永州市第八中學(xué) 劉柱明 周先友
人都是在一定的時(shí)空環(huán)境中生存發(fā)展的，環(huán)境對人的影響是巨大的，當然，人也可以改變和創(chuàng )造環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校里度過(guò)他最燦爛的人生花季，我們該創(chuàng )設一個(gè)什么樣的校園育人環(huán)境，讓其健康成長(cháng)為適應新時(shí)代，符合國家、民族、人類(lèi)需要標準的德才兼備的人才呢？
改變重智輕德觀(guān)念，真正樹(shù)立全面發(fā)展、德育為主的現代教育思想�，F代教育觀(guān)和人才觀(guān)認為，真正的教育是培養德智體美勞全面發(fā)展的青年一代�！暗抡�，才之帥也；才者，德之資也�！币簿褪钦f(shuō)，德育是一個(gè)人確保其為一個(gè)真正的人所必需的，也是他其后能正確充分發(fā)揮其聰明才智的不歇泉源。江澤民同志最近又強調“以德治國”，可見(jiàn)，德對于未來(lái)社會(huì )的人是何等重要。但是，長(cháng)期以來(lái)，由于片面追求升學(xué)率觀(guān)念根深蒂固的影響，人們對德育和智育、現代教育的特點(diǎn)、人才成長(cháng)規律都存在著(zhù)一些模糊認識，教育部門(mén)的有些領(lǐng)導制定政策，尤其是在評價(jià)一所學(xué)校的業(yè)績(jì)時(shí)，總是以該�？忌隙嗌俦究茖�(zhuān)科學(xué)生為基準；有些學(xué)校領(lǐng)導也以此來(lái)評價(jià)一個(gè)教師的工作；一些家長(cháng)更是以高考升學(xué)率的高低來(lái)評價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞，為迎合這些“標準”，一些教育工作者無(wú)形中就以智育為主，而相應地輕視學(xué)生道德品質(zhì)的熏陶和培養。學(xué)校德育工作也就形成了“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的惡性循環(huán)。結果是學(xué)生成為了智育的巨人，德育的矮子。君不見(jiàn)，從我們身邊送走的學(xué)生中有些走進(jìn)了名牌大學(xué)，可惜后來(lái)連起碼的人倫道德都缺乏。內心里除了自己，其他什么都沒(méi)有；或者是除了讀書(shū)，其他什么都不會(huì )。因此，必須一改過(guò)去的單以升學(xué)率高低評價(jià)學(xué)校和教師的工作的觀(guān)念，應當全面考量，更要從政策上給以引導；為學(xué)校、教師特別是校長(cháng)取下“緊箍咒”，給以較寬松的育人環(huán)境，讓各校辦出有自己特色的素質(zhì)教育。我們培養的學(xué)生首先是能愛(ài)自己的家鄉、祖國的人才，而不是利用在校學(xué)到的本領(lǐng)只去為撈取一已之私利而不顧國家民族利益的蛀蟲(chóng)。教育是明天乃至后天的事業(yè)，如沒(méi)有一代人的痛苦，就沒(méi)有長(cháng)期的健康的現代化教育。
加強教師職業(yè)道德建設，不斷提高教師素質(zhì)。教師是一所學(xué)校的人文主體，是人類(lèi)文明的傳播者，教師群體是育人環(huán)境中最生動(dòng)的部分。自古以來(lái)，“名師出高徒”，意思是說(shuō)，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。要想培養出時(shí)代需要的年青一代，就必須首先培養一支優(yōu)秀的教師隊伍�！暗赂邽榉�，業(yè)精為師”是古訓。教師高尚的道德情操本身就是一本內涵豐富的教科書(shū)，就可以給學(xué)生無(wú)形的教育。不可否認，我們教師隊伍的主流是好的，他們不僅“德高”，而且“業(yè)精”，堪稱(chēng)學(xué)生表率。