云南省硯山縣第一中學(xué)田錦寧
傳統的作文教學(xué)，總是習慣于上完一個(gè)單元布置一次作文，一個(gè)學(xué)期完成幾次作文，每一次作文寫(xiě)什么體裁，寫(xiě)多少字，多少時(shí)間交等等都作了嚴格的規定。學(xué)生交上來(lái)的作文，如何批改，怎樣評講，都作了周密的計劃。在具體的作文教學(xué)中，每一次作文都要作出這種那種要求，制定出這樣那樣的框框套套，似乎是每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)步驟都是“沒(méi)有規矩，就不成方圓”，惟恐沒(méi)有明確的一整套清規戒律，學(xué)生就寫(xiě)不出好的作文來(lái)。學(xué)生在作文時(shí)，也就不得不在老師的框框套套和清規戒律的制約下，循規蹈矩，不敢越雷池半步，不得不把自己豐富的想象封閉起來(lái)，編造一些自己不想編造的事，寫(xiě)自己不想的人和事，說(shuō)自己不想說(shuō)的話(huà)，唱自己不想唱的調子。寫(xiě)出來(lái)的作文，就是一個(gè)模式。我們?yōu)槭裁淳筒荒芨囊桓倪@種做法呢？
在新形勢下，我們也不妨來(lái)個(gè)同步作文。不過(guò)，這里說(shuō)的同步作文，已經(jīng)不是指僅僅停留在與課文教學(xué)同步的那種“同步”，而是與生活同步，與時(shí)代的發(fā)展同步，與自己的情感同步。與此同時(shí)，在時(shí)間上，在空間上，在內容上，在體裁上，在字數上，在篇數上高度自由，即一切的一切都是由學(xué)生自由發(fā)揮。
教學(xué)實(shí)踐證明，只一味地強調質(zhì)量，總認為，一個(gè)學(xué)期，學(xué)生只要能老老實(shí)實(shí)地按教師的旨意寫(xiě)上那么7、8次或者10來(lái)次作文，就可以保證質(zhì)量，提高水平，但是，事實(shí)上，往往是事與愿違。原因何在？原因恐怕就是我們忽視了一個(gè)根本的問(wèn)題，這就是“多寫(xiě)筆下生花”和“熟能生巧”。這就是說(shuō)，作文水平的提高，是要建立在一定數量的基礎之上。萬(wàn)事萬(wàn)物都是只有當達到一定量的時(shí)候，才會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化。這是最明白不過(guò)的一個(gè)道理。學(xué)生寫(xiě)作文也不例外。當然，這里所說(shuō)的“多寫(xiě)”，不是不講究科學(xué)地盲目地強迫學(xué)生多寫(xiě)，而是在老師的正確指導下，學(xué)生積極主動(dòng)地心甘情愿地發(fā)自?xún)刃牡貙?xiě)。
1、與課文同步。就是閱讀完一篇課文以后，有什么收獲，有什么感受，有什么看法，及時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)�？梢詮恼n內挖掘，也可以擴展到課文外，即現實(shí)生活中與課文里的人或事相似的人或事�；蛘叻聦�(xiě)，或者縮寫(xiě)，或者擴寫(xiě)，或者另辟蹊徑，形式不拘一格。
2、與生活同步。學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì )生活。生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )，安安穩穩，坎坎坷坷。只要善于觀(guān)察，善于思考，善于挖掘，就會(huì )有寫(xiě)不完的人，寫(xiě)不盡的事。
3、與時(shí)代的發(fā)展同步。就是緊跟時(shí)代的步伐，奏響時(shí)代的強音，唱響時(shí)代的主旋律。諸如發(fā)生在身邊的小事，“一粒沙子看世界，半杯水里說(shuō)人情”。作為老師，既要經(jīng)常提醒學(xué)生關(guān)注身邊的小事，熱點(diǎn)話(huà)題，國際國內大事，又是經(jīng)常把自己知道的有關(guān)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生就這些時(shí)事寫(xiě)寫(xiě)看法，談?wù)劯惺�，一則不至于“讀死書(shū)”、“死讀書(shū)”、“書(shū)讀死”，二則可以增長(cháng)見(jiàn)識，提高對事物的認識能力和判斷能力。常動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，常動(dòng)腦想想，也可以使學(xué)生養成看電視、聽(tīng)廣播、看報紙、上網(wǎng)看新聞的良好習慣。
