中新網(wǎng) 2003-08-12 曹茜 蔣理
中新網(wǎng)8月12日電 據生活時(shí)報消息，老師使用“語(yǔ)言暴力”令孩子受傷害是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，而老師存在的心理問(wèn)題值得關(guān)注。
生活時(shí)報今日刊文發(fā)問(wèn)，雖然老師要為他們的語(yǔ)言給孩子們帶來(lái)的傷害負責，但是什么東西驅使著(zhù)老師們，讓他們表現得如此猙獰可怕呢？這個(gè)責任又應該誰(shuí)來(lái)負呢？
根據國外調查表明，教師職業(yè)所帶來(lái)的公眾壓力多于其他行業(yè)的人。香港曾將教師職業(yè)壓力列為第二位，僅次于警察職業(yè)。中國一個(gè)進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育研究的課題組去年對某省14個(gè)地市、168所城鄉中小學(xué)2292名教師進(jìn)行檢測，結果顯示32.18%的教師屬于輕度心理障礙，16.56%的教師屬于中度心理障礙，2.49%的教師已構成心理疾病。其中不少被檢測教師自卑心態(tài)嚴重，嫉妒情緒、焦慮水平偏高。
巨大壓力是罪魁禍首
北京工業(yè)大學(xué)高教研究室老師、教育法學(xué)博士王輝認為，老師的問(wèn)題不僅與教師素質(zhì)有關(guān)，也的確與教育制度本身有關(guān)。比如班級的設置方面，人數過(guò)多，老師的工作量大，壓力也大。據了解，中關(guān)村一小、二小每個(gè)班的學(xué)生都在60人左右�！捌鋵�(shí)最好是一個(gè)班20個(gè)學(xué)生”。
“孩子多了，老師肯定是有壓力的。比如一年級的學(xué)生，雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，但調皮的孩子管理起來(lái)也相當不輕松。那些帶畢業(yè)班的高中、初中老師的壓力就更可想而知�！币晃恍W(xué)班主任說(shuō)。
據稱(chēng)，教師心理壓力主要有三個(gè)來(lái)源：
第一，教育體制當中引進(jìn)的激烈的競爭，比如職稱(chēng)評定、教師聘任、末位淘汰、按績(jì)取酬等等，學(xué)校片面強調升學(xué)率、平均分，使每位教師都感受到了前所未有的壓力。
第二，從社會(huì )心理學(xué)的角度來(lái)看，教師常常扮演的是為人師表的角色，他們接受了“人類(lèi)靈魂的工程師”這種職業(yè)，就不得不盡量滿(mǎn)足人們對這個(gè)神圣職業(yè)的要求。他們不得不因此而常常掩蓋和壓抑自己的一些真性情，從而造成心理狀況的失調。
第三，教師工作實(shí)際上是一種持續緊張的腦力勞動(dòng)，需要高度的自覺(jué)性和積極性，因此易形成孤獨、乖僻和感情抑郁，進(jìn)而會(huì )導致心理問(wèn)題。
誰(shuí)來(lái)關(guān)注教師的心理問(wèn)題
很多學(xué)校都設立了心理咨詢(xún)中心，為學(xué)生進(jìn)行心理輔導。但是有幾個(gè)學(xué)校建立了教師心理咨詢(xún)中心呢？
對此，有專(zhuān)家呼吁，必須建立相應的心理干預機制。在外部通過(guò)制度的調整，降低教師的壓力之外，要健全教師心理教育機制。要建立教師心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測查制度，讓教師了解自己的心理健康狀況，為調整自己的心態(tài)提供依據；要為教師開(kāi)設心理健康教育講座，讓教師掌握一些心理學(xué)知識，使他們能夠有效地進(jìn)行自我調適；設立心理咨詢(xún)點(diǎn)為教師服務(wù)。
老師的素質(zhì)是低嗎
對于教育系統出現的諸多問(wèn)題，不少人歸結為老師的素質(zhì)問(wèn)題。對此，王輝認為，一方面，確有一部分老師素質(zhì)有待提高，這應該追究學(xué)校管理者的責任。正因為管理不到位，使素質(zhì)低下的人進(jìn)入到教師隊伍中來(lái)。在目前的教師資格認定中，只有對學(xué)歷的硬性要求，不少人士也在呼吁，應該建立更為嚴格的從業(yè)資格規定，以保證教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。
但同時(shí)也應該看到，所有人的從教生涯都有一個(gè)不斷提高的過(guò)程，這就需要對教師進(jìn)行必要的后續教育，但目前這方面做得不盡如人意。
據了解，國家有計劃準備在三五年內實(shí)現教師的層層培訓。但目前不少培訓已經(jīng)演變成了拿文憑和學(xué)歷的教育，而且都是一些與教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高關(guān)系不大或無(wú)關(guān)的課程。(曹茜蔣理)
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