語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文的名與實(shí)(網(wǎng)友來(lái)稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

重慶市女子職業(yè)高級中學(xué) 李欣

加上大學(xué)四年，一共學(xué)了十六年語(yǔ)文，然后又教了三年語(yǔ)文，漸漸地發(fā)現語(yǔ)文似乎有些名不副實(shí)了。

“語(yǔ)文是工具”①--這是葉圣陶先生對于語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本觀(guān)念。葉老認為，所謂語(yǔ)文，“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言”②。也就是說(shuō)，語(yǔ)文是個(gè)人思想和表達思想的工具，是人與人之間交際和交流思想的工具。學(xué)校里任何學(xué)科的學(xué)習、傳授都必須要使用這個(gè)工具。這說(shuō)明語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，不僅是一門(mén)基礎學(xué)科，而且是一門(mén)非常重要的基礎學(xué)科。因此，由于這個(gè)性質(zhì)的制約，決定了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”成為語(yǔ)文教學(xué)“獨當其任的任”。

然，從小學(xué)到中學(xué)，上語(yǔ)文課，總是兩周的讀文章、分析文章才換來(lái)一節作文課、寫(xiě)一個(gè)作文。這也難怪，打開(kāi)教科書(shū)，老教材是一個(gè)單元里三篇講讀課文、四、五篇課外自讀課文后才是一個(gè)作文訓練；新教材也是六個(gè)閱讀單元，三個(gè)作文和口語(yǔ)訓練單元。于是，語(yǔ)文課似乎成了“閱文課”？

自然，閱讀是語(yǔ)和文的基礎。沒(méi)有閱讀，語(yǔ)、文都只能是空中樓閣。但是閱讀的根本目的究竟是什么？為什么要課內讀、課外讀？葉老這樣說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！雹劭梢�(jiàn)，葉老的“憑借”說(shuō)是從語(yǔ)文教學(xué)的目標主要在于培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文能力和習慣這個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)著(zhù)眼的，他確認：語(yǔ)文教材“從青年現在或將來(lái)需要讀的同類(lèi)的書(shū)中舉出來(lái)的例子；其意是說(shuō)如果能夠了解語(yǔ)文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類(lèi)的書(shū)，不至于摸不著(zhù)頭腦。所以語(yǔ)文教本不是個(gè)終點(diǎn)；從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書(shū)�！雹�

也就是說(shuō)，閱讀文章是要學(xué)習、積累、借鑒。學(xué)習別人文章的精彩處以及為何精彩的原因、積累豐富的語(yǔ)言，把別人的經(jīng)驗化作自己的技能，“立片言以居要，乃一篇之警策�！�，使自己在語(yǔ)和文中都能通過(guò)借鑒進(jìn)而語(yǔ)出、文出自己獨特的東西。其實(shí)，這就和學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)寫(xiě)字一樣，首先要臨摹，學(xué)生作文、語(yǔ)言同樣離不開(kāi)模仿，正如文學(xué)巨匠茅盾所說(shuō)：“ ‘模仿’可以說(shuō)是創(chuàng )造的第一步”，“‘模仿’又是‘學(xué)習’的最初形式�！�

閱讀固然重要，但語(yǔ)文畢竟是要培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。并且在當今的信息時(shí)代，寫(xiě)作在人們的工作學(xué)習生活中占據了越來(lái)越重要的地位；口語(yǔ)交際訓練不僅要讓學(xué)生能說(shuō)，更要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，才能適應充滿(mǎn)激烈競爭的今天。這已成為社會(huì )發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要了。

對文章的分析，講究求甚解、求深解，對文章進(jìn)行非�！翱茖W(xué)”細致地“拆解”、深入地“鑒賞”、精心地“把玩”、反復地“歷練”，不厭其深、不厭其細、不厭其透，一篇文章講它三四課時(shí)輕而易舉。但最后卻只對讀的能力大大進(jìn)行了訓練，而聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力則如蜻蜓點(diǎn)水一般，并不能充分得到訓練。如此看來(lái)，不知不覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)中“語(yǔ)文”一詞已名存實(shí)亡了。

以人教版高中語(yǔ)文第一冊教材為例，第一單元的學(xué)習重點(diǎn)是學(xué)會(huì )揣摩語(yǔ)言，其中包括四篇閱讀課文--《荷塘月色》、《拿來(lái)主義》、《在馬克思墓前的講話(huà)》、《杜鵑枝上杜鵑啼》。按教學(xué)計劃應該用九至十個(gè)課時(shí)完成課文講解，然后才是二至三個(gè)課時(shí)的作文和口語(yǔ)的訓練，這樣教學(xué)的結果就成為閱讀為主、說(shuō)寫(xiě)為輔的實(shí)為“閱文”名為“語(yǔ)文”的教學(xué)了。

都說(shuō)讀書(shū)貴在精，學(xué)習更是如此。我認為可以減少一至兩篇課內的講讀課文，而增加口語(yǔ)與作文的訓練，同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結合，將課時(shí)五五分成。例如用兩、三節課分析課文，在理解課文思想內容的基礎上，對語(yǔ)言的深層含義、感情色彩等進(jìn)行辨析、品味；一節課或依樣劃葫蘆或展開(kāi)來(lái)作文，加深對語(yǔ)言運用的理解；一節課圍繞課文進(jìn)行口頭訓練，可以說(shuō)說(shuō)閱讀心得，也可以根據課文或拓開(kāi)去進(jìn)行朗誦、對話(huà)、演講、答辯等，訓練口頭表達，不斷增強語(yǔ)感；一節課作文評講或自評和總結。五、六節課完成一篇課文，現炒現賣(mài)，舉一反三，可以說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了平衡而全面地訓練，這樣既語(yǔ)又文，名實(shí)也可以其相符了。

參考資料索引：

①《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》第150頁(yè)。

②《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》第138頁(yè)。

③《大力研究語(yǔ)文教學(xué) 盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》

④《談?wù)Z(yǔ)文教本》

附：聯(lián)系地址：重慶市江北區教育委員會(huì )督導室李代金李欣 400020

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