河北涉縣一中 任紅霞
作文教學(xué)是長(cháng)期以來(lái)困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)大難題，而作文的批改更是語(yǔ)文教師的一大負擔。為了提高作文成績(jì)，減輕語(yǔ)文教師的壓力，推行人性化作文教學(xué)，在作文批改中，本人試著(zhù)實(shí)行了“三級批改法”，這一方法的嘗試，不僅解放了教師，增強了作文教學(xué)的活力、吸引力，而且燃起了學(xué)生追求成功追求喜悅的火把，使學(xué)生由過(guò)去的害怕作文，發(fā)展到現在的樂(lè )于作文，樂(lè )于語(yǔ)文學(xué)習。
所謂的“三級批改”也就是對學(xué)生的作文分別進(jìn)行三次批改，具體為：
一級批改
一級批改即學(xué)生自評，是指在學(xué)生在完成自己的習作后，首先對自己的作文進(jìn)行修改與評改。俗話(huà)說(shuō)，好的文章不是單純靠寫(xiě)出來(lái)的而是靠改出來(lái)的。寫(xiě)作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的積累作基礎，也要有深厚的語(yǔ)言功夫，因此，好的文章不可能一蹴而就。學(xué)生在完成自己的作品后，只有不斷的修改，才能使構思更加嚴謹，語(yǔ)言更加準確，文章更加完美。
學(xué)生自評一般要求：
1、反復斟酌修改字詞，直至自己滿(mǎn)意為止。
2、要求對自己作文的立意、內容、結構、語(yǔ)言風(fēng)格等作出說(shuō)明。
3、寫(xiě)出后記，包括本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)、補救措施及心得。
二級批改
二級批改即同學(xué)互批。俗話(huà)說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”，由于受知識積累所限，學(xué)生對自己寫(xiě)作中的不足，不一定能認識清楚，而對自己的長(cháng)處也同樣難以發(fā)現，這就需要有人幫他指出來(lái)，好的加以發(fā)揚，不足的加以改正。而學(xué)生之間由于年齡相近，認識相似，思想上也易于溝通，因此他們更能理解同學(xué)們在寫(xiě)些什么，能最大限度的避免由于師生心理距離較大，而造成的評判者主觀(guān)、被評判者常常不服的矛盾或隔閡。同時(shí)，學(xué)生互評文章，本身也是一種學(xué)習，一種交流。同學(xué)文章中好的句子、構思、題材等精華性的東西，可以拿來(lái)，為我所用，這叫取人之長(cháng)，補己之短；同學(xué)文章中的錯別字、病句、不當的事例等典型性的錯誤，可從另一個(gè)角度提醒自己，避免再犯同類(lèi)錯誤，這叫有則改之，無(wú)則加勉。再有，同學(xué)在互評中可以及時(shí)交流，在交流中學(xué)會(huì )鑒賞與分析，在交流中不斷提高自己的閱讀鑒賞水平。而給同學(xué)寫(xiě)評語(yǔ)本身也是一種創(chuàng )作，一次練習，一次閱讀水平的檢測。
學(xué)生互評一般做以下規定：
1、四人一組，每組四本作文。要求每人全部閱讀且至少批改兩本，每本作文至少有兩人次批改，并要求簽上批改人的姓名，以示負責，以便交流和教師檢查，由小組長(cháng)負責。
2、要求對照每次作文的要求寫(xiě)出相應的評語(yǔ)，特別強調要發(fā)現長(cháng)處，哪怕是一句話(huà)、一個(gè)詞，也要加以肯定；尋找不足，即使是一個(gè)字也不放過(guò)，并提出相應的改進(jìn)建議、提高措施。而且提醒學(xué)生可以附上一段小小的感想，寫(xiě)出自己的認識，寫(xiě)出自己的感受，來(lái)一次心與心的交流，來(lái)一次心與心的融合。
3、小組長(cháng)交作業(yè)時(shí)負責向科代表推薦當次寫(xiě)作的優(yōu)秀作品，且推薦作品必須是四個(gè)同學(xué)公認的好作品。
4、同學(xué)互批一般要求在課下完成（時(shí)間允許的話(huà)，也可專(zhuān)用一節課完成）。
三級批改
三級批改即教師再評。由于受知識積累、閱歷所限，學(xué)生的鑒賞評改能力畢竟有限，無(wú)論是自評還是互評都不一定能準確到位地評價(jià)一篇作品，這時(shí)就要求教師高屋建瓴地對學(xué)生的作品作出進(jìn)一步的評點(diǎn)，彌補學(xué)生在認識上的不足，糾正他們在評改中的缺點(diǎn)。同時(shí)對學(xué)生的評語(yǔ)也作出相應的評價(jià)，因為，學(xué)生自批往往存在各種各樣的問(wèn)題，如有的不認真，有的不會(huì )改，有的甚至把文章改壞，如果教師不及時(shí)作出再次評價(jià)，很可能有些誤評會(huì )把學(xué)生引向歧路，因此教師的再評和檢查很關(guān)鍵。批得好的、正確的要加以肯定、表?yè)P，如“評改恰如其分”、“看來(lái)你已具備了一定的批閱水平，很不錯”、“評改很中肯”、“很準確”等；批得不準確、不認真的要及時(shí)提醒，而且用語(yǔ)要相對委婉，畢竟他們只是學(xué)生而不是評論家。這樣，就能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平。
