關(guān) 鍵 詞：自主學(xué)習 激發(fā)興趣 培養能力 激勵進(jìn)步
正文:
德國教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒、鼓舞�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中,不少學(xué)生在課堂上處于壓抑狀態(tài)，猶如學(xué)習的旁觀(guān)者，我深刻地感受到老師對學(xué)生教得越多，提供給學(xué)生主動(dòng)獲取知識、思考和行動(dòng)的機會(huì )就越少，教學(xué)過(guò)程的活力和效益就越低，教學(xué)既然是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，就談不上教學(xué)效益的提高。如何讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程呢？
一、引導學(xué)生主動(dòng)參與的前提--激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
要發(fā)揚學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引起學(xué)生參與學(xué)習的欲望。學(xué)生有了興趣，才會(huì )有“自得”的動(dòng)機。 “凡富有成效的學(xué)習，學(xué)生必須對要學(xué)習的材料具有濃厚的興趣”說(shuō)的就是這個(gè)道理。教師在課堂上的主導作用的根本目的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，以學(xué)生為主體去組織教學(xué)進(jìn)程。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦�！边@就要求老師“課要上得有趣。，要能激發(fā)學(xué)生的“情緒區”。
1引起學(xué)生的懸念。
學(xué)生有了強烈的懸念，便主動(dòng)地積極地去解開(kāi)懸念，這種迫切的心理狀態(tài)，包含著(zhù)濃厚的興趣。一些故事性較強的記敘文，描述較為精彩的散文，可在課前介紹一下其中的片斷，有的使學(xué)生如窺百花園的一角，急于看全貌；有的只講故事高潮前的瞬間，使學(xué)生擔心人物的命運，急于了解故事的結局。驅使學(xué)生積極地去閱讀課文，了解事物的來(lái)龍去脈。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境。
學(xué)生在探索問(wèn)題之前，應先根據學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)適合的問(wèn)題情境，使學(xué)生能以極高的興趣和熱情投入到問(wèn)題的解決之中。為下一步學(xué)習打下了情感基礎。提供給學(xué)生自主性活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓他們有機會(huì )自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。問(wèn)題情境的設置，要調動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性，要讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習活動(dòng)中，參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中來(lái)。調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，既有學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，又有他們之間的團結協(xié)作。
二、引導學(xué)生主動(dòng)參與的重要條件--創(chuàng )設學(xué)習氛圍，建立和諧關(guān)系，
人民教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng )造力最能發(fā)揮的條件是民主�！敝挥性诿裰鞯姆諊�，創(chuàng )造力才能得到開(kāi)發(fā)，只有民主和諧的環(huán)境，才能使學(xué)生的創(chuàng )造精神得到充分發(fā)揮，才能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)。營(yíng)造民主和諧氛圍，教學(xué)時(shí)，應建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍。
1、 學(xué)生以自由。
教學(xué)中，創(chuàng )造條件千方百計使學(xué)生能夠大膽懷疑，大膽猜測，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。教學(xué)《背影》時(shí)，我放手讓學(xué)生有足夠的時(shí)間預習，在課前搜集朱自清的材料，課堂上分組進(jìn)行交流，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。課堂上談自己生活中的感受。我驚喜地發(fā)現：班上的后進(jìn)生也都開(kāi)“金口”了。這樣，同學(xué)們的心情舒暢了，求知欲強了，思維也活躍了。
2、 勵創(chuàng )造精神。
教師要鼓勵學(xué)生，質(zhì)疑問(wèn)難，大膽創(chuàng )新。 “教是為了不教”。學(xué)生是學(xué)習的主人，促使學(xué)生千方百計地、絞盡腦汁地、認真地閱讀課文，課中教師進(jìn)行抽查指導，從而更大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了參與的質(zhì)量。在學(xué)生的自主性活動(dòng)中，要對學(xué)生活動(dòng)的結果適時(shí)地加以積極的評價(jià)，對學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng )造性思維的火花要及時(shí)地予以贊揚和鼓勵，這樣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)機、成就動(dòng)機和社會(huì )動(dòng)機，增強學(xué)生自主性活動(dòng)的的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)他們的創(chuàng )造性，使他們的思維在創(chuàng )造精神的鼓舞下得到充分的發(fā)展。
三、引導學(xué)生主動(dòng)參與的基礎--培養自學(xué)能力，養成良好習慣
聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)指出：未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。這句話(huà)啟迪我們，教師教書(shū)應該以“教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”為目的，學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生參與學(xué)習的必要條件。有了自學(xué)能力，將自己從旁觀(guān)者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)習積極性盎然，效率就會(huì )大大提高。這個(gè)目的放在學(xué)生的閱讀方面講就是教給學(xué)生一些閱讀的方法，讓學(xué)生掌握好之后能夠終身受益。 教師應特別重視“閱讀習慣”的培養。在閱讀教學(xué)注意積極引導，從培養學(xué)生自主閱讀能力角度出發(fā)。
1、 導入目標，是自主學(xué)習取得成功的前提和條件。
一般情況下，學(xué)生對學(xué)習目標認識模糊，界定困難。這就需要教者在導入課文之際相機點(diǎn)拔、誘導，幫助學(xué)生弄清"為什么而學(xué)"，"我要學(xué)什么"的首要問(wèn)題，從而明確學(xué)習的目標。目標引入之前，一定充分重視對目標的激發(fā)這個(gè)環(huán)節。通過(guò)這樣的激發(fā)，再加上向學(xué)生開(kāi)列的學(xué)習目標所體現的延伸性和開(kāi)放性，卓有成效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習研究興趣。
