殊不知，謬種已經(jīng)流傳。次年的初中語(yǔ)文的補充教材選用該文，就沿襲了“莫懷成”的署名，至現在，成了課文，情形未變。
為什么一直不去更正呢？
一、一個(gè)人的文章，被定成課文，全國法定學(xué)習，已是殊榮，不該苛求。
二、知我者，何須更正？不知我者，更正了何用？
三、國家審度，看文章的內容形式，不去查作者的祖宗三代，對于以前被“政審”怕了的我，歡欣鼓舞還來(lái)不及呢。所以歡喜國家的大迸步，不計個(gè)入小損失，并非什么淡泊名利，高風(fēng)亮節，沒(méi)那么玄。①
背景
如作者自己所分析的：本文的寫(xiě)作契機是兩個(gè)。其一是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時(shí)我兒子正上幼兒園。他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。
第二個(gè)契機則是較有理性色彩。我與美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌�，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法--他反對“悌”（他說(shuō)弟弟沒(méi)有必要高看兄長(cháng)），而對“孝悌”卻大加贊賞，說(shuō)中國人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”，又說(shuō)英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉”，這個(gè)，全世界數中國人做得最好，云云。
我們自己丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。
選材時(shí)，我最終確定第一個(gè)契機為文章的外延，或曰思想感情之載體，是這樣考慮的：
一、這是一次真實(shí)的散步，有真人真景及部分真事（細節），這樣，想象加工的部分便有了依托，較之純粹的虛構更有實(shí)感；
二、剛好三代人，主體“我”和“我的妻”，客體“兒子”“母親”齊全，便于“導演”；
三、說(shuō)“導演”，是因為近年的散文寫(xiě)作傾向之一，是情節化（也有稱(chēng)細節化的），總之寓理于事之風(fēng)長(cháng)，單純說(shuō)理之風(fēng)消；可讀性越來(lái)越被強調。
切入角度：強化“生命”，淡化倫理，一是因為倫理說(shuō)得已經(jīng)太多，出新很難；二是“生命之說(shuō)”不但本質(zhì)，而且人性與動(dòng)物性的參照也出來(lái)了--只有人類(lèi)才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。②
體裁
《散步》寫(xiě)于1985年，因為是發(fā)一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩。因我（作者--編者注）不善詩(shī)作，它就成了散文。所以說(shuō)體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實(shí)在只是一種自然結果。②
全篇只寫(xiě)了“散步”一事，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫(xiě)“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛(ài)，母親對孫子的親情。③
中心
八百字短章，一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。
故事層面：親情。
文章的基本線(xiàn)條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫(xiě)出了一家人之間的互相愛(ài)護、尊重、體貼和理解。
寓意層面：使命感。
《散步》的第一人稱(chēng)敘事視角，與其說(shuō)為了真實(shí)親切，不如說(shuō)為了強化主體意識，實(shí)現使命感。文章中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負著(zhù)承前啟后的責任。當“我”背著(zhù)母親，妻背著(zhù)兒子，“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”時(shí)，覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這里通過(guò)定格描寫(xiě)，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。這種使命感，是親情向倫理道德的升華。
哲理層面：生生不息。
