張艷玲
一、說(shuō)教材
１、該文所處的地位和作用
近些年來(lái)，對文學(xué)作品的考查，只注重詩(shī)歌和散文的鑒賞，而對小說(shuō)的閱讀鑒賞考查成了冷門(mén)。我們應當看到，近幾年高考雖僅在現代文閱讀中涉及到散文的賞析，但也不排除今后在小說(shuō)、戲劇作品上命題測試。因此，在面臨高考改革，強調考查創(chuàng )新精神的形勢下，重視小說(shuō)鑒賞學(xué)習，提高鑒賞能力，意義尤為重大。
２、教材分析
這篇課文是19世紀法國批判現實(shí)主義作家巴爾扎克的長(cháng)篇小說(shuō)《歐也妮葛朗臺》中“家庭的苦難”一節的片段，課文主要寫(xiě)了三個(gè)故事：一是搶奪梳妝匣，二是騙取繼承權，三是看守密室。從情節發(fā)展的情況看，它不像其他獨立成篇的小說(shuō)具有完整的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，而是在交代了人物性格特點(diǎn)，揭示了矛盾沖突以后，再現了三個(gè)矛盾沖突的上升階段，即搶奪梳妝匣，騙取繼承權，抓取法器。波瀾起伏，層巒疊峰，將葛朗臺的性格一步一步地揭示了出來(lái)。
３、教學(xué)設想
本文是一篇自讀課文，根據課文的具體特點(diǎn)，制定了兩個(gè)教學(xué)目標：
⑴分析人物形象，鑒賞品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言和動(dòng)作等細節描寫(xiě)。這也是教學(xué)重點(diǎn)。
⑵把握作品主旨，針對當今社會(huì )拜金主義崇洋媚外思想嚴重，揭露資本主義社會(huì )實(shí)質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。這是教學(xué)難點(diǎn)。
以上兩個(gè)目標用一課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，應遵循教育心理學(xué)的量力性原則和最近發(fā)展區原則，針對學(xué)生存在的不同情況進(jìn)行區別教學(xué)，考慮差生現有的學(xué)習可能性和優(yōu)秀生的學(xué)習潛力，幫助他們各自達到自己的最近發(fā)展區。具體做法有：
激趣法：這篇小說(shuō)不像其他小說(shuō)那樣情節明顯的波瀾起伏，引人入勝，為提高學(xué)生學(xué)習興趣，可以適當補充相關(guān)情節，故事梗概。
問(wèn)導法：如：巧用謬問(wèn)，開(kāi)啟茅塞；虛擬情境，投石激浪；分解迂回，曲徑通幽；變換說(shuō)法，平中顯趣；反問(wèn)追問(wèn)，窮根究底。
激思法：素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，而創(chuàng )新思維是創(chuàng )造能力的基礎。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，設置創(chuàng )新性問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
當今倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新。本課是自讀課文，應以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導作用。
第一步，自主：早讀時(shí)參看有關(guān)補充材料，預習課文，劃出生字詞，查字典解決音義問(wèn)題，概括故事情節，做到會(huì )復述，在復述的基礎上整體感知課文情節的要點(diǎn)。
第二步，合作探究：課堂上，分角色朗讀課文，甚至加以表演，品味小說(shuō)中個(gè)性化的人物語(yǔ)言和行動(dòng)等細節描寫(xiě)，進(jìn)而把握這篇小說(shuō)的主題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
１．導語(yǔ)：（導語(yǔ)的設置應該由淺入深，提起學(xué)生學(xué)習興趣，因此，我由中國文學(xué)作品中幾個(gè)有名的吝嗇鬼形象說(shuō)起。）
《儒林外史》中有個(gè)人物叫嚴監生，非常吝嗇，在他臨死時(shí)，只因為家里點(diǎn)著(zhù)兩盞燈，總不瞑目，直到非常了解他的心細的老婆將其中一盞燈吹滅了，他才放心死去。鄭廷玉的元雜劇《看錢(qián)奴》中也有一個(gè)為富不仁的財主，叫賈弘義，一日想烤鴨吃，卻舍不得花錢(qián)買(mǎi)，便趁機撾了一把，撾了一手油，回家來(lái)一頓飯咂一個(gè)手指頭，已經(jīng)咂了四個(gè)了，沒(méi)想到睡覺(jué)時(shí)被狗舔了最后一個(gè)手指頭，結果心疼得一病不起。在外國文學(xué)中，也有類(lèi)似的吝嗇鬼形象，今天我們來(lái)學(xué)其中一個(gè)，巴爾扎克的《歐也妮葛朗臺》中的葛朗臺，課文題目叫做《守財奴》。