教學(xué)目標的確定，一方面要吃透“大綱”教材，找出其語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，另一方面要研究本班學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，針對不同學(xué)生的認知差異，制定適度而又有層次的教學(xué)目標，即每節課最好有上限和下限目標。下限目標是完成教學(xué)任務(wù)必須達到的最基本目標，是全體學(xué)生都要達到的；上限目標則是讓基礎好的學(xué)生有充分發(fā)展的余地。讓所有學(xué)生有所得，有所獲。
2、 指點(diǎn)學(xué)習門(mén)徑
教師首先是學(xué)生學(xué)習的指導者，要求教師一方面能抓住學(xué)生思想的火花，輸送氧氣，讓它能燃燒起來(lái)；另一方面則是運用老師的知識積淀、經(jīng)驗和智慧，給學(xué)生一些點(diǎn)撥和啟發(fā)，在學(xué)生自己分析，互相討論的過(guò)程中，他們還不能回答的問(wèn)題就會(huì )顯現出來(lái)，對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的困難、障礙、錯誤和疑問(wèn)，教師不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結論，而是應盡量讓他們自己分析解決，對他們解決不了的問(wèn)題，運用語(yǔ)文知識和思想加以引導，指點(diǎn)學(xué)習的門(mén)徑，幫助他們通過(guò)自己的努力獲得答案，這樣，使學(xué)生不斷地得到通過(guò)自己的探索而獲得的成功的體驗，使他們的努力得到正強化。在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，為學(xué)生鋪設知識、能力的臺階，使學(xué)生不斷在成就感的鼓舞下學(xué)習。
3培養學(xué)習能力。
在閱讀過(guò)程中，要教會(huì )學(xué)生如何發(fā)現問(wèn)題，養成通過(guò)深入思考、認真分析，自己解決問(wèn)題的習慣。還要督促學(xué)生養成做各種類(lèi)型的讀書(shū)筆記的習慣，如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等。 同時(shí)培養勤查工具書(shū)的習慣。善讀者一定能善用工具書(shū)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生遇到關(guān)于字詞等方面的疑難，不一定馬上告訴學(xué)生，可以要求其自己動(dòng)手查閱工具書(shū)，并及時(shí)做好記載。在學(xué)法的選擇上，充分尊重學(xué)生的個(gè)體意愿；在學(xué)法的總結上，充分調動(dòng)學(xué)生的個(gè)體思維；在學(xué)法的評價(jià)上，充分展示學(xué)生的個(gè)體感受；在學(xué)法的創(chuàng )造上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體才能。
四、引導學(xué)生主動(dòng)參與的重要手段--精心設計教法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
1、為使學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師還必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生知識水平的差異，精心設計教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。 指導學(xué)生閱讀的方法和用點(diǎn)評的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，進(jìn)而培養他們自主性學(xué)習、研究性學(xué)習的習慣和創(chuàng )造精神。教師在課堂上不再君臨一切，學(xué)生也不再是學(xué)習的容器，他們相互啟發(fā)，既是師生，更是朋友。 閱讀，作為一種“能力”，它的養成不是老師“教”出來(lái)的。想要獲得它，須經(jīng)主體“多讀”的實(shí)踐，在感性經(jīng)驗不斷積累、豐厚的基礎上，經(jīng)獨立思考后自己“悟”出來(lái)的。讀得太少，學(xué)生“感性積累”不夠，就在那里企圖通過(guò)教師多講，“講”出閱讀能力來(lái)，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大弊端。教師應把“讀、思、感、悟”的能力養成切實(shí)地還給學(xué)生。
2、 “學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。教學(xué)上還應鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并且肯定他們在學(xué)習過(guò)程中所提出的獨特見(jiàn)解�？隙ㄋ麄兩朴阢@研，深思樂(lè )問(wèn)，富有創(chuàng )新的精神。同時(shí)，我也很樂(lè )意當他們的導師，為他們釋疑解難。
3、 培養競爭意識。
創(chuàng )造型人才的一個(gè)重要特點(diǎn)就是敢于創(chuàng )新，敢于競爭。從小培養學(xué)生的創(chuàng )新競爭意識，這是時(shí)代賦予我們的責任。要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )競爭，要使學(xué)生懂得，在學(xué)習過(guò)程中，敢于跟自己競爭，敢于跟同學(xué)競爭。提高學(xué)生的心理承受力，培養學(xué)生的耐挫能力，樹(shù)立敢于競爭的信心。對于心理素質(zhì)較差的學(xué)生，可運用成功教育原理創(chuàng )造一些風(fēng)險不大但成功率較高的環(huán)境，讓他們參加競爭。如：參加力所能及的競賽，解答力所能及的挑戰性、競爭性的題目，使他們嘗到成功的樂(lè )趣。對于心理素質(zhì)較好的學(xué)生，要提出更高的要求，讓他們在頑強拼搏中獲得.
五、引導學(xué)生主動(dòng)參與的重要途徑--及時(shí)給予贊賞，激勵學(xué)生走向成功。
語(yǔ)文教學(xué)中，必須用好激勵法。同學(xué)的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上，我采用多種表?yè)P方法：或用贊許的口吻：“你的想法真棒！”“你幫老師找到了解決問(wèn)題的途徑�！薄袄蠋熛嘈拍隳苄械�！”或用親切的動(dòng)作：拍拍肩膀，摸摸小腦袋，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑……有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到成功的喜悅，學(xué)習的樂(lè )趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習效果好。
改革課堂教學(xué)，使學(xué)生自主發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)效。教師要做到為學(xué)生營(yíng)造寬松、良好的學(xué)習氛圍，努力縮短師生之間的距離，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)習能力，這樣學(xué)生就會(huì )永遠處于積極樂(lè )觀(guān)的發(fā)展狀態(tài)，從而真正成為學(xué)習的主人！推行素質(zhì)教育的今天，就是要以人為本，激勵學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習，將學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)的神圣殿堂。
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