但也有一些不盡如人意的地方：有的教師似乎失去了信仰和理想，人生價(jià)值觀(guān)迷失，缺乏對教師職業(yè)的應有自尊和自愛(ài)，每天完成任務(wù)后就走進(jìn)了股票交易廳，坐上了牌桌；有的教師拜金主義嚴重，對學(xué)生巧立名目亂收費；有的教師不甘清貧，為賺取更多的收入，在外辦班兼課，把校內工作當“副業(yè)”，備課不認真，上課隨便講，作業(yè)潦草批，教學(xué)效果差；有的教師對學(xué)生缺乏應有的愛(ài)心，對犯錯的學(xué)生不是作耐心細致的思想工作，而是動(dòng)輒出口罵，動(dòng)手打，請家長(cháng)來(lái)；有的教師只教書(shū)不育人，只管完成知識傳授，不管學(xué)生思想道德素質(zhì)培養；有的教師言行有辱身份，講話(huà)不注意場(chǎng)合，為一點(diǎn)小名小利大吵大鬧；對學(xué)生的違規違紀行為視而不見(jiàn)，缺乏起碼的職業(yè)道德，不了解教師的一舉一動(dòng)，一言一行對學(xué)生的成長(cháng)有潛移默化的教育作用；有的教師專(zhuān)業(yè)吃老本，不更新知識，對本學(xué)科動(dòng)態(tài)缺乏應有了解，更別說(shuō)擴充知識面，進(jìn)行教育教學(xué)研究了。因此，必須加快教師隊伍制度改革步伐，規范教師督導評估機制，并逐步純潔教師隊伍；對教師要加強職業(yè)道德教育，加大教師全面考核力度；讓教師職業(yè)在教師心目中真正崇高起來(lái)，幫助教師形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；增強老師的職業(yè)意識，培養教師的職業(yè)熱情和奉獻精神；利用各種時(shí)機，樹(shù)立先進(jìn)典型；重獎?dòng)胸暙I的優(yōu)秀教師，分批捧紅自己的教師。
建設精良的校園文化，讓學(xué)生在其中受到美的熏陶和道德的感化。校園文化是學(xué)校存在方式的總和，包括學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校制度文化和學(xué)校精神文化。物質(zhì)方面的，即硬件，主要是指校容校貌，其中有建筑物的整體布局，綠化美化，一草一木。硬件建設要講究美觀(guān)，要協(xié)調，要和諧，不能東一下西一下，學(xué)校規劃要體現整體性和長(cháng)期性，尤其是資金暫時(shí)比較困難的學(xué)校更應如此，我們的校園要讓學(xué)生看了不忍或不敢破壞它而是要精心呵護它。制度方面的，主要是指精神方面的，即軟件，主要是指學(xué)校的規章制度，師生員工的精神風(fēng)貌，包括學(xué)校辦學(xué)思想的價(jià)值取向，整體的精神追求，具體表現在校紀校風(fēng)、班紀班風(fēng)、師生作風(fēng)等方面。不可諱言，現在有些學(xué)校的校園文化還處于一種非有序狀態(tài)：有的學(xué)校沒(méi)有剛性的規章制度，遇事出問(wèn)題臨時(shí)抱佛腳，頭痛醫頭，腳痛醫腳，不用制度管人，憑感情用事，對人不對事，小團體意識嚴重，你好我好大家好，正氣不足邪氣有余，人際關(guān)系緊張；有的學(xué)�；蛴捎跅l件限制，或沒(méi)有高度重視，教學(xué)活動(dòng)就是課堂教學(xué)，第二課堂幾乎沒(méi)有，整個(gè)校園一片死氣；有的教師工作不努力，名利思想卻很重，患紅眼病的多，對別人取得的成績(jì)不是心悅誠服，而是冷嘲熱諷；有的教工看不住自己的門(mén)管不好自己的人，稍有不順心就在校糾纏吵鬧，弄得校園烏煙瘴氣；有的學(xué)生平時(shí)不注意加強自身修養，學(xué)習不努力，思想不上進(jìn)，成天無(wú)所事事，不懂禮貌，不講衛生，不愛(ài)惜別人的勞動(dòng)成果，不講社會(huì )公德，隨意損壞公物……為建設良好的校園文化，必須正確認識校園文化重要的育人功能，把校園文化建設當作現代教育不可或缺的要件來(lái)對待。一是建立健全嚴格科學(xué)的管理制度，減少工作的隨意性，增強學(xué)校行政的透明度；二是堅持正確的輿論導向，充分利用學(xué)校的宣傳陣地職如校報、�？�、廣播、板報等；三是廣泛開(kāi)展有益的第二課堂活動(dòng)，讓各類(lèi)學(xué)生都能找到并發(fā)揮自己特長(cháng)的位置；四是重獎德育表現突出者，大樹(shù)特樹(shù)德育標兵。(已發(fā)《湖南工人報教育導刊》)
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[創(chuàng )設良好的校園道德育人環(huán)境(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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