1.培養動(dòng)腦動(dòng)手的習慣，學(xué)習在讀書(shū)中標注詞語(yǔ)的方法。
2.辨析成語(yǔ)、熟語(yǔ)、四字組合詞。
3.積累成語(yǔ)。
二、活動(dòng)準備
1.準備初中各冊語(yǔ)文教材，準備好抄寫(xiě)成語(yǔ)的方格紙。
2.定義成語(yǔ)：人們長(cháng)期以來(lái)習用的、形式簡(jiǎn)潔且意思精辟的、定型的詞組或短句，如“小題大做、后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，如“朝三暮四、胸有成竹、杯弓蛇影”。
補充 定義熟語(yǔ)：固定的詞組，只能整個(gè)應用，不能隨意變動(dòng)其中成分，并且不能按照一般的構詞法來(lái)分析，如“慢條斯理、亂七八糟”等。
特別強調：成語(yǔ)屬于熟語(yǔ)的范疇，成語(yǔ)包含在熟語(yǔ)概念內。
注意區別一般的四字常用組合詞與成語(yǔ)的差異：
四字常用組合詞：靈活有變，可結合語(yǔ)境重新組合為新的詞語(yǔ)。
成語(yǔ)：結構的定型化和意義表述的完整性。
成語(yǔ)的格式：一般是“四言格”，也有四言以上的。
成語(yǔ)的來(lái)源：（1）歷史典籍文獻。（2）口語(yǔ)長(cháng)期演變錘煉固化。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.組織學(xué)生按照要求通讀語(yǔ)文教材，因為是學(xué)習過(guò)的文章，不在內容方面做其他任何要求，只要求在通讀中標出成語(yǔ)，讀完一課，抄寫(xiě)在練習簿上。（根據時(shí)間限制，也可以將學(xué)生分成若干小組，分別完成不同篇目成語(yǔ)的查找任務(wù)。）
2.將學(xué)生分成若干小組，互相檢查抄寫(xiě)出的成語(yǔ)是否符合要求，標出有疑問(wèn)的詞語(yǔ)進(jìn)行辨析，小組不能辨別的抄寫(xiě)在黑板上，由其他小組幫助辨析。
評選出成語(yǔ)查找最準確的個(gè)人或小組，予以表?yè)P。
3.根據辨析后確定的內容，個(gè)人按課、單元、冊別分別進(jìn)行整理。
4.對于個(gè)人不理解的成語(yǔ)，要求查詞典解決。也可在課堂上提問(wèn)，由其他同學(xué)解答，表現優(yōu)秀者予以表?yè)P。
5.挑選學(xué)生將整理出的成語(yǔ)書(shū)寫(xiě)在黑板上（也可挑選若干學(xué)生整理的成語(yǔ)張貼出來(lái)），鼓勵學(xué)生進(jìn)行最后的辨析，對提出正確辨析的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。
6.將最后定稿打印后，分發(fā)給學(xué)生制成教材附頁(yè)。
作者郵箱： szhhou@yahoo.com
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