人民網(wǎng) 2003-07-15 婉雯
原始新聞 女學(xué)生當眾遭體罰受驚嚇出現尿失禁
“一個(gè)小兔加一只小鴨等于幾個(gè)小動(dòng)物？”因為答錯這個(gè)極為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，順義西辛小學(xué)一年級二班的張蘭（化名）卻挨了老師的體罰。張蘭的媽媽張淑鳳向記者哭訴：“因為這事，孩子已經(jīng)嚇出尿頻了！”而且“挨打已經(jīng)不是第一次了”。張淑鳳介紹，一年多前，張蘭還在其他小學(xué)就讀的時(shí)候，因為一次遲到就被一名姓王的老師“打了兩個(gè)嘴巴子”。自從那次事件后，張蘭就患上了恐懼癥，睡覺(jué)時(shí)總是喊“老師打人了！”為了減小打人事件對孩子產(chǎn)生的心理影響，張淑鳳不得不將孩子轉學(xué)到了順義西辛小學(xué)一年級二班，而可怕的一幕在新學(xué)校再次上演。和張蘭同班的四個(gè)學(xué)生接受了記者的隨機采訪(fǎng)，他們當中的三個(gè)孩子都被教數學(xué)的劉老師拽過(guò)臉，都是因為他們答錯問(wèn)題，或者引起了老師的不滿(mǎn)。（北京娛樂(lè )信報）
主持人：婉雯今日播報
新聞關(guān)鍵詞 體罰
教師體罰學(xué)生到底造成多大傷害？
教師體罰學(xué)生的新聞報道越來(lái)越多。體罰帶來(lái)的惡果令人震驚。暴力行為的直接后果就是給承受者造成身心傷害。許多孩子僅僅因為一點(diǎn)點(diǎn)輕微的過(guò)失，就遭受到成人社會(huì )惡劣而又殘暴的懲罰。河南省汝陽(yáng)縣一小學(xué)生張某因上課精力不夠集中，被老師隨手擲來(lái)的小竹棍刺中左眼球，經(jīng)鑒定為七級傷殘。遼寧省昌圖縣學(xué)生梁某因為作業(yè)字跡稍為潦草，右尺橈骨遠端被老師打成骨折。東北一小學(xué)9歲女生因為老師體罰，導致左耳神經(jīng)性耳聾、癲癇和雙下肢癱瘓；山西省永濟市某中學(xué)初二年級學(xué)生趙超死在自己班主任的拳頭下……教師、父母和整個(gè)成人社會(huì )對于孩子是多么冷酷和暴虐，我們實(shí)在應該深深反思。
加拿大學(xué)者就體罰對孩子將來(lái)身心健康產(chǎn)生的影響做了全球最大規模的調查。被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會(huì )行為傾向和抑郁的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪(fǎng)者當中，有21％患上焦慮癥、70％患上抑郁癥、13％酗酒、17％嗜毒。紐約哥倫比亞大學(xué)全國貧困兒童中心的心理學(xué)家伊麗莎白蓋爾紹夫經(jīng)長(cháng)期研究發(fā)現，體罰可能產(chǎn)生10種不良行為，如易進(jìn)攻、反社會(huì )和成年后對子女及配偶濫用暴力等。她說(shuō)，體罰并不一定與敵視或暴力傾向相聯(lián)系，具體情況則根據不同父母有所不同，即體罰的使用頻率、強度以及父母動(dòng)怒程度或是否與其他教育方式結合使用等。她說(shuō)，體罰并不是最好的教育方式，因為它不能教會(huì )孩子辨別對錯，雖然當父母在場(chǎng)時(shí)孩子循規蹈矩，但是當孩子確信能夠逃過(guò)懲罰時(shí)還是會(huì )肆意妄為。
教師體罰學(xué)生有何特征？
教師體罰學(xué)生，至少有這樣一些特征。第一，教師是成年人，體力上占絕對優(yōu)勢，學(xué)生絕大多數是未成年人，身體尚未發(fā)育成熟，所以，教師哪怕是隨手一巴掌或者一拳頭，對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是巨大的打擊。第二，教師作為教育者通常擁有絕對的權威，他對學(xué)生的懲罰常常帶著(zhù)公正、正義的意味，面對教師的暴力，學(xué)生一般不會(huì )以同樣的方式進(jìn)行暴力對抗，而只是恐懼而又絕望地承受。消極地承受暴力比積極抵抗暴力顯然更容易受到傷害。所以，教師對學(xué)生的暴力襲擊比社會(huì )上的打架斗毆更容易導致嚴重而又惡劣的后果。第三，教師在知識上和教育體制上的權威地位使得他們在施暴于學(xué)生時(shí)常常具有巨大的心理優(yōu)勢，學(xué)生對教師的地位優(yōu)勢和心理優(yōu)勢具有清楚的體會(huì )和認可。他們受到侮辱和傷害以后，基本上沒(méi)有可能通過(guò)平等對話(huà)、協(xié)商、行政調解、訴訟等途徑得到處理和釋放，而是全部轉化成內在的精神壓力。這精神壓力一般具有兩種走向，一種是演變?yōu)橛蓛认蛲獾膹统饹_動(dòng)（包括對施暴者個(gè)人和對整個(gè)社會(huì )的復仇），另一種是對自我心理和身體的巨大摧殘，造成各種各樣的精神病和心理障礙。
