山東郭廣藹
中考復習階段是初中學(xué)生進(jìn)行系統復習的最后階段，也是初中學(xué)生參加畢業(yè)和升學(xué)考試的沖刺階段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，中考語(yǔ)文總復習承擔著(zhù)系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任，總復習效果如何至關(guān)重要。在時(shí)間短、任務(wù)重、范圍廣、內容多、要求高的情況下，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中考語(yǔ)文總復習，這是每一位語(yǔ)文老師思考和探索的問(wèn)題。從目前采用的復習方法來(lái)看，有從第一冊開(kāi)始，逐課逐課“炒原飯”者有之；有將課文按照體裁分類(lèi)，然后逐篇講解分析者有之；有將語(yǔ)法知識、文體知識、現代文閱讀、文言文閱讀、寫(xiě)作訓練以專(zhuān)題講座的方式復習者有之；還有將各種復習資料和配套訓練來(lái)者不拒地發(fā)給學(xué)生，采用題海戰術(shù)、大量模擬者更是有之。這幾種方法的復習效果如何呢？實(shí)踐證明，效果都不理想。第一種方法注重知識重復，忽視運用技能，通過(guò)這樣的一輪甚至兩輪的復習，學(xué)生只能獲得一些機械的知識，沒(méi)有一點(diǎn)提煉與延伸，更沒(méi)有把所掌握的知識轉化為自己的語(yǔ)言運用能力。第二種方法熱衷專(zhuān)題講座，忽略整體感受，這樣只能是給知識劃清界限，不能給學(xué)生以整體感知語(yǔ)言的基本能力。第三種方法走進(jìn)“題�！闭`區，迷失學(xué)習主動(dòng)。學(xué)生被埋在題海中，身心疲憊，整天被講義試卷牽著(zhù)鼻子走，沒(méi)有思考、反芻的時(shí)間。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性喪失殆盡。
如此說(shuō)來(lái)，是否就意味著(zhù)中考語(yǔ)文總復習沒(méi)法復習？中考語(yǔ)文總復習的效率沒(méi)法提高？我們說(shuō)，不是的。語(yǔ)文學(xué)習，的確非一日之功，重在平時(shí)的積累和領(lǐng)悟。但是如果我們語(yǔ)文教師能立足于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文的學(xué)習規律，改進(jìn)復習方法，就能使中考語(yǔ)文總復習從高耗低效的泥潭中走出來(lái)。具體做法如下：
一、更新觀(guān)念，端正思想。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，復習課更是如此，中考語(yǔ)文總復習必須以全新的教育理念為指導，才能提高復習效率。中考語(yǔ)文總復習，是以鞏固初中階段所學(xué)語(yǔ)文知識，并重新組合知識系統，有序地進(jìn)行語(yǔ)文知識及技能訓練，提高學(xué)生應用、遷移知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的。培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和實(shí)際運用能力是最重要的，如今的應試能力都是建立在扎實(shí)的基礎、良好的素質(zhì)之上的。當前正全面推進(jìn)素質(zhì)教育，
正由“客體教育”向“主體教育”轉軌。在這樣的背景中，
我們應當用現代教育理論來(lái)重新審視和把握復習與“學(xué)習積累”、“能力發(fā)展”的關(guān)系。就語(yǔ)文而言，
“學(xué)習積累”是指語(yǔ)文知識、學(xué)習方法和學(xué)習經(jīng)驗的累積；“能力發(fā)展”是指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和自學(xué)能力的提高。二者的關(guān)系，應該是相輔相成的。教師要轉變觀(guān)念，
改變過(guò)去僅把鞏固已學(xué)知識、
防止遺忘作為復習的唯一目標，逐課逐課“炒原飯”的做法，而要從《大綱》要求出發(fā)，
根據學(xué)生已有水平，考慮如何促進(jìn)學(xué)生知識、方法、經(jīng)驗的積累及語(yǔ)文能力的提高。
科學(xué)的復習能促使學(xué)生積極主動(dòng)地內化知識，求得認知結構的不斷發(fā)展和完善，提高積累水平，
促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的不斷發(fā)展了，復習效率也就進(jìn)一步提高了。
學(xué)生是學(xué)習的主人，當然也是復習的主人，
只有充分發(fā)揮學(xué)生在復習中的主觀(guān)能動(dòng)性，才能把學(xué)到的知識組織起來(lái)，形成“結構化模塊”，
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力才能得到不斷發(fā)展。
二、抓綱務(wù)本，確定內容。
中考前，時(shí)間短，任務(wù)重，要跳出“題�！�，克服復習的盲目性，切實(shí)提高效率，明確復習的重點(diǎn)尤為重要。語(yǔ)文中考要求學(xué)生掌握基礎知識和語(yǔ)文能力，必然以教學(xué)大綱和教材為主要依據。因為大綱是我們組織教學(xué)活動(dòng)的依據，是語(yǔ)文評估和考試命題的依據；課本是聯(lián)系教、學(xué)、考的一條紐帶，是訓練并形成各種能力的重要憑借。不少語(yǔ)文教師在畢業(yè)復習時(shí)完全拋開(kāi)課本，讓學(xué)生做一本本的練習，