２．介紹作者，點(diǎn)明應該記住的重點(diǎn)，并補充世界文學(xué)史上四大吝嗇鬼形象。然后介紹與之相關(guān)的情節，以使學(xué)生完整的了解故事情節、前因后果，增加學(xué)習興趣。
３．分析人物形象，鑒賞人物個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)。
第一步：請同學(xué)舉出一個(gè)你認為印象最深的片斷或細節，并說(shuō)明它為什么讓你印象深刻。此處可找七八個(gè)學(xué)生回答，回答的范圍估計能涵蓋了全文。
第二步：共同鑒賞“搶奪梳妝匣”一節。
先問(wèn)：在“搶梳妝匣”這個(gè)場(chǎng)面中，你們認為最生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫(xiě)是哪個(gè)？
學(xué)生會(huì )齊聲回答：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著(zhù)的嬰兒�！�
再問(wèn)：好在哪里？--動(dòng)詞“縱”、“撲”；比喻。
此時(shí)可采用變換說(shuō)法的提問(wèn)方式，使平中顯趣：“老頭兒”一詞的運用好不好？能否換成課文中其它地方所運用的“葛朗臺”“老家伙”“箍桶匠”等稱(chēng)呼？通過(guò)一一比較可以看出，“老頭兒”一詞的運用重點(diǎn)在一個(gè)“老”字上，此時(shí)的葛朗臺已是76歲了，76歲的老人如老虎一般一縱一撲，令人驚愕，令人噴飯，令人深思。
然后再找幾處細節描寫(xiě)加以分析，并提醒學(xué)生注意其中幾處側面描寫(xiě)及其作用。
第三步：運用想象的方法鑒賞“誘騙繼承權”一節。這個(gè)場(chǎng)面不像“搶奪梳妝匣”那樣不僅有動(dòng)作、語(yǔ)言，而且語(yǔ)言往往配合著(zhù)動(dòng)作、神態(tài)，描寫(xiě)是立體的。它更多是對話(huà)，沒(méi)有什么人物的神態(tài)、動(dòng)作，因此布置學(xué)生展開(kāi)想象，給人物補充上適當的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，小組討論之后上臺表演。
通過(guò)這個(gè)練習設計，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱情，使之獲得感情上的共鳴。使課堂氣氛達到高潮。這個(gè)過(guò)程大約需要十五分鐘。
最后總結：葛朗臺是世界文學(xué)史上最成功的守財奴形象之一，他貪婪、吝嗇、專(zhuān)橫、兇狠、虛偽，對黃金的占有欲貫穿于他的全部思維活動(dòng)和行動(dòng)之中，對金錢(qián)的追逐、聚斂、守擴完全支配了他的心靈。
--以上完成了第一個(gè)教學(xué)目標。
4．課堂討論：有人說(shuō)，葛朗臺為了金錢(qián)，逼死了妻子，葬送了女兒的一生，是可惡的；也有人說(shuō)，葛朗臺一輩子做了金錢(qián)的奴隸，是可悲的。那么，葛朗臺為什么這么做呢？請聯(lián)系現實(shí)生活，闡述你的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生言之成理即可。值得提醒學(xué)生注意的是葛朗臺的做法是由資本主義社會(huì )性質(zhì)所決定的，這種對黃金的貪欲不僅為葛朗臺所獨有，而且普遍存在于當時(shí)的社會(huì )之中。作品啟示我們，在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，人們追求物質(zhì)文明的同時(shí)，還需要有健康的人生態(tài)度和積極向上的精神追求，千萬(wàn)不可淪為金錢(qián)的奴隸。
--以上完成了第二個(gè)教學(xué)目標。
5．布置練習
⑴將課堂上想象補充的葛朗臺在誘騙繼承權這一場(chǎng)面中神態(tài)動(dòng)作等描寫(xiě)整理到練筆本上。
⑵閱讀《讀本》中《潑留希金》與《慳吝人》（節選）兩文，找出典型人物的典型細節，與葛朗臺進(jìn)行比較閱讀，并進(jìn)行深入研究。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計應能體現教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀(guān)性、藝術(shù)性。
〔平陰一中張艷玲〕 作者郵箱： bell002@sina.com
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