中新網(wǎng) 2003-08-13 藍燕
中新網(wǎng)8月13日電“學(xué)生歡迎，老師難當，家長(cháng)不滿(mǎn)，中考擋路”，這就是科學(xué)課目前的尷尬現狀。致力于挑戰傳統教育的改革，在今天已經(jīng)到了步履維艱的地步。
中國青年報今日報道，當全國教改實(shí)驗區---北京市海淀區的科學(xué)課改革走完第三個(gè)學(xué)年時(shí)，參與此項改革的學(xué)校已經(jīng)從2000年9月的11所，減少為3所。而且，就是這3所學(xué)校，除了北京市十一學(xué)校實(shí)驗部以外，北京123中學(xué)和農業(yè)大學(xué)附中的科學(xué)課據說(shuō)在下學(xué)年將變?yōu)樾１菊n程，也就是說(shuō)，由以前的每周4課時(shí)減少到每周1課時(shí)。而以前被合并入科學(xué)課的地理、生物、物理和化學(xué)，又重新回到了主科的課程表上。
據稱(chēng)，將以前初中階段的地理、生物、物理和化學(xué)課的內容，整合為綜合性的科學(xué)課，是2001年開(kāi)始的全日制義務(wù)教育新課程標準改革的重要部分。此項改革旨在超越學(xué)科界限，幫助學(xué)生從整體上認識自然和科學(xué)，建立開(kāi)放型的知識結構，促進(jìn)知識的遷移、學(xué)習能力的發(fā)展和探究能力的培養。
和傳統的教學(xué)形式相比，這項改革體現了四個(gè)“不一樣”：
不一樣的課堂
所有與記者交談過(guò)的科學(xué)課老師都說(shuō)，科學(xué)課的課堂與別的課完全不一樣。再不是老師講學(xué)生記；再不是把自然現象分割為物理、生物或化學(xué)然后解題；再不是一本教程重復地講。學(xué)生上課興趣盎然、爭相參與、用心思考，老師也不再是百科全書(shū)或百問(wèn)不倒。北京123中的年輕教師李泉說(shuō)，初一年級以“我最喜歡的一堂課”為題寫(xiě)作文，在33份作文中竟有12份寫(xiě)了科學(xué)課。
李泉的班上有個(gè)學(xué)生各門(mén)功課都比較差，可他回家一說(shuō)起科學(xué)課，總是眉飛色舞，也最?lèi)?ài)看科學(xué)課的書(shū)。他對媽媽說(shuō)：我們“科學(xué)”老師懂得真多，我一定得想出個(gè)難題考考她！那個(gè)期末，這個(gè)學(xué)生別的科目都沒(méi)有及格，但是科學(xué)課考了70多分。
不一樣的老師
各學(xué)校教科學(xué)課的老師以前都是教地理、物理、生物或化學(xué)的。誰(shuí)也不知道這門(mén)綜合性的科學(xué)課需要什么樣的知識儲備才夠用。
“科學(xué)課是我們感到最難教的�！北本┦粚W(xué)校實(shí)驗部物理特級教師丁光成教了20多年物理，教科學(xué)課也3年了�！拔覀兩蠈W(xué)時(shí)接受的就是分科教育，地理、生物和化學(xué)的有關(guān)知識雖然學(xué)過(guò)，但要能融會(huì )貫通地講給學(xué)生聽(tīng)，還得重新向其他專(zhuān)科老師學(xué)習�！�
在每所嘗試改革的學(xué)校里，科學(xué)課的老師們總是集體備課，互相取長(cháng)補短�！熬瓦@樣，我們在講到其他科目的內容時(shí)，還是感到放不開(kāi)。講的內容總感覺(jué)沒(méi)有分科教學(xué)深入�！�123中的生物教師楊廣霞為了彌補知識的不足，每個(gè)月都要到區教師進(jìn)修學(xué)校去參加培訓，可還是覺(jué)得知識不夠用。