4、與自己的情感同步。人的情感不是一層不變，而是隨著(zhù)時(shí)光的流失、環(huán)境的變化而變化。昨天還在是“愁云慘淡”，到今天就有可能變成了“晴空萬(wàn)里”。今天過(guò)得悠哉樂(lè )哉，說(shuō)不定明天就眼淚汪汪。今天還在此地，明天就可能到了彼地。人的情感，可以說(shuō)是說(shuō)變就變。一句話(huà)，一件物品，現實(shí)中的，書(shū)上的，都有可能會(huì )讓人觸景生情。把自己的情感以日記的形式或者隨筆的形式真實(shí)地表達出來(lái)，又何嘗不是一篇篇感人的作文？
以上列舉的幾種同步作文類(lèi)型，并沒(méi)有什么明顯的界限，幾種類(lèi)型彼此間互相滲透，互相包容，只不過(guò)是每一種類(lèi)型都有其側重點(diǎn)而已。幾種同步作文都有一個(gè)共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是不受框框套套清規戒律的限制，自由構思，自由想象，自由揮灑。具體體現為：一是時(shí)間上的自由，就是不統一要求學(xué)生什么時(shí)間寫(xiě)，從早到晚，只要是屬于學(xué)生自己支配的時(shí)間，想什么時(shí)候寫(xiě)就什么時(shí)候寫(xiě)。也不統一要求學(xué)生什么時(shí)間交，學(xué)生想什么時(shí)候交就什么時(shí)候交。二是空間上的自由。就是無(wú)論在什么地方，置身于何地，在學(xué)校，在家里，出門(mén)旅游觀(guān)光，走親訪(fǎng)友，想寫(xiě)就寫(xiě)。三是內容上的自由。就是老師不限制內容，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么�；ú輼�(shù)木，飛禽走獸，荒坡野嶺，綠水青山，藍天白云，還有各行各業(yè)形形色色的人，大大小小的事。校內的，校外的，農村的，城市的，現實(shí)的，虛構的。只要是實(shí)實(shí)在在的，也是想寫(xiě)就寫(xiě)。四是體裁上的自由。就是不限體裁，記敘文，說(shuō)明文，議論文，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要能寫(xiě)出自己想寫(xiě)的人，寫(xiě)出自己想寫(xiě)的事，寫(xiě)出自己的心里話(huà)，就是好作文。五是字數上的自由。就是在字數上不受限制，有話(huà)就多寫(xiě)，無(wú)話(huà)就少寫(xiě)，甚至該多寫(xiě)時(shí)多寫(xiě)，不該多寫(xiě)時(shí)也多寫(xiě)也行，或者該少寫(xiě)時(shí)少寫(xiě)，不該少寫(xiě)時(shí)也少寫(xiě)也可以。少則幾句話(huà)，多則洋洋灑灑幾千字。六是篇數上和自由。就是交一次作文，可以是一篇，可以是幾篇甚至10幾篇。
自由式作文教學(xué)，已經(jīng)徹底擺脫了傳統意義上的作文教學(xué)格局。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文時(shí)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想什么時(shí)候寫(xiě)就什么時(shí)候寫(xiě)，想什么時(shí)候交就什么時(shí)候交，想寫(xiě)多少字就寫(xiě)多少字，想寫(xiě)幾篇就寫(xiě)幾篇。作文不再是一種負擔，不再是一種苦差事，因為不是老師逼學(xué)生寫(xiě)、逼學(xué)生交，而是學(xué)生自己要寫(xiě)，學(xué)生自己要交。即便自由式作文也同樣是一種苦差事，也是學(xué)生自己心甘情愿。這里，我們無(wú)須去談?wù)搶W(xué)生如此作文其質(zhì)量如何，但在數量上，在形式上，在內容上是得到了保證。寫(xiě)總比不寫(xiě)好，多寫(xiě)總比少寫(xiě)好，常寫(xiě)總比偶爾寫(xiě)好，心甘情愿地寫(xiě)總比帶強迫性地寫(xiě)好。這應該是勿庸置疑的。習慣成自然，一旦養成了習慣，形成了自然，就不愁學(xué)生的作文水平提不高。
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