中國教師報 2003-01-09 作者：斯洋
教育界有句名言：“有一個(gè)好校長(cháng)就有一所好學(xué)校�！眴�(wèn)題是，我們現在需要什么樣的校長(cháng)？
這是一個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題。在過(guò)去的幾十年里，學(xué)校的自主權是非常小的，一個(gè)好校長(cháng)的任務(wù)就是要不折不扣地執行中央和地方教育管理部門(mén)的指令，培養出統一標準的人才。他們無(wú)需思想，更無(wú)需創(chuàng )新，否則就是“叛逆”。而現在，再也沒(méi)有人愿意為學(xué)校包辦一切，校長(cháng)們于是擁有了巨大的創(chuàng )造空間；大家都希望“千校一面”成為歷史，而特色學(xué)校將遍地開(kāi)花。
這是“學(xué)校的轉型”，更是“校長(cháng)的轉型”。校長(cháng)們必定備感困惑和痛苦。他們仍然要貫徹國家的教育方針，但這些方針主要是前進(jìn)方向而非具體道路；他們仍然要執行上級管理部門(mén)的“指示”，但這些“指示”更多的是原則而非具體的措施。因此，他們不得不擁有自己的教育思想、信念，不得不從實(shí)踐出發(fā)提出自己獨特的“施政綱要”，不得不千方百計把學(xué)校辦成特色學(xué)校。他們必須進(jìn)行艱難的角色轉變。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校領(lǐng)導首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政領(lǐng)導�！边@就是校長(cháng)的新角色。
但是，這樣的角色轉變如何去實(shí)現呢？沒(méi)有人告訴校長(cháng)們訣竅。因此，更多的人就屈服于各種利害關(guān)系，在原來(lái)的角色中打轉；有的人或是想附庸風(fēng)雅，或是出于宣傳修辭的考慮，開(kāi)口閉口都是時(shí)尚的教育口號，卻根本不關(guān)心學(xué)校的具體教育事實(shí)，他們以為這樣就提升了自己，這是誤入迷途。
我們需要找到示范性的人物，馮恩洪就是其中一個(gè)。在他身上，我們可以獲得很多啟示，但有一條是不容忽視的，那就是：一個(gè)好的校長(cháng)，會(huì )把頭和腳都扎進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐中去，他的教育思想、信念，不是從書(shū)本和文件上照抄而來(lái)，而是從學(xué)校的具體實(shí)踐中生長(cháng)出來(lái)；他有這樣的本能--所有發(fā)生在學(xué)校的事情，不管大事小事，他不僅有進(jìn)一步了解的興趣，更為重要的是，他能夠敏銳地判斷出其背后隱藏的問(wèn)題和教育價(jià)值。一個(gè)學(xué)生要轉學(xué)，這在許多人看來(lái)是不大不小的事情，有些校長(cháng)哪有心思去過(guò)問(wèn)？但榮譽(yù)加身的馮恩洪不是無(wú)動(dòng)于衷，而是“大吃一驚”，我想，他馬上意識到了這件事情的嚴重性：事關(guān)學(xué)生命運，無(wú)論如何學(xué)校都負有重大責任，也許還能由此挖出學(xué)校存在的大問(wèn)題呢。冒雨家訪(fǎng)的結果，果然與學(xué)校的辦學(xué)理念有關(guān)。他立刻進(jìn)行了成功甚至創(chuàng )造性的補救，事后他又進(jìn)行反省，直接影響和豐富了他的教育思想。我們可以設想，如果他是官僚十足的校長(cháng)，學(xué)生走了就走了，又談何教育思想的催生、學(xué)校辦學(xué)理念的形成？
沒(méi)有校長(cháng)群體自覺(jué)性的角色轉變，就沒(méi)有特色學(xué)校的繁榮，就沒(méi)有大量富有個(gè)性的創(chuàng )新人才的誕生。讓我們?yōu)橛楷F出更多的馮恩洪們而吶喊吧！
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