波音老師是北大地質(zhì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩士，自從來(lái)到十一學(xué)校教科學(xué)課，他覺(jué)得自己仿佛又回到充滿(mǎn)活力的學(xué)生時(shí)代，“每次講的都是新課題，都要學(xué)習新知識，都經(jīng)歷一次新的挑戰�！倍畮讱q的波音覺(jué)得，教科學(xué)課讓自己所得甚豐，即使有一天他不教書(shū)了，他自信也能勝任新的崗位。是科學(xué)課讓他保持了創(chuàng )業(yè)的沖動(dòng)。
不一樣的評價(jià)
劉女士的孩子是第一批參加科學(xué)課改革的學(xué)生。說(shuō)起這項改革，她的頭搖得像撥浪鼓�！袄蠋熓乾F學(xué)現教，哪門(mén)課都教得不深。而且，中考還是分科目考。一上初三，班主任老師通知家長(cháng)的第一件事就是趕緊去買(mǎi)物理、化學(xué)的教材，說(shuō)是科學(xué)課等于科普課，中考的知識點(diǎn)體現不出來(lái)。到了初三，孩子的時(shí)間本來(lái)就緊，又得重頭開(kāi)始學(xué)，這不是瞎耽誤功夫嗎？”
“科學(xué)課難以推廣是因為評價(jià)體系沒(méi)有改。中考還是以分數論英雄�！庇胁簧僖痪�(xiàn)老師都這么認為。
平時(shí)綜合地學(xué)，考試分科目考，這不是新課程標準的規定。全國最早嘗試科學(xué)課改革的浙江省，不是這樣做的。北京海淀區教委在2000年啟動(dòng)改革之初，也不是這樣打算。
蔣宏涵老師說(shuō)：“原來(lái)設計的是，中考時(shí)對這些實(shí)行改革的學(xué)�；騿为毘鲱}，或在一張卷子中出一部分綜合性的試題�！彼J為，考試評價(jià)的方式不是影響此項改革深入進(jìn)行的癥結�！皢�(wèn)題的根本在于這項改革完全動(dòng)搖了傳統的教育觀(guān)念�！�
不一樣的教育觀(guān)
“科學(xué)課最大的不同是對于教育觀(guān)念的轉變�！彼袇⑴c過(guò)科學(xué)課教學(xué)的老師都這樣說(shuō)。一門(mén)課程的改革怎么會(huì )轉變一種教育觀(guān)念？
教育部科學(xué)課程標準研制組在解釋科學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值時(shí)說(shuō)：過(guò)去，不少人把科學(xué)僅僅理解為一種能得到邏輯論證與實(shí)驗驗證的知識體系，把科學(xué)教育僅僅理解為知識的傳授，把科學(xué)素養僅僅理解為具有一定的科學(xué)知識，傳統教育中相應地也就把自然科學(xué)的基礎知識與基本技能作為科學(xué)素養的惟一內涵�？茖W(xué)課程(7-9年級)作為以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)入門(mén)課程，其科學(xué)素養的內涵應該是完整而全面的。
報道認為，科學(xué)課的確是個(gè)很好的改革方向�，F在改不動(dòng)，是因為與傳統的教育觀(guān)念還有沖突。是因為人們關(guān)注中考、高考的成績(jì)勝于關(guān)注學(xué)生獲得的實(shí)際能力。
有事實(shí)為證：十幾年前，浙江省第一個(gè)嘗試引進(jìn)了發(fā)達國家實(shí)行多年的科學(xué)課綜合改革。他們采取的辦法是區域性改革。曾經(jīng)有過(guò)改革試驗區的學(xué)生中考成績(jì)比非改革區學(xué)生平均低幾分的階段。但是3年以后高考時(shí)，這些經(jīng)過(guò)改革具備了較強自學(xué)能力的學(xué)生，高考成績(jì)高出非改革區學(xué)生平均成績(jì)六七分。
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