文學(xué)反映生活總折射著(zhù)一定的文化心態(tài)，因而，常常閃耀出哲理的光芒。當我們從贍養與撫養的意義上來(lái)審視《散步》的三代人時(shí)，我們說(shuō)文章字里行間“滲透著(zhù)對生活的使命感”；當我們
從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí)，卻應該說(shuō)，這里還隱含著(zhù)“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這世代的延續，是生命的強音，從而給了使命感以應有的神圣色彩。
字詞句
一、“我決定委屈兒子”
“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了�！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿(mǎn)足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。
二、“一霎時(shí)，我感到了責任的重大�！�
猛一看似乎是“小題大作”，聯(lián)系上下文的感情基調，就會(huì )覺(jué)得它新穎而風(fēng)趣，、恰切地表達出“我”當時(shí)的處境和心情，突出了“我”極富責任感的性格特征。
三、“……我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
寫(xiě)作特點(diǎn)
本文注重語(yǔ)言的藝術(shù)特色，主要表現在以下幾方面：
一、情趣盎然
“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！边@句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣�！靶〖一锿蝗唤衅饋�(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！覀兌夹α��！边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
二、含義豐富
“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，寫(xiě)出“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情�！捌拮幽�，在外面，她總是聽(tīng)我的�！边@一句表現了妻子的賢惠�！啊孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼
承和發(fā)揚“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統。
三、意在言外
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著(zhù)一樣東西--生命�！边@段話(huà)通過(guò)初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過(guò)了嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力。⑤
其他
審美賞析：
一、尺水興波折射至高至上的人性美
一件簡(jiǎn)單的生活小事，作者何以將它寫(xiě)得饒有興味、發(fā)人深思呢？細味之，不外乎采用了尺水興波、一波三折的寫(xiě)法，在波谷與波峰上折射出親情、人性的亮麗之光。
二、輕描淡寫(xiě)蘊藉含蓄雋永的詩(shī)意美
《散步》一文對景物描寫(xiě)著(zhù)墨不多，僅有兩處，可在這輕描淡寫(xiě)之中卻充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙的背景。
三、娓娓道來(lái)展示曉暢素雅的語(yǔ)言美
文未有幾分含蓄外，其余則明白如話(huà)。但通俗而不庸俗，明了而不直露。
句式的整齊與錯雜，音韻的鏗鏘與連綿，語(yǔ)意的對舉與反襯，似乎都是信手拈來(lái)，無(wú)絲毫的刻意雕琢。于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。
《金黃的大斗笠》
文題
本文以大斗笠為題，是贏(yíng)余中以文章線(xiàn)索為題的常見(jiàn)方法。
金黃的大斗笠是貫穿全文的外在線(xiàn)索，以此為題，既生動(dòng)活潑，也引人入勝。
體裁
這篇文章是一篇生動(dòng)的抒情散文。
結構
本文跟一般文章寫(xiě)人記事的方法不同，沒(méi)有具體＿詳細地記敘事情的因果、經(jīng)過(guò)，也沒(méi)有細致地去描寫(xiě)人物，而是在展示一 幅風(fēng)雨圖畫(huà)中，點(diǎn)出了人和事�？梢�(jiàn)構思之巧妙。
中心