主持人：鮑朋今日播報
新聞?dòng)^點(diǎn) 合理處罰代替體罰
體罰現象為何屢禁不止？
報上屢見(jiàn)教師體罰學(xué)生的報道，我們的老師為什么對學(xué)生“恨之入骨”？大多數后果嚴重惡劣的體罰事件，主要原因和老師的素質(zhì)有密切關(guān)系。不少老師由于各種壓力和原因，存在著(zhù)一定的心理問(wèn)題，他們對學(xué)生的態(tài)度往往都很?chē)绤�，極易導致和學(xué)生之間的矛盾，一旦發(fā)現有學(xué)生不聽(tīng)自己的話(huà)，平時(shí)積聚在內心的壓力和火氣就會(huì )一股腦兒迸發(fā)出來(lái)，很容易做出難以控制的不理智行為。
社會(huì )觀(guān)念也是導致體罰盛行的重要原因之一。體罰現象在中國尤其是中國農村廣泛存在，一方面反映教師素質(zhì)不高，另一方面也是傳統的中國教育思想“嚴師出高徒”的慣性體現。此外，升學(xué)考試指揮棒高懸在教師頭頂的現象，也導致了教師體罰學(xué)生行為層出不窮。很多農村的家長(cháng)認為：老師打人本來(lái)無(wú)可厚非，只是不要打得太重了。就連一些學(xué)生也覺(jué)得老師打學(xué)生理所當然，認為“老師打你，還不是為你好？”
另外，對于法律觀(guān)念的淡漠，也是體罰現象屢禁不止的原因之一。有律師認為：對于體罰學(xué)生的做法，中國目前還缺乏法律方面的規定和制裁，因此會(huì )導致體罰現象反復出現。在法制發(fā)達的國家，無(wú)論是老師還是家長(cháng)或者其他成人，稍微對孩子進(jìn)行打罵，立刻就會(huì )有警察或有關(guān)部門(mén)來(lái)干涉和依法處置。而在中國，普通的體罰行為夠不上違法，更談不上犯罪。人們一般認為，教師并不是故意傷害，大多數體罰也沒(méi)有造成嚴重的后果。正是因為缺乏法律對校園暴力的規制，教師才會(huì )在不知不覺(jué)中犯下大錯。
不體罰怎么辦？
對于能否體罰學(xué)生，國內國外都是公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理。泰國采取禁止體罰的法律，可家長(cháng)卻難以接受，認為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的；英國政府明白家長(cháng)的苦心，同意家長(cháng)可以用手打孩子屁股。那么老師呢？在學(xué)生擾亂課堂紀律老師勸說(shuō)無(wú)效的情況下，老師怎么辦？
真正的嚴師不是“罰”師。真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師，不會(huì )體罰學(xué)生，而是會(huì )采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。心理學(xué)家早已用實(shí)驗證明，對學(xué)生的肯定遠比“必要的懲罰”有用得多。對學(xué)生的錯誤采取消極或負強化也比直接的懲罰更容易使學(xué)生接受和理解。另外，教師不能總以為只是學(xué)生有錯，而自己就絕對正確。很多錯誤的發(fā)生都不只是單方面的。
另外，在尊重人格的原則上進(jìn)行適當的處罰對學(xué)生是很必要的。成人犯錯要受到社會(huì )輿論、刑法等處罰，孩子犯錯也應當受到一定的處罰。讓他知道犯錯所要承擔的后果，他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯，第二是盡量用合適的處罰代替體罰，畢竟目的是為了讓他改錯，而不是懲罰。
教育是一項長(cháng)遠的系統工程，不是一朝一夕急功近利的行為，是的，有的學(xué)生會(huì )睡懶覺(jué)，有的學(xué)生會(huì )遲到，有的學(xué)生考試會(huì )作弊，有的學(xué)生會(huì )抽煙，有的學(xué)生會(huì )賭博……那么，需要耐心教育的就耐心教育，應該校紀處分的就校紀處分。由于中小學(xué)生是未成年人，他們在成長(cháng)過(guò)程中不可避免地要出現超越社會(huì )規則的行為，這些行為必須得到及時(shí)糾正。如果學(xué)校、教師嚴格按照教學(xué)常規、班規和校紀的有關(guān)規定來(lái)處罰學(xué)生，那么讓學(xué)生受到懲罰的不是人而是制度，這就是“法治”。學(xué)生最初超越社會(huì )規則的行為得到校園中“法”的及時(shí)糾正，在他們未來(lái)的生活中，“法”的觀(guān)念將根植在他們的頭腦中，這就是法制教育。我們的學(xué)校、老師不能用體罰這樣的“人治”行為代替“法治”，從這個(gè)意義上講，必須用體罰才能完成“教育”，那是教育者無(wú)能的一種表現。
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