云南省硯山縣一中★田錦寧
語(yǔ)文多媒體教學(xué)，具有信息容量大、信息處理快捷、信息展示直觀(guān)以及演示過(guò)程生動(dòng)等優(yōu)越性，但用多媒體上課，并不是一件輕松的事。要做到使多媒體真正發(fā)揮出它應有的優(yōu)越性，除了課件本身質(zhì)量上要過(guò)得了關(guān)以外，課堂實(shí)際操作也要能隨機應變。
一個(gè)課件，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是集聲音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等相關(guān)信息于一體的一組幻燈片。一個(gè)講求高質(zhì)量的課件，則不是聲音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等相關(guān)信息的簡(jiǎn)單組合，更不是下載、復制、粘貼、改頭換面。
傳統教學(xué)的教案要求以本（課本）為本，以人（學(xué)生）為本，同樣，課件制作也必須以本為本，以人為本。這里所要強調的是課件制作者，不僅在制作課件之前，要吃透教材，而且在制作課件的過(guò)程中，必須立足于現實(shí)，立足于學(xué)生。如果外開(kāi)了教材，脫離了學(xué)生實(shí)際，制作出來(lái)的課件，聲音再動(dòng)聽(tīng)，圖片再優(yōu)美，文字再多姿多彩，動(dòng)畫(huà)再吸引人，演示過(guò)程再生動(dòng)，也只是無(wú)本之木，無(wú)源之水，不會(huì )達到預期的教學(xué)效果。
制作好了一個(gè)高質(zhì)量的課件，這只是為達到預期的教學(xué)效果打下軟件和硬件基礎。再好的課件，還是要人來(lái)操作，操作得好，課件的高質(zhì)量就會(huì )充分地體現出來(lái)，反之，再好的課件也不過(guò)是一張張花里胡哨，中看不中用的幻燈片而已。說(shuō)到底，除了熟練電腦的操作，還要具有豐富的知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功。如果說(shuō)，熟練電腦操作，還只是一種形式，一種手段的話(huà)，那么，豐富的知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功，則是實(shí)實(shí)在在的內容所在，是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在，這是任何一種高科技手段都不能替代的。
無(wú)論是傳統課堂，還是多媒體課堂，都是要以學(xué)生為中心。既然是以學(xué)生為中心，就會(huì )有很多不確定因素，教學(xué)過(guò)程中，都會(huì )有一些預想不到的事發(fā)生。這些不確定的因素，就象傳統教學(xué)不能一一寫(xiě)在教案上一樣，多媒體教學(xué)也不可能一一設在幻燈片上。處理這些不確定的因素，靠的就是隨機應變。而隨機應變能力的高低，在很大程度上，還是要看是否具有豐富的知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功。從這個(gè)意義上講，多媒體教學(xué)比傳統教學(xué)要求更高，更不容易把握。
難怪有人很不贊同用什么多媒體上語(yǔ)文課，認為還是一本課本，一本教案，一張嘴，一只粉筆，更自然，更地道，更實(shí)在，更過(guò)癮，更原汁原味，更具有語(yǔ)文的魅力。仔細想想，這種反對意見(jiàn)不全是反對者不順應時(shí)代潮流，觀(guān)念落后，思想保守，不與時(shí)俱進(jìn)，還是自有他的道理。
試想，花費了大量的時(shí)間和精力，好不容易才把課件做好，在演示過(guò)程中，學(xué)生的確是被一幅幅圖文并茂的畫(huà)面所深深地吸引住，臺上臺下也熱熱鬧鬧，課堂氣氛要有多活躍就有多活躍。但是，一節課下來(lái)，學(xué)生究竟學(xué)到了些什么，思考了些什么，領(lǐng)悟了些什么，得到了什么收獲，恐怕不僅僅是學(xué)生說(shuō)不清楚，就連老師也不得而知。如此多媒體教學(xué)，偶爾為之，就沖著(zhù)新鮮感這一點(diǎn)，還是有必要，但長(cháng)此以往，學(xué)生肯定不會(huì )答應。
因此，我們認為，一個(gè)語(yǔ)文老師，尤其是已經(jīng)積累了豐富經(jīng)驗的老語(yǔ)文教師，如果傳統教學(xué)的手段靈活，方法多樣，行之有效，且能運用自如，能深得學(xué)生的喜愛(ài)，就不必要去趕什么“時(shí)髦”。
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