從百草園到三味書(shū)屋(教師中心稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-9-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

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[ 學(xué)習目的]

1．理解課文的內容、結構、情感、和主題。

2．學(xué)習理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

3．探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養探究的習慣。

[重點(diǎn)難點(diǎn)] 景物描寫(xiě)、對主題的理解和一些疑難詞句的理解

[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)

第一課時(shí)

一、預習

1．讀準“讀一讀”中的字音。

2．自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。

3．閱讀課文，質(zhì)疑。

4．思考：研討與練習。

二、導人

1．作家作品簡(jiǎn)介。

學(xué)生已學(xué)過(guò)魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識。.

《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。

2．導語(yǔ)。

作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面，充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力，里面滲透著(zhù)作者強烈的感情，閱讀時(shí)要細心品味；文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

三、正課

1．聽(tīng)課文錄音。

1．提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。

2．提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。

討論并歸納：

(1)百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去�！�

(2)三味書(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完。

(3)過(guò)渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

3．提問(wèn)：第1自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢?

討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè )園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。

4．提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?

朗讀第2自然段，思考回答問(wèn)題。

討論并歸納：（老師提示引導并歸納）

(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內容）

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長(cháng)吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。

先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫(xiě)靜物，再由高到地寫(xiě)動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。

(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè )園。

5．學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì )寫(xiě)景的妙處

四、布置作業(yè)

1．完成研討與練習一、1．2，二、1.

2．完成第一課時(shí)補充作業(yè)。

第二課時(shí)

一、繼續學(xué)習第一部分。

1．寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復述和評論這個(gè)故事。

2．問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。

3.下面一段寫(xiě)的是什么？

寫(xiě)的是冬天的百草園。

4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

5．捕鳥(niǎo) 。

6．文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準確地運用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。

四、小結

寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字--樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理。

五．閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分

1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

2．問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

3．問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

4．問(wèn)：這一段在全文結構中起什么作用?

討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。

5．問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對先生是怎樣評價(jià)的?

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

5．問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）

6．問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。

7．問(wèn)：你認為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？

學(xué)生自由發(fā)言，不求統一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內容。

8．問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？

學(xué)生自由討論，有理就行。

9．請歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習”：一題的3小題）

四、小結

全文主要內容由兩部分構成--百草園和三味書(shū)屋.表現了兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè )的生活。

五、作業(yè)

1．完成課后研討與練習二。

2．做第二課時(shí)補充作業(yè)。

第三課時(shí)

這節課的任務(wù)是：

一、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同討論課文中的問(wèn)題。

二、訂正作業(yè)。

三、作相關(guān)的補充練習。（如課后的練習和練習冊上的練習）

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計

閱讀下面文字�；卮饐�(wèn)題。

不必說(shuō) 的菜畦，的石井欄，的皂莢樹(shù)，的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì )遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì )啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò )著(zhù)。木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

1．在文中的橫線(xiàn)上依次填入的詞。

2．對“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是( )。

A．表明前后內容并列，都有趣味。

B．表明可寫(xiě)的內容很多，前面的略寫(xiě)，后面的詳寫(xiě)，是為了突出后面“單是”的內容。

C．表明前面的內容是次要的，后面的內容是主要的。

D．表明前面的內容不需要說(shuō)，只需要說(shuō)“單是”后面的內容。

3．這段百草園的景物描寫(xiě)層次清楚。從描寫(xiě)的對象上看，先寫(xiě) ，后寫(xiě) ，再寫(xiě) ；從描寫(xiě)的范圍看，是先寫(xiě) ，再寫(xiě) ；從感官的角度看，既有視覺(jué)又有、、。

4．這段文字中的哪句話(huà)可以概括百草園的特點(diǎn)?

答：

5．少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂(lè )園”這是因為( )。

A．百草園中的草木蟲(chóng)魚(yú)有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽(tīng)，這些景象都吸引著(zhù)他的好奇心。

B．他熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )的生活。

C．他不愿意學(xué)習文化知識，把枯燥的學(xué)習環(huán)境和百草園相比，更覺(jué)得百草園是樂(lè )園。

D．在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥(niǎo)。

6．模仿文中的比喻旬和擬人句各寫(xiě)一個(gè)句子。

比喻句：

擬人句：

第二課時(shí)補充作業(yè)

閱讀下面語(yǔ)段�；卮饐�(wèn)題。

學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè )趣，很大程度來(lái)自讀書(shū)。書(shū)，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

祖國的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收�！肚Ъ以�(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠祖國風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”；“綠樹(shù)蔭濃夏日長(cháng)”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”�！鞍樕锨嗵臁�，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

1．用一句話(huà)概括上面語(yǔ)段的大意______________________________

2．第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”這句話(huà)的意思是__________ ，運用的修辭手法是。

3．文中寫(xiě)<千家詩(shī)>美在__________，__________，__________。

4．文中引用很多古人描寫(xiě)春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫(xiě)四句嗎?

春：____________________

夏：____________________

秋：____________________

冬：____________________

參考答案：

1．從百草園到三味書(shū)屋

第一課時(shí)補充作業(yè)：1．略 2．B 3．植物、動(dòng)物、植物；整體、

局部；聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。4．有無(wú)限趣味5．B 6．略