作者不詳
語(yǔ)文學(xué)科由一篇篇課文組成的。每篇課文都有其一定的思想內容，都包含著(zhù)多方面的語(yǔ)文基礎知識；每篇課文的學(xué)習過(guò)程，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的日積月累的形成過(guò)程；每篇課文都可以從不同的角度與社會(huì )生活中的實(shí)際運用掛上鉤－－－因此語(yǔ)文學(xué)習是一種艱苦細致而又帶有一定創(chuàng )造性的腦力勞動(dòng)，它要求不公要掌握字、；詞、句、篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯、文風(fēng)等語(yǔ)文知識，而且還要能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。要達此目的，師生雙方非下一定功夫不可。當然，中學(xué)生正處于長(cháng)身體階段，若課業(yè)負擔過(guò)重是會(huì )影響身心健康，妨礙他們德智體全面發(fā)展，因此必須注意適當。
怎樣減輕學(xué)生課業(yè)負擔又提高教學(xué)質(zhì)量呢？“題海戰術(shù)”、“熬煎戰術(shù)”、“填鴨式教學(xué)法”等，都不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師應該反主要精力放到研究如何提高45分鐘的單位時(shí)間利用率上去，要讓學(xué)生“吃好主食”（課間學(xué)習，而有要寄希望“吃零食”（加班加點(diǎn)）。
怎樣利用好課堂45分鐘呢？關(guān)鍵是認真仔細地備好每一節課，要讓學(xué)生在每節課都能有所得。為此，必須做好以下幾點(diǎn)：
首先，要力求一課一得。語(yǔ)文課本不少篇目都有相當的深度和容量，涉及的知識面相當廣泛，能將之講深 講透當然好，但一節課只有45分鐘，幫不可能面面俱到、樣樣都學(xué)，而應該突出重點(diǎn)，突破學(xué)生掌握教材的難點(diǎn)，使學(xué)生牢牢把握有助于形成能力之點(diǎn)。比如：初中語(yǔ)文第四冊課本中的第三、四、六單元都是論說(shuō)文，每篇的論點(diǎn)、論據和各種論證方法都以平均講解，既無(wú)必要，也不可能；最好方法，是根據每篇論文特點(diǎn)，各有側重地突出一個(gè)鮮明特點(diǎn)，比如 第三單元著(zhù)重提出論點(diǎn)，闡明論點(diǎn)的幾種方式，第四單元鄭重講各種立論根據，第六單元主要講各種論證方法。教師分散地、有步驟地、先后有序地把有關(guān)論點(diǎn)的“零件”介紹給學(xué)生，間他們在掌握 知識形成能力的過(guò)程中，自己慢慢地去辯別、去“總裝”。每課教學(xué)目的的相對單一了，發(fā)展智力的針對性了民就是較強且集中了，一點(diǎn)一滴的能力也就容易形成，這就便于學(xué)生在有限的時(shí)間里和紛繁的現象中提綱 領(lǐng)，把握住智慧的鑰匙，知識的鎖孔。
其次，要備教法。學(xué)生對語(yǔ)文課是否學(xué)得有舉，跟語(yǔ)文教師教授是否得法關(guān)系極大。因此，教師在備課時(shí)，要“面對教材，心想學(xué)生”，運用靈活多變的教學(xué)方法。比如：
教李白的＜＜望天門(mén)山＞＞時(shí)，可在誦讀的基礎上，讓學(xué)生根據詩(shī)的內容畫(huà)幅畫(huà)，再請美術(shù)基礎好的同學(xué)上黑板畫(huà)，然后讓同學(xué)們根據詩(shī)來(lái)改畫(huà)，利用畫(huà)來(lái)理解詩(shī)。
教戲�。迹及酌荆�，可發(fā)動(dòng)學(xué)生分角色朗讀。待學(xué)生并掌握了戲劇常識后試著(zhù)把學(xué)過(guò)的＜＜皇帝的新裝＞＞等課文改編為課本劇，這樣既復習、鞏固了所學(xué)知識，又因自己參與實(shí)踐，獲得了課本上難以學(xué)到的知識。
有些課文可借助于現代化的教學(xué)手段或藝術(shù)性的板書(shū)語(yǔ)言組織教學(xué)，如教＜＜周總理，你在哪里＞＞可用配樂(lè )朗讀來(lái)渲染氣氛。＜＜濟南的冬天＞＞可用藝術(shù)性的板書(shū)來(lái)講解。其板書(shū)形式：
濟南－－－－－－－－－冬天
上一個(gè)箭頭讀作：“濟南的冬天”，為課文第一部分內容；下一個(gè)箭頭讀作：“冬天的濟南”為文中第二部分內容。
還有些課文，教師可先提出問(wèn)題讓學(xué)生獨立閱讀，批注，思考，做筆記，然后展開(kāi)課堂討論。在課堂討論中，教師的小結，最好不要原封不動(dòng)地照自己 先準備好的一 ，而要盡量肯定學(xué)生中正確的說(shuō)法，把一些學(xué)生的說(shuō)法納入小結之中，以幫助學(xué)生樹(shù)立信心。能如是，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力將會(huì )得到綜合訓練。
總之，教師每節課都應該根據教材內容特點(diǎn)和學(xué)生情況，認真研究教法，打破題解、釋詞、朗讀、分段、分析、歸納的模式，設計有特色、有新意、有實(shí)效、靈活多變的教學(xué)方案，不斷地感染、設疑，讓學(xué)生積極地開(kāi)支機器，進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
最后，要各學(xué)法。語(yǔ)文學(xué)科社會(huì )性、實(shí)踐性很強， 涉及面寬，故形成能力的周期長(cháng)，因而更應重視，培養自學(xué)能力。教師在備課時(shí)，應認真考慮怎樣在不斷講課中告訴學(xué)生閱讀程序，批點(diǎn)方法，背書(shū)竅門(mén)，分析步驟，寫(xiě)作門(mén)徑等等，鼓勵他們自己獨立鉆研“閱讀課文”，試分析課外讀物，相互啟發(fā)�？傊�，要在每節課有意識地讓學(xué)生留心涼詐進(jìn)行學(xué)習，并在傳授知識過(guò)程中，潛移默化地培養學(xué)生的自學(xué)能力，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生探索適合于自身特點(diǎn)的學(xué)習方法，讓他們掌握學(xué)習的主動(dòng)權。
綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，必須具有教與學(xué)兩方面的積極性才行。教師尤其應該發(fā)揮主導作用，認真備好每節課，充分利用課堂45分鐘，既不斷改進(jìn)教學(xué)方法，又點(diǎn)點(diǎn)滴 滴 、日積月累地切實(shí)培養學(xué)生能力，不斷交給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的科學(xué)方法，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì )提高。
其板書(shū)形式：
濟南－－－－－－－－－－－－－－－冬天 作者郵箱：
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