完成一張張的試卷，忽視語(yǔ)文知能體系的系統復習，
這無(wú)疑是舍本求未。脫離大綱、架空課本的復習，如同空中樓閣，是絕對不利于學(xué)生掌握知識、提高語(yǔ)文能力的。為了取得高質(zhì)高效，教師在確定了目標以后，必須以大綱為依據，以課本為主線(xiàn)，理清線(xiàn)索，概括綱要，無(wú)論以單元知識為系統，還是以文體知識為系統，抑或以專(zhuān)題知識訓練為系統的復習，都要做知識的梳理歸類(lèi)指導，突出該知識體系的內在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò )結構。避免漫無(wú)邊際地做一些無(wú)用的復習。在近幾年，學(xué)生手頭中考語(yǔ)文復習資料很多，各種版本內容大同小異。很多學(xué)生被埋在資料堆里，雖花費了大量時(shí)間，但收效甚微。我們應該在眾多種語(yǔ)文復習資料中，為學(xué)生選擇一種以《大綱》為依據，以教材為基礎，能有條理地編寫(xiě)出語(yǔ)文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、寫(xiě)作訓練等內容的復習資料，由學(xué)�；虬嗉壗y一購買(mǎi)，這樣能使復習達到事半功倍的效果。
三、傳授方法，學(xué)做主人。
復習要事半功倍，必須教會(huì )學(xué)生復習。我們強調教學(xué)以學(xué)生為主體，那么，就更應該把這種理念滲透與復習課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中。學(xué)生是認知、發(fā)展的主體，是臨場(chǎng)應考的實(shí)踐者，復習課就是他們練兵的場(chǎng)地。老師必須把自主學(xué)習的方法傳授給學(xué)生，指導學(xué)生從掌握知識規律上下功夫。學(xué)生掌握的知識規律越多，復習效果就越好，應試能力也就越強。實(shí)踐證明，解答語(yǔ)文試題，真正能派上用場(chǎng)的，不是有關(guān)問(wèn)題的“答案”，而是有關(guān)規律性的知識、解題的思路和方法。對選中的材料，我們要求學(xué)生首先要仔細閱讀，教師講解時(shí)要檢查學(xué)生掌握材料情況（包括字、詞及內容的理解）。講解問(wèn)題時(shí)，注意與學(xué)生一起對問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)分析，力求從中找出能解決問(wèn)題的規律性的東西來(lái)。以題目為基礎，以一道題聯(lián)系眾多知識，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，利用“集束炸彈”的方式，再建立一課知識樹(shù)，綱舉目張，理清各類(lèi)知識線(xiàn)索，總結知識規律，明確具體解題思路。這樣，由學(xué)生自己動(dòng)手，梳理知識，獲得的復習效率是很高的。
四、查漏補缺，適當拓展
復習課除了系統的復習已學(xué)過(guò)的知識外，還應結合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，有針對性的掃除學(xué)生在鞏固學(xué)習中的障礙，解疑答難。這一輪復習，學(xué)生的練習題、作業(yè)、試卷增多了，我們應該誘導學(xué)生把自身所存在的問(wèn)題暴露出來(lái)，從中獲取具體的信息，進(jìn)行分析、研究，及時(shí)反饋。查漏補缺，對癥下藥，有的放矢地組織復習。對學(xué)生掌握比較好的，可以少花一點(diǎn)兒時(shí)間；對那些尚不扎實(shí)的知識點(diǎn)，理所當然地要多花一些時(shí)間。處處平均用力，均衡用時(shí)，勢必會(huì )使學(xué)生出現有些知識點(diǎn)“吃不飽”或“撐壞了”的現象。
此外，我們所處的時(shí)代，知識信息在迅猛增長(cháng)，語(yǔ)文中考在能力方面的要求是遠遠高于課本的。這就要求我們教師的復習既要源于課本，又要高于課本。課堂上，把課本當作例子來(lái)使用，沖出教室的四壁走進(jìn)生活，多向涉及，拓展開(kāi)去，力求擴大知識面。課下充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生滿(mǎn)懷求知的欲望，搜集一些與老師講課內容有關(guān)的信息，發(fā)掘素材，不斷豐富自己，變有限的課內學(xué)習為無(wú)限的課外延伸，使課內和課外結合起來(lái)，真正實(shí)現了“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
五、引進(jìn)競爭，表?yè)P激勵
