中國教育報     2003-03-19     清濱小學(xué)校長(cháng) 劉艷華 金浪沙 

　　課程改革促使學(xué)校要相應出臺一些管理制度及管理策略，這樣就難免與原有的校園文化、原有的教師群體的利益發(fā)生沖突、引起矛盾，解決矛盾的最好辦法就是公平、公開(kāi)、公正。 

　　職稱(chēng)評定、評選先進(jìn)、住房分配，這些問(wèn)題都直接涉及教職工的切身利益。為做到公正、公平，我們公開(kāi)評定指標，公開(kāi)評選條件，公開(kāi)申報人名單及自然狀況、公開(kāi)評選領(lǐng)導小組名單，公開(kāi)評選程序，公開(kāi)評審結果，使教務(wù)管理做到評比前有方案、評比中有領(lǐng)導小組，評比后宣布評比結果。由于增強了工作的透明度，讓廣大教職工在事實(shí)面前無(wú)可置疑。因此保證了每一項工作都順利平穩，起到了穩定與發(fā)展和諧統一的作用，為學(xué)校其他工作的順利進(jìn)行起到了促進(jìn)作用，增加了凝聚力。 

　　新一輪課程改革為教師提供了前所未有的機遇與挑戰，同時(shí)，評優(yōu)、晉級、提干、貨幣化分房等與教師個(gè)人利益相關(guān)的問(wèn)題，也是教師個(gè)體利益產(chǎn)生沖突的主要矛盾。為解決這一矛盾，學(xué)校對評優(yōu)、晉級、提干、評選骨干教師、貨幣化分房等工作實(shí)施量化考核，按德、勤、能、績(jì)、民主測試五方面，按其不同的權重，以分值進(jìn)行考核，并以表格的形式進(jìn)行排序，從高到低擇優(yōu)推薦，起到相對公平的作用。同時(shí)，通過(guò)量化考核中的項目，可以較為全面地反映教師的綜合素質(zhì)，評比結果一目了然，讓大家心服口服，從而化解教師間的矛盾，并起到導向激勵作用。

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