教師再評時(shí)，基本本著(zhù)以下原則：
１、尋找優(yōu)點(diǎn)，加以肯定。
學(xué)生不是作家，如果用規范的作文標準要求，會(huì )有相當一部分的作文不合格，但寫(xiě)的再差的作文也有它的優(yōu)點(diǎn)，此時(shí)教師就要抓住它的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。哪怕僅有一點(diǎn)，但就是這一點(diǎn)也足以給學(xué)生以自信，也足以使學(xué)生獲得成功的喜悅，也足以激起他們寫(xiě)作的興趣與熱情。
２、真誠贊美，共享喜悅
獲得鮮花與掌聲是每一個(gè)人都渴望的，因為那是成功的象征。每當讀到優(yōu)秀的文章時(shí)，教師就該像欣賞名著(zhù)一樣，不要吝惜自己的贊美之詞，如“祝賀你，你成功了”、“那刻骨銘心的父子情真的讓我好感動(dòng)，你很幸�！钡�。這樣做，只是為了讓學(xué)生在贊美聲中品嘗成功的喜悅，品嘗那份用心血澆鑄的喜悅，在贊美聲中升起自信，升起那份永不消失的自信。
３、發(fā)現不足，提出目標
教育的最終目的是讓受教育者獲得知識，取得進(jìn)步，因此彌補學(xué)生不足、糾正他們錯誤、引導他們不斷進(jìn)步才是最主要的。批改時(shí)針對學(xué)生寫(xiě)作中存在的不足與缺點(diǎn)，教師要及時(shí)采用商討式的口氣提出目標與建議，這樣既不會(huì )因為太直露而傷了學(xué)生，又對學(xué)生起到了指導、提高的作用。如“如使結構再條理一點(diǎn)，那么這將不失為一篇好文章”、“如果能進(jìn)一步潤色語(yǔ)言，會(huì )讓人有身臨其境之感”、“如果注意一下書(shū)寫(xiě)，高考你將會(huì )有意外的收獲”等。
４、坦誠交流，指導人生
教育者的任務(wù)不僅要教書(shū)，更要育人。批改作文，教師看到的不只是文章本身，更多的是孩子們那一顆跳動(dòng)的心，他們的苦惱、困惑、認識、渴望……一一呈現在他們的筆下，每每此時(shí)教師就要象朋友一樣及時(shí)做出指導，指導他們如何生活，如何去愛(ài)，如何走好人生的每一步。如在《人生無(wú)草稿》這次作文中，有的同學(xué)悔恨自己過(guò)去沒(méi)有把握好人生，顯得非常消極，此時(shí)就鼓勵他：“是的，人生無(wú)草稿，它不會(huì )讓我們重新來(lái)一次，往事已成為過(guò)去，永遠的留在我們的身后，你能認識到過(guò)去的錯誤，相信，未來(lái)的路，你一定能走好�！庇帧叭绻阋蝈e過(guò)太陽(yáng)而流了淚，那么你還將錯過(guò)整個(gè)群星--泰戈爾語(yǔ)”，又如《母愛(ài)無(wú)言》“你有一個(gè)平凡但堅強的母親，你該自豪。珍惜這份感情吧！她不是人人都擁有的”。
值得說(shuō)明的是，教師在再評時(shí)也應打破原有傳統的由教師全批全改、精批精改的作法，一般采用半批半改的方式（也可批改三分之一、四分之一，要看情況而定），選擇半數同學(xué)的作文再次批改，剩余一半只看不批，只做檢查、監督（可按單雙號分開(kāi)）。特別注意的是，三級批改的實(shí)行有一個(gè)過(guò)程。比如剛接一個(gè)新班時(shí)，為了摸清底數就要全批全改、精批精改，為以后選好小組長(cháng)作好準備，甚至還要選出能代表大多數學(xué)生寫(xiě)作水平的的范文，當堂批改，為以后做好批改示范。
作文經(jīng)過(guò)這三次批改并沒(méi)有結束。每次作文教師都要找出范文，當堂講評，讓作者親自朗讀，使他在讀的過(guò)程中獲得自信、品嘗成功的喜悅，并借此激起大多數人的寫(xiě)作興趣。不僅如此，還要把每次的作品打印出來(lái)，裝訂成冊，為它取上一個(gè)富有激勵性的名字如“尖尖角”，取“小荷才露尖尖角”之意，封面上還可寫(xiě)上一些有競爭性的號召語(yǔ)，如“比一比，看一看，看誰(shuí)入選的作品多”，以激起學(xué)生的競爭意識，這樣，既可調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，當然也就容易出好文章啦。
作文三級批改與作品集錦的嘗試，無(wú)非是為了讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作，寫(xiě)有所獲。幾年來(lái)，已有不少的作品集錦，回首來(lái)路，盡可見(jiàn)歪歪斜斜、深淺不一的腳印，極像小兒在蹣跚學(xué)步，但每一步的邁出都是腳踏實(shí)地、實(shí)實(shí)在在的，相信未來(lái)的路，我們會(huì )越走越直，越走越寬。
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