這篇散文帶著(zhù)田野的清風(fēng)，蘸著(zhù)田間的綠意，在一派詩(shī)意中， 抒寫(xiě)著(zhù)姐弟倆的親情，抒寫(xiě)著(zhù)純凈動(dòng)人的真、善、美。
寫(xiě)作特點(diǎn)
一、生動(dòng)的描寫(xiě)
課文對“大斗笠下”的描寫(xiě)很巧妙，只寫(xiě)露出來(lái)的，不寫(xiě)遮 蓋住的，充滿(mǎn)童趣，又留有充分的想象的空間。
姐弟對話(huà)的描寫(xiě)也生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)稚氣。
“--姐姐，你怎么知道雨來(lái)啦？
那團烏云走過(guò)咱家窗前，我看到它的影子了。
--姐姐，你怎么知道風(fēng)來(lái)啦？
咱家屋后的竹林告訴我的。
--姐姐，你要不送斗笠來(lái)，哪怕晚送一會(huì )兒，我正好淋個(gè)澡�？上А�
啪（是一只手打在另一只手上）
--嘻嘻。
--咯咯�！�
姐姐的答話(huà)巧妙之至，天真中透著(zhù)機靈，得意中含著(zhù)愛(ài)心；弟弟的“埋怨”則露出了十足的調皮。擬聲描摹的巴掌和笑聲從雨簾中沖出來(lái)，掀動(dòng)了金黃的大斗笠，撥動(dòng)了讀者的心弦。景物描寫(xiě)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫(xiě)；一是景中含情。③
二、修辭方法的運用
1．間隔反復--風(fēng)雨愈大情愈切。
姐姐在暴風(fēng)雨到來(lái)之前去為野外牧羊的弟弟料送斗等：相弟倆在斗笠下避過(guò)了風(fēng)雨。這條人物動(dòng)作線(xiàn)，開(kāi)始是隱于串聯(lián)的風(fēng)雨動(dòng)態(tài)線(xiàn)之下的暗線(xiàn)；明線(xiàn)是由三次“風(fēng)來(lái)啦；”（A）“雨來(lái)了！”
（B）構成的間隔反復：“A－，B一；A－，B－：AB--”。把“小風(fēng)稀雨--疾風(fēng)急雨--狂風(fēng)暴雨”的動(dòng)態(tài)線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)；直到最后一次反復之后，從弟弟的視線(xiàn)中看到“姐們帶著(zhù)斗笠來(lái)啦”，暗線(xiàn)才與明線(xiàn)交合。
2．設問(wèn)回答--補敘姐慧爰弟心。
姐弟在大斗笠下避風(fēng)雨，弟問(wèn)姐答構成丙組設問(wèn)（見(jiàn)前描男之分析）。弟弟天真地問(wèn)，姐姐真切地答，既補敘了情節開(kāi)端的動(dòng)因，也表現了姐姐與弟弟的手足情深，并使性格明朗化。
3．擬聲代語(yǔ)--音響更比言語(yǔ)親。
文章末尾有一組擬聲詞代替姐姐對弟弟不識好歹的回答（見(jiàn)前語(yǔ)言描寫(xiě)的分析），包含了豐富的潛臺詞，生動(dòng)異常。
4．情景擬人--田園增添生機美。
文中的風(fēng)雨烏云都擬人化了，如：“小山羊的毛被梳理好，又弄亂�！薄帮L(fēng)，總想掀開(kāi)斗笠，看看下面遮著(zhù)什么�！鼻榫皵M人，賦予文章以生活情趣，增添了田園的生機美。
5．細節借代--斗笠凝聚手足情。
金黃的大斗笠下，是并排緊靠坐著(zhù)避雨的姐弟倆；讀者的視線(xiàn)被大斗笠擋住了。作者采用了細市借代的手法來(lái)表達：那“露出一條翹起的小辮”，不正是借代了姐姐吧？那“露出一條攬著(zhù)小山羊的滾圓的胳膊”，不正是借代了弟弟嗎？透露出大斗笠下姐弟情的親密和真切。⑧
三、語(yǔ)言藝術(shù)
這篇散文，格調清新，語(yǔ)言明快，表達簡(jiǎn)練細致巧妙。
其一，擬聲詞、語(yǔ)助詞、疊詞的巧妙運用增添了童趣神韻。文中“嘩嘩”擬風(fēng)吹樹(shù)葉之聲，“咩咩”擬羊叫聲。特別是“嘻嘻”“咯咯”擬姐弟歡笑聲，畫(huà)面動(dòng)靜結合，有聲有色，栩栩如生。
其二，短句散句的運用，富于變化美。短句形體短、結構比較簡(jiǎn)單，描寫(xiě)了迅速變化的事物，渲染了氣氛，表現了人物的激動(dòng)歡快的情緒氛圍，這種筒短明快的短句，語(yǔ)意卻很豐厚，給讀者留下了豐富想象的余地。散句，是指一組句子，句式不同，長(cháng)短不一，句中沒(méi)有有意安排的相同的詞語(yǔ)。本文以散句為主。這種散句，有的是主謂句形式，有的是非主謂句，顯得結構自由，形式多樣，音節參差，表達靈活，景物的情趣；人物的歡快與語(yǔ)言 的明快融為一體。
其三，感嘆句、設問(wèn)句的運用。如“風(fēng)來(lái)啦！”“雨來(lái)啦！”是感嘆句的反復運用。又如姐弟倆在金黃的大斗笠下避風(fēng)雨時(shí)的兩組設問(wèn)，問(wèn)得天真，答得真切。這些充滿(mǎn)歡樂(lè )而語(yǔ)言明快的句子， 突出了牧童天真活潑的性格，又表現姐姐善察風(fēng)云的聰穎和對弟弟的手足深情。?
