初一年級 汪倫祝
“最?lèi)?ài)說(shuō)的話(huà)呀，永遠是中國話(huà)；最?lèi)?ài)寫(xiě)的字呀，永遠是方塊字，橫平豎直，堂堂正正做人也象它……，”中國話(huà)，博大精深；方塊字，方正如人。對于每一個(gè)有基本素質(zhì)的人，尤其是學(xué)生，寫(xiě)好字是最起碼的要求之一，“字如其人”之說(shuō)，已不是新語(yǔ)。的確，寫(xiě)字是功夫，寫(xiě)字是素質(zhì)，寫(xiě)字是修養，寫(xiě)字也反應品格。為此教學(xué)生練好字，寫(xiě)好字早已成為每一個(gè)教育工作者責無(wú)旁貸的任務(wù)之一。
做為全國名校的光華學(xué)校，素以“教育真，真教育，教孩子明理，育學(xué)生做人”為宗旨。于2003年秋一開(kāi)學(xué)時(shí)，“語(yǔ)文教育委員會(huì )”就在我校推行了“閱讀工程”、“日記工程”、“寫(xiě)字工程”、“寫(xiě)作工程”等四大工程�！耙皇て鹎е乩恕�，舉校上下，“閱讀”、“日記”、“練字”、“寫(xiě)作”蔚然成風(fēng)。身為語(yǔ)文教師的我，自然不甘做一個(gè)“觀(guān)潮者”，而是匯身潮流，儼然一名“弄潮兒”。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，有感于我的弟子們在閱讀中富有，在日記中充實(shí)，在寫(xiě)作中滿(mǎn)足，但我更有感于他們在練字中日益濃厚的興趣，與日俱增的素養，日漸端正的態(tài)度，愈日優(yōu)良的品德。好了，不在贅語(yǔ)，言歸正傳，現僅就“寫(xiě)字工程”，結合自己的躬親力行，談?wù)勎規滋住氨空凶臼健?-絕不敢以“經(jīng)驗”二字高踞。
我任教的班級是外語(yǔ)初一（5）班，剛一接教時(shí)，通過(guò)第一次作文，我就清楚地意識到：此班同學(xué)除寫(xiě)作水平不敢恭維外，最讓人哭笑不得的是他們絕大部分的字寫(xiě)得是龍飛鳳舞，不成方圓，甚至毫不夸張的說(shuō)，有的直接就無(wú)法辨認。為此，我也曾暗暗地抱怨過(guò)，困惑過(guò)，甚至產(chǎn)生“此子不可教也”的不負責任的想法。既而，一種強烈的責任感促我自醒，使命感催我自新。我想到：一切埋怨、責備和視而不見(jiàn)的做法，皆是不負責任，有悖師道的行為。于是，“我教差生我怕誰(shuí)”（賈從懷語(yǔ)）的豪情在胸中鼓起遠征的帆�！安唤踢@幫傻小子練一筆好字，就枉為他們的老師”-- 一顆“烏托邦”式希望的種子就這樣隨著(zhù)暗暗的許諾悄然播種在心間。
“興趣是最好的老師”，尤其對于剛步入中學(xué)門(mén)檻、稚氣未消的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，光靠逼、壓絕非湊效的良策。提高他們的認識，培養他們的興趣，使他們明白寫(xiě)好字的意義應當算是“糧草”，而“傳授筆法，模仿操練”才算是“兵馬”--這就應了兵家的“兵馬未動(dòng)，糧草先行”的妙訓了。
經(jīng)過(guò)時(shí)近一個(gè)學(xué)期的艱辛澆灌，那粒在心間的種子終于破殼出土，并且迎著(zhù)知識的陽(yáng)光發(fā)芽吐綠了�，F在，看著(zhù)孩子們有板有眼地，形態(tài)端莊容婌地在紙上描劃出自己的“佳作”，一種滿(mǎn)意的笑容漾在我的臉上，并汩汩地流向我的心田�！笆欠墙�(jīng)過(guò)才知難”（反套一句）�；厥讈�(lái)路，孩子們練寫(xiě)的過(guò)程，絕非是一馬平川、一蹴而就。其間，有汗水，甚至也有淚水；需要自信，更需要堅韌不拔的意志；需要個(gè)人的努力，也離不開(kāi)老師的點(diǎn)化；目的雖然只有一個(gè)，但方式需要豐富多采。低回品味、歸類(lèi)小結，我主要在以下十個(gè)字上做了點(diǎn)力所能及的事。
“小”（任務(wù)）：凡事皆有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，一切急功近利、盲目冒進(jìn)的做法皆是不理智的，此謂之“欲速則不達”。為此，我在每天給學(xué)生布置練字任務(wù)時(shí)，不貪大，只要求他們認真地練寫(xiě)一百個(gè)字就行，確有興趣的，可自加指標，不予強求。如此，學(xué)生都能樂(lè )意接受，且能認真完成，可行性很強。
“慢”（速度）：練字必須遵循一條先慢后快的規律。尤其對于剛練者，“快”是大忌，“慢工”才能出“巧匠”。橫平豎直，垂針彎弓，必須慢慢地練，在慢中規范，在慢中領(lǐng)悟。性急吃不了熱豆腐。
