浙江省景寧縣城北中學(xué) 張志盛 郵編323500
據載，宋徽宗時(shí)設畫(huà)院，每年以考畫(huà)錄取新生。有一回，主考官以“深山藏古寺”命題，讓考生們精心構思，揮筆作畫(huà)。結果，有的畫(huà)面上畫(huà)了高山峻嶺，山下一座古廟；有的畫(huà)面上是蒼山幽徑，深山叢林中閃現一個(gè)古廟的塔頂。其中有一幅畫(huà)既沒(méi)有古廟，也沒(méi)有塔頂，只在云山繚繞的山腳下溪流旁邊，畫(huà)著(zhù)一個(gè)汲水的老和尚。主考官對第三幅畫(huà)大加贊賞，認為這幅畫(huà)充分表達了“藏”的意境，技法高超，不落俗套。
我們寫(xiě)文章也要向第三位畫(huà)家學(xué)習，學(xué)習他含蓄的筆法。好些同學(xué)寫(xiě)文章是“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”。這樣的文章，說(shuō)得雅點(diǎn)是不夠含蓄，說(shuō)得俗點(diǎn)是沒(méi)有嚼頭。
怎么把文章寫(xiě)含蓄呢？
側面點(diǎn)染，以虛襯實(shí)。古人說(shuō)過(guò)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之，春之精神寫(xiě)不出，以花樹(shù)寫(xiě)之�！庇幸皇住赌吧仙！返墓旁�(shī)，寫(xiě)一個(gè)才桑女的美：“……行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�，少年�?jiàn)羅敷，脫毛著(zhù)梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷�！痹�(shī)句沒(méi)有一句正面寫(xiě)羅敷如何美，但從行者、耕者、鋤者等人爭睹羅敷芳容的情態(tài)，讀者自可想象羅敷之花容月貌。唐朝李嶠寫(xiě)了一首詩(shī)：“解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)桿斜�！睂�(xiě)的是什么？是風(fēng)，但是詩(shī)中沒(méi)有出現一個(gè)風(fēng)字，但通過(guò)秋葉的飄零、春花的怒放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，寫(xiě)出了風(fēng)的存在和風(fēng)的力量，可謂不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流，它就像一則謎語(yǔ)一樣，讓你在猜測與想象中感受審美的愉悅。
故留空白，引人遐想。中國山水畫(huà)里有一種筆法叫做“留白”，它是畫(huà)家為了表現某種意境而在畫(huà)幅上故意留下的空白。其實(shí)在文學(xué)作品中也有“留白”藝術(shù)。短篇小說(shuō)大師莫泊桑的《項鏈》，寫(xiě)一個(gè)愛(ài)慕虛榮的婦人為了參加一個(gè)舞會(huì )向一個(gè)貴婦人借了一串項鏈，卻不料在舞會(huì )上出盡風(fēng)頭后把項鏈給丟了。她只好借高利貸買(mǎi)了一條項鏈還給貴婦人。她用了十年的時(shí)間才還清債務(wù)。最后，她在無(wú)
意中得知，自己所借的是一條假項鏈。婦人是如何辛苦勞作的？是如何省吃簡(jiǎn)用的？她得知所借的是假項鏈之后又會(huì )有怎樣的命運？小說(shuō)給讀者留下了大片的情節空白。但這不是作者的疏漏，相反，這正是作者的高明之處，他給讀者留下了足夠的想象空間。從某種意義上講，閱讀的過(guò)程也是一種創(chuàng )造的過(guò)程，因此，寫(xiě)文章的時(shí)候，可以特意留些空白，讓讀者享受創(chuàng )造的樂(lè )趣。
埋設伏筆，曲徑通幽。所謂伏筆，指的是在文章的某一個(gè)地方提到一個(gè)人、一件事、一種東西或一個(gè)問(wèn)題，可又不作詳細的敘述，只作一個(gè)簡(jiǎn)單的交代。然后，在后文適當的地方加以點(diǎn)明或詳述。這一伏一應，形成了文章的
前呼后應，使全文的內在線(xiàn)索伏而不露，明斷暗續，曲徑通幽。浙江省編教材中有篇小說(shuō)《雨絲》，寫(xiě)一個(gè)老瓦匠固執地尋找一個(gè)騎車(chē)撞了他而丟失了手表的肇事者，送還手表的小故事。作者從“我”的角度著(zhù)筆，以“我”對老瓦匠由厭惡到敬佩的情感變化為線(xiàn)索。行文中就有多處伏筆與照應。丈夫為“我”撐傘的手指是“微腫”的；“我”問(wèn)丈夫幾點(diǎn)鐘，丈夫說(shuō)“手表壞了，在修表店里修理”；路上看見(jiàn)老瓦匠，丈夫將傘遮得很低。這些伏筆在知道丈夫就是肇事者時(shí)一一得到了照應：丈夫的手指是在肇事時(shí)弄鐘的；丈夫的手表在撞車(chē)中丟失了；傘遮得很低是怕被老瓦匠發(fā)現。謎團解開(kāi)，真相大白，讀者在作者故布的疑陣中費神思索，又在作者的伏筆照應中找到答案，開(kāi)始時(shí)的云遮霧繞被最后的柳暗花明所取代，含蓄有致，令人叫絕。
不妨把文章寫(xiě)得含蓄點(diǎn)。
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