有爭議的問(wèn)題
是“帶”還是“戴”？
文中“風(fēng)來(lái)吹雨來(lái)啦！十月相諾會(huì )斗笠來(lái)啦！”一句中的“帶”字，有的學(xué)生說(shuō)是別字．應改為“戴”字，理由是這個(gè)字是寫(xiě)在“風(fēng)雨交加”的圖景里，姐姐自然是“戴”著(zhù)斗笠來(lái)的。這里略作討論。
文章描繪了三幅風(fēng)雨圖：第一幅是描繪山頭的風(fēng)雨向山這邊男孩襲來(lái)時(shí)的情景；第二幅是描寫(xiě)風(fēng)雨逼近男孩時(shí)的情景；第三幅可根據文章的意思理解為：雨將要落到男孩身上的緊急時(shí)刻，“姐姐帶著(zhù)斗笠來(lái)啦”，而就在姐姐趕到弟弟（男孩）身旁時(shí)，暴雨就降臨到姐弟的頭上了，姐姐趕忙把“帶”來(lái)的金黃的大斗笠“戴”在了弟弟和自己的頭上。在文章中有兩處反映了這個(gè)意思，其一，“雨，只趕上洗洗斗笠”；其二，“--姐姐，你要不送斗笠來(lái)，哪怕晚送一會(huì )兒，我正好淋個(gè)澡�？上А笨梢�(jiàn)，這里還應該是“帶”。？
其他
審美鑒賞：
一、繪畫(huà)美
作者在文中勾勒了一幅幅美麗的畫(huà)面。雨前，藍天明凈，梯田似海，田埂上，小男孩揮動(dòng)著(zhù)掛滿(mǎn)綠葉的樹(shù)枝，護著(zhù)雪白的小白羊，小羊悠閑地啃著(zhù)青草。畫(huà)面色彩絢麗，意境優(yōu)美深遠。雨后的畫(huà)面更加絢麗。遠看，姐弟倆的斗笠像一個(gè)金黃的大蘑菇，柔和的陽(yáng)光照著(zhù)它，清涼的雨水潤著(zhù)它，它是那么美麗，那么生機勃勃�！按竽⒐健钡谋扔餍蜗�、貼切，富有童趣。這美麗的畫(huà)面更蘊含著(zhù)作者的一片深情：對恣意流淌的重心的熱情贊美，更飽含著(zhù)對美好生活的熱愛(ài)，對一切美好事物的贊美。
二、音樂(lè )美
作者憑借文字合乎規律的重復形成節奏。例如“風(fēng)來(lái)啦！”“雨來(lái)啦！”在文中交替出現形成節奏，從而形成旋律，好似一支樂(lè )曲中的主音反復出現，給人一種親切、愉快的感覺(jué)。
作者還善于運用長(cháng)句和短句表現景物不斷變化的特點(diǎn)，造成作品內在的起伏、動(dòng)蕩的旋律感。例如表現“風(fēng)小、雨稀”的畫(huà)面，多用長(cháng)句來(lái)表現，朗讀時(shí)節奏舒緩，仿佛樂(lè )曲中的慢板。而表現“風(fēng)雨交加”的畫(huà)面時(shí)，句子短而少，節奏明快，語(yǔ)勢急促，給人一種風(fēng)雨飄灑酣暢淋漓的感覺(jué)。在這里，自然的風(fēng)雨變化和作品文字的疏密緩急巧妙地統一起來(lái)了。
三、情致美
文章大量運用比喻、擬人的修辭手法，營(yíng)造出童趣迷人的意境，使文章具有動(dòng)人的情致美。
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