“范”（筆法）：技高為師，模高為范。孩子的模仿性很強，教他們練字，老師必須身先士卒，做出師范，其間，我先后給他們講解了漢字結構84法，并親自板演，讓他們有章可循，有法可遵，有�？煞�。
“綜”（多元）：為練字而練字，我們稱(chēng)之為“單元化”�！皢卧钡木氉滞鶗�(huì )使學(xué)生感到乏味，久之，興趣就會(huì )蕩然無(wú)存，前功盡棄。為此，我在教學(xué)生練字時(shí)，采用“多元化”的辦法，即集練字、摘抄、習作、精彩句段，甚至是日記于一體。這樣，綜合進(jìn)行，一舉多得，一箭多雕，學(xué)生非常樂(lè )意，且覺(jué)得趣味無(wú)窮，獲益匪淺。
“恒”（堅持）：俗語(yǔ)：“一娘生九等”，何況一個(gè)班級30個(gè)學(xué)生。豈不是30個(gè)母所親生，等次自然復雜多樣。大多學(xué)生越練興趣越濃，字跡也越來(lái)越規范。而有的學(xué)生提高極慢，興趣亦不甚濃烈，甚至有的學(xué)生有應付或想輟行的想法。向他們索要作業(yè)，滿(mǎn)臉的苦不堪言的樣子，象歷盡滄桑的小老頭。練字如長(cháng)跑，只要度過(guò)困難期，就能堅持到底。此時(shí)，必須多加鼓勵，多加關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們戰勝困難的勇氣和堅韌不拔的毅力。
“評”（評價(jià)）：科學(xué)合理的而又務(wù)實(shí)的評價(jià)，是激發(fā)孩子們做好一件事的方法和手段。為此，我堅持每雙日就對他們的練字作業(yè)作一次公平公正的評價(jià)，表?yè)P優(yōu)秀，指出不足，并作好詳細的記錄。為此，很容易激發(fā)孩子們要強求勝的心理。
“比”（競賽）：“三分天注定，七分靠打拼”。生活充滿(mǎn)競爭，練字也要有比拼，這可是一方“興奮劑”。聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)字也要比賽，孩子們可正規多了，都想在比賽中撈到“光彩”�？此麄冋J真練寫(xiě)的樣子，打心里喜歡他們。于是，出示一段美文，下發(fā)一張稿子，規定一個(gè)時(shí)間，定出獲獎名次，準備一些獎品。就這么簡(jiǎn)單，孩子們精神便來(lái)了。
“展”（精品）：在教室后面的一塊展板上開(kāi)辟出一塊園地，名之為“書(shū)法精品”，由專(zhuān)人負責，將每次競賽或作業(yè)中的“精品”裝訂成冊，訂展出來(lái)。在冊者甭提有多高興，成就感彌漫他整個(gè)生活。有的還悄悄的時(shí)常光臨展板，“孤芳自賞”一番--這就是“展”的魅力。
“變”（方式）：不拘一格，豐富多采的方式方法，是一劑調動(dòng)學(xué)生積極性的靈丹妙藥。練字當然也不例外。前面提及的諸如“師范”、“臨摹”、“競賽”、“展示”等皆可視為有效而多變的方式。除此，我們還通過(guò)“收集名帖”、“剪報仿摹”、“交流經(jīng)驗”“互換點(diǎn)評”、“仿古封號”、“書(shū)法欣賞”、“字體變換”等等不同形式，使原本枯燥無(wú)味的“練字工程”變得盎然生趣，磁性大增。
“德”（做人）：“寫(xiě)字如做人”、“字品即人品”，說(shuō)得不無(wú)道理。在教授和督促學(xué)生練字的過(guò)程中，我不時(shí)地給他們熏陶這樣的思想�！皺M平豎直，堂堂正正，做人也象它”。教育他們?yōu)槿颂幨�，要象我們所�?xiě)的字一樣：正直、無(wú)私、公正無(wú)邪，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。寫(xiě)好我們的字，做好自己的人，“字”是軀體，“德”是靈魂，如此，習字育人兼得，學(xué)生便能領(lǐng)會(huì )練字的精髓，掌握習字的要義。
“寫(xiě)字工程”應該是我們常談常新的話(huà)題，也應作為我們一項長(cháng)青的事業(yè)。萬(wàn)里征途，剛出跬步，星點(diǎn)成績(jì)，不足自詡。但我始終篤信：“美好的開(kāi)端，是成功的一半”�！盁o(wú)邊落木瀟瀟下，不僅長(cháng)江滾滾來(lái)”，讓那些鄙視書(shū)法，輕蔑字體的人依舊龍飛鳳舞去吧，我們將始終衷愛(ài)我們的“寫(xiě)字工程”，衷愛(ài)我們祖傳的方塊字，不僅因為它外形的美觀(guān)，更因為它還是人品的寫(xiě)真。
2003.12.21
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