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)難度大，學(xué)生投入的時(shí)間少，語(yǔ)文要想跟數理化爭時(shí)間，那比登天還難。這是不爭的事實(shí)，這就向我們語(yǔ)文老師提出了一個(gè)嚴峻的課題，必須下大氣力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，向45分鐘要效益，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。課堂上，作到知識性和趣味性的統一，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性。運用競爭教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造緊張熱烈的課堂氣氛，從而達到發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生能力的目的。只有
當學(xué)生對學(xué)習內容、學(xué)習活動(dòng)本身以及學(xué)習結果產(chǎn)生興趣時(shí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)控制注意力，掌握知識，增長(cháng)才干。
因此教師在復習課上，應盡量從多方面設計高、中、低不同檔次的題目，讓不同層次的學(xué)生分別回答，同時(shí)可采用搶答等形式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)回答。面對問(wèn)題，學(xué)生思維活躍，精神振奮，沉浸在積極思索、品嘗成功的美好境界中，形成一支課堂教學(xué)和思維發(fā)展的交響樂(lè )。
另外，分組討論，然后請代表起來(lái)發(fā)言，也不失為一種好的復習方法。學(xué)生，大都因為年齡的關(guān)系，本位思想占了很大的成分，他們最感興趣的就是獲得表?yè)P，在小組發(fā)言時(shí)，答對了題目，會(huì )感到自豪，有時(shí)老師一句鼓勵的話(huà)會(huì )使他們興奮好幾天，試想，有了良好的心理狀態(tài)，學(xué)生對老師的教學(xué)怎能不產(chǎn)生濃厚的興趣？把老師的教落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上，也就不是一句空話(huà)了。
六、研究考試，調控心理。
總復習的最重要目的就是應對升學(xué)考試，因此，深入研究考試是十分必要的。由于命題者和命題趨向的不同，所以每年的試卷會(huì )出現很大的變化。那種“只顧低頭拉車(chē)，不知抬頭看路”、“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)”的復習，無(wú)疑是低效的。我們要充分認識每年的中考變化，在復習過(guò)程中遵循“抓住穩定的、關(guān)注變化的、研究發(fā)展的”的原則，著(zhù)重研究本年度考試的具體特點(diǎn)，理解精神要求，包括范圍、重點(diǎn)、題型、題量、分值等等。同時(shí)，要通過(guò)各種渠道搜集考試的有關(guān)信息，密切關(guān)注考試的新動(dòng)向，并對其進(jìn)行分析研究，以此來(lái)調整復習策略，選擇合適的內容，實(shí)施更有效的方法。但是我們不提倡把主要精力放在猜題押寶上，總希望不費吹灰之力就拿高分，找中考“捷徑”的做法。試想，漢語(yǔ)言文字那么豐富，生活那么豐富多彩，近幾年的中考題又那么靈活多變，“諸葛一生唯謹慎”，靠?jì)e幸心理能行嗎？不要拿學(xué)生的前途、命運下賭注。
除此之外，應試心理的調控也直接影響學(xué)生的考試成績(jì)。因此，教師在復習訓練時(shí)，還應加強對學(xué)生心理承受能力的訓練。由于過(guò)分緊張，學(xué)生常產(chǎn)生一些不良情緒，導致考試成績(jì)失敗，不能正常發(fā)揮水平。所以，教師要善于分析學(xué)生的心理，根據不同的性格特征以及所呈現的問(wèn)題，從實(shí)戰的角度出發(fā)，有計劃、有策略地進(jìn)行心理訓練，鍛煉他們意志的堅韌性，培養他們情緒的穩定性，增強自我調控能力。這階段可通過(guò)精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰情況的強化訓練，使學(xué)生在閱卷審題、規范做題、應試心理等方面的問(wèn)題全部暴露出來(lái)。當然，也應控制測試的次數，防止學(xué)生產(chǎn)生厭考情緒，努力保持學(xué)生的一種良好的應試心態(tài)，使學(xué)生在考試中發(fā)揮自己的正常水平。
總之，語(yǔ)文學(xué)科從某種意義上說(shuō)具有混沌性質(zhì)，她的復習內容包羅萬(wàn)象，復習方法多種多樣，而復習效果卻很難立竿見(jiàn)影。這也正是這一學(xué)科的魅力所在。面對新世紀的挑戰，我們所有的語(yǔ)文教師只要肯動(dòng)腦筋，認真去探討復習技巧，在工作中不斷改進(jìn)復習方法，中考語(yǔ)文總復習的效率總會(huì )有所提高的。最后，需要提醒的是語(yǔ)文老師要和其他畢業(yè)班老師，包括同科和不同科的老師同心同德，變單兵作戰為集團沖鋒，以大局為重，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，才有可能大面積的提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，優(yōu)質(zhì)高效的復習效益才能充分體現出來(lái)。
作者郵箱：guoguangai@163.com
作者郵箱：guoguangai@163.com
[改進(jìn)方法，提高效率，優(yōu)化中考語(yǔ)文總復習(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
7.中考語(yǔ)文試題卷及答案