黃恩紅
一、 本課的地位
本課是本教材唯一的說(shuō)明文單元中的講讀課，本單元的課文都是以建筑物為說(shuō)明對象的事物說(shuō)明文，四篇課文是一個(gè)有機的整體，但每篇課文又各有側重。這篇文章除了要了解課文內容外，側重解決說(shuō)明對象的特征和說(shuō)明順序的問(wèn)題。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)
根據課程標準和本單元要求，制定以下教學(xué)目標：
1、 讀懂課文內容，了解北京中軸線(xiàn)的概況。
2、 掌握本文說(shuō)明對象的特征和說(shuō)明順序，學(xué)會(huì )從這些方面把握說(shuō)明文。
3 感悟北京中軸線(xiàn)中蘊含的文化內涵。
本課的重點(diǎn)是學(xué)習掌握說(shuō)明對象的特征和說(shuō)明順序。本冊只有一個(gè)說(shuō)明文單元，本單元的四篇課文都是以建筑物為說(shuō)明對象的事物說(shuō)明文，學(xué)生初次接觸說(shuō)明文，應該從基礎抓起，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。本課要解決的主要問(wèn)題是學(xué)習說(shuō)明對象的特征和說(shuō)明建筑物所采用的空間順序。
北京中軸線(xiàn)是一根長(cháng)達8公里，全世界最長(cháng)，最偉大的貫穿全城的南北中軸線(xiàn)。其中“偉大”一詞學(xué)生理解起來(lái)較為困難，這一方面是因為教材提供的信息比較隱蔽，另一方面是由于學(xué)生的思維深度較淺，知識面相對狹窄造成，因此教學(xué)時(shí)需要帶領(lǐng)學(xué)生仔細讀書(shū)，挖掘課文的信息才能解決。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)課前預習檢測：
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習慣，我們總是把學(xué)生自己能做的事放手讓學(xué)生做。從初一以來(lái)，我們就讓學(xué)生課前自學(xué)字詞、文學(xué)常識等基礎知識，課上進(jìn)行檢測，并結合去年實(shí)施的學(xué)分制，把預習測驗的成績(jì)與學(xué)分掛鉤。這樣做既讓學(xué)生充分重視，有助于形成良好的自學(xué)習慣，又能在課堂上省出許多時(shí)間，有利于提高課堂效率。
（二）引入：
由于說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)，不容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，因此要在引入這一環(huán)節上下功夫，課文導讀的引入就很精彩，所以我采用了。
（三）朗讀全文，整體感知。
（四）出示課前所做的平面圖或模型，并結合課文做必要的講解。
課前我讓學(xué)生根據第二段內容畫(huà)北京中軸線(xiàn)的平面圖或做一個(gè)中軸線(xiàn)的模型。這時(shí)可以讓學(xué)生拿出來(lái)展示并做簡(jiǎn)單的講解，增強學(xué)生對中軸線(xiàn)的印象。閱讀說(shuō)明文，目的不是掌握說(shuō)明文用了什么方法，采用了什么說(shuō)明順序等說(shuō)明文文體知識，而是讓學(xué)生讀懂說(shuō)明文，了解說(shuō)明文中介紹的知識和信息，體悟文中滲透的科學(xué)精神和科學(xué)思想。在這篇文章中，北京中軸線(xiàn)的平面圖畫(huà)出來(lái)了，文章的主體內容也就理解了。
（五）明確說(shuō)明對象及特征：
提問(wèn)：本文要說(shuō)明的事物是什么？（北京中軸線(xiàn)）
作者抓住了北京中軸線(xiàn)的什么特征進(jìn)行說(shuō)明的？從文中找出一句話(huà)概括。
中軸線(xiàn)偉大在何處呢？朗讀課文第二段回答。
學(xué)生很容易答出“氣魄雄偉，一貫到底”但這顯然不夠全面，需要給學(xué)生鋪設臺階，啟發(fā)他們思考體悟中軸線(xiàn)蘊含的人文內涵：
1、看課文，中軸線(xiàn)上的建筑高度都一樣嗎？高度相同和不同各給人什么感覺(jué)？
借助這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )中軸線(xiàn)的設計重點(diǎn)突出、起伏有致，達到了很高的藝術(shù)境界，所以中軸線(xiàn)是偉大的。
2、看課文，注意“據為己有”這個(gè)詞，是誰(shuí)把誰(shuí)的什么東西據為己有？
借助這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )中軸線(xiàn)體現了勞動(dòng)人民的智慧，我們可以看出勞動(dòng)人民偉大力量，所以說(shuō)中軸線(xiàn)是偉大的。
（六）再讀課文，體會(huì )北京中軸線(xiàn)的特征。
（七）小結。
第二課時(shí)
（一）復習提問(wèn)：
齊讀課文，回答：本文的說(shuō)明對象是什么？說(shuō)明對象的特征是什么？
（二）學(xué)習本文的說(shuō)明順序
提問(wèn)：北京中軸線(xiàn)上有很多建筑，作者是怎樣把它們說(shuō)清楚的？（按順序說(shuō)明）
追問(wèn)：按什么順序說(shuō)明？（由南到北的順序）
明確：這種順序屬于空間順序，它常用于說(shuō)明建筑物，空間順序還包括由東到西，由上到下，由左到右，由前到后等等。
討論：在說(shuō)明北京中軸線(xiàn)時(shí)，采用別的說(shuō)明順序，比如采用由東到西的順序說(shuō)明好不好？為什么？
明確：要根據說(shuō)明對象的特征采用說(shuō)明順序。
（三）相關(guān)鏈接，知識拓展。
1、時(shí)代在發(fā)展，北京也在發(fā)展，北京中軸線(xiàn)有沒(méi)有發(fā)展呢？請同學(xué)展示他們從網(wǎng)上搜集的材料。
2、本文的作者是中國著(zhù)名建筑學(xué)家，他為中國的建筑業(yè)，為保護古都北京坐了很多事，請同學(xué)展示他們搜集的資料。
（四）課堂練習：
按空間順序說(shuō)明一個(gè)建筑物
課堂上說(shuō)話(huà)練習，課下成文。
（五）小結
四、板書(shū)設計
長(cháng)達8公里、最長(cháng)
最偉大、貫穿全城
此板書(shū)集中了本文學(xué)習的重點(diǎn)，即說(shuō)明對象、說(shuō)明對象的特征和說(shuō)明的順序，而且形狀與北京中軸線(xiàn)一致，有利于引起學(xué)生興趣，深入理解課文。
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