課題 《雨霖鈴》 執教人 袁野 時(shí)間 2003
教學(xué)目標 體會(huì )情景交融的寫(xiě)作方法
重 難 點(diǎn) 分析情與景交融所表現的意境
課 型 新 授 教學(xué)方法 引導分析 課時(shí) 1
教學(xué)過(guò)程 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一 課前播放李叔同的《送別》營(yíng)造離別感傷的氛圍。導入：長(cháng)亭送別，執手相看，西口走送，揮手回眸，柴門(mén)扶杖，汽笛聲催，生命在演繹著(zhù)悲歡與離合。而當我們輕輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉，不經(jīng)意間就會(huì )發(fā)現一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天我們就來(lái)欣賞一首別離詩(shī)，感受別離詩(shī)的千種風(fēng)情，也就是柳永的《雨霖鈴》。 聽(tīng)
二 檢查預習柳永是怎樣的一個(gè)人（從詞派、詞風(fēng)、生平際遇回答） 回答
三 出示學(xué)習目標和重難點(diǎn)
四 聽(tīng)錄音（注意體會(huì )感情、把握語(yǔ)調、語(yǔ)速）學(xué)生朗讀 聽(tīng)錄音、個(gè)別讀、散讀、齊讀
五 分析鑒賞（從景情入手）1、上闕中描寫(xiě)環(huán)境的句子有哪些？這是怎樣的一種環(huán)境？a“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇�！眀、“煙波、暮靄”a、句點(diǎn)明了離別的什么？（注意體會(huì )“寒”“長(cháng)亭”“初歇”）明確：寒蟬的“寒”點(diǎn)明時(shí)令，天氣漸寒，深秋時(shí)節的蟬，預感生命不長(cháng)，發(fā)出凄清苦切的叫聲，給人凄涼、凄楚之感，“對長(cháng)亭晚”更為具體地點(diǎn)明時(shí)間已是傍晚，“驟語(yǔ)初歇”更增加了寒意。 這一句從寫(xiě)景中自然帶出戀人分別的時(shí)間、地點(diǎn)，并營(yíng)造了離別前的凄涼氛圍。分析b句：領(lǐng)起這句的第一個(gè)字是什么？何意？是何處之景？“暮靄”為何“沉沉”給人一種什么感覺(jué)？明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺(jué)。還沒(méi)有離別，便想象行程遙遠，空曠廣漠中充滿(mǎn)著(zhù)漂泊無(wú)依的愁緒。轉引過(guò)渡：在a句所營(yíng)造的凄涼環(huán)境之下，離人又是怎樣的情狀。 找出具體語(yǔ)句，在老師引導下分析
2、上闕寫(xiě)離人情緒、情態(tài)的句子是哪些？分析這份離情？a、帳飲無(wú)緒 b、執手 淚眼 無(wú)語(yǔ) 凝噎引導：為何無(wú)緒？這一句話(huà)中隱含幾中矛盾？矛盾中體現了什么？
雨霖鈴教案
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明確：無(wú)比纏綿、無(wú)比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無(wú)情的船夫催促上船。無(wú)心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，希望將愁緒和酒一并飲下。本句在矛盾沖突中寫(xiě)出難舍難分之情。分析b句：為何凝噎？真的是無(wú)話(huà)可說(shuō)嗎？想說(shuō)什么？明確：船夫催發(fā)， 不得不發(fā)，“執手”告別，手握著(zhù)手，緊緊不放，淚眼望著(zhù)淚眼，此時(shí)憶昔日歡聚，想他日離分，無(wú)語(yǔ)中又有多少叮嚀囑咐，有多少柔情蜜意，但傷心淚流，千言萬(wàn)語(yǔ)，塞滿(mǎn)了喉嚨擠滿(mǎn)了牙縫，情如潮涌，不知從何處說(shuō)起�！皥淌帧笔乔閼B(tài)的細致刻畫(huà)，應屬于特寫(xiě)鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無(wú)比依戀、難舍難分的離別場(chǎng)面。而達到的藝術(shù)效果是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。 過(guò)渡：這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所展現的離人離別時(shí)刻的動(dòng)人場(chǎng)面。為了把別后之愁更甚于離別之時(shí)的情形表現出來(lái)，離人的未來(lái)又將處于怎樣的情景之中呢？我們看下闕。 在文中找出“留戀和催發(fā)”說(shuō)出想象之詞
3、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！”和上闕哪些語(yǔ)句相應？本句的作用是什么？引導：重點(diǎn)看“傷離別”和“冷落清秋節”明確：“傷離別”總括上闕“相看淚眼”、“無(wú)語(yǔ)凝噎”的情。 “冷落清秋節”與上闕“寒蟬凄切”、“驟雨初歇”相呼應本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時(shí)的情形表現出來(lái)，離人所設想的“今宵”和“此去經(jīng)年”將面對怎樣的情景。 在文中找到具體詞語(yǔ)
4、“今宵”和“此去經(jīng)年”離人處于怎樣的景與情之中？a、楊柳岸 曉風(fēng) 殘月 良辰好景b、千種風(fēng)情引導：從楊柳 月的隱含意義去分析，用想象去豐富意境。明確：自“灞橋折柳”的故事產(chǎn)生以來(lái)，楊柳和離別似乎已經(jīng)具有了必然的聯(lián)系�！熬菩选焙笃Ｔ跅盍酪赖陌哆�，難免使離人想到淚流滿(mǎn)面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛�！皶燥L(fēng)”乃秋天拂曉之風(fēng)，比傍晚之風(fēng)更涼，“酒醒”偏遇涼風(fēng)吹，真叫人涼上加涼心更涼，“曉風(fēng)”無(wú)情地吹皺了離人凄冷的心湖�！皻堅隆彪x人都希望去時(shí)有日，歸時(shí)有期，月圓之時(shí)想必也是團圓之時(shí)。斷不料“酒醒”之后，映入眼簾的卻是一彎“破鏡”般的“殘月”，使“重圓”的希望化為泡影。本句展現在我們眼前的分明是這樣一幅畫(huà)面：倚著(zhù)船舷的離人撫摸著(zhù)岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘月，習習涼風(fēng)陣陣襲來(lái)，想起與戀人“無(wú)語(yǔ)凝噎”的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒(méi)能實(shí)現，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫(xiě)景還是重在抒情，真正達到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實(shí)至名歸，當之無(wú)愧！ 分析
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b、“良辰好景”為何是“虛設”？“千種風(fēng)情”怎么會(huì )無(wú)處傾訴呢？明確：離開(kāi)了心愛(ài)的人，自然沒(méi)有心情去欣賞。這“良辰好景”不是等于虛設嗎?其實(shí)，不只是虛設，每遇“良辰好景”反而會(huì )引起對情人的思念，勾起無(wú)限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”小結：這是下闕離人設想的“今宵”和 “經(jīng)年”所處的景與情，是想象之境，是離愁的進(jìn)一步拓展。 回答
六 總結（整體回顧，強調情與景的關(guān)系）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫(xiě)離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設想遠別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫(xiě)了眼前的離情，又寫(xiě)了未來(lái)的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設，而“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，真正達到了情景交融，虛實(shí)相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
七 背誦這首詞
板書(shū)設計寒蟬凄切長(cháng)亭晚 景驟雨初歇 寫(xiě)作方法 實(shí)帳飲無(wú)緒執手淚眼 情 1、情景交融無(wú)語(yǔ)凝噎 2、虛實(shí)相濟煙波暮靄 景曉風(fēng)殘月 虛良辰好景 合千種風(fēng)情
作者郵箱： yuanye197845@163.com
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