遼寧海城高中 王理宏
為了全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，我在教學(xué)實(shí)踐中，注重了對學(xué)生自學(xué)能力的培養，并取得了一點(diǎn)成效�，F將自己的實(shí)踐體會(huì )總結一下。
一、 動(dòng)機的激發(fā)
恩格斯說(shuō)：“就個(gè)別人說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機，才能使他行動(dòng)起來(lái)�！睂W(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生有無(wú)學(xué)習動(dòng)機是能否自學(xué)的分水嶺。
學(xué)習動(dòng)機是復雜的。興趣愛(ài)好、欲望要求、思想感情、意志行為等都可成為激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的重要手段。具體如：
（一） 發(fā)揮表率作用，激發(fā)自學(xué)興趣。課堂教學(xué)中，教師引人入勝的講述，耐人尋味的談話(huà)；課外活動(dòng)中，富有情趣的觀(guān)察指導，寓義深刻的參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等，均有引起學(xué)生樂(lè )趣，啟發(fā)其自學(xué)動(dòng)機的作用。
（二） 把握好奇心理，誘發(fā)求知欲望。中學(xué)生有理智的好奇心理，在教學(xué)中，通過(guò)教師設疑，師生研討探求答案，使學(xué)生得到成功的快樂(lè )，增強熱愛(ài)科學(xué)之情，煥發(fā)起強烈的求知欲望。
（三） 正面啟發(fā)引導，增強自學(xué)責任感。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有要對于真理的追求�！睘榱苏{動(dòng)學(xué)生追求真理、探求知識真諦的積極性，語(yǔ)文教學(xué)中，可運用教材中的典型事例潛移默化地熏陶感染學(xué)生，使其產(chǎn)生在為專(zhuān)門(mén)人才的渴望，堅定為國家做貢獻的決心。綜上所述，運用啟發(fā)式教學(xué)法在培養學(xué)生自學(xué)動(dòng)機時(shí)，不能孤立地從求知方面地培養，而應把求知與思想感情、意志行為等結合起來(lái)。
學(xué)生自學(xué)必須有一定的基礎知識和基本技能做基礎。為此，教育者就要指導督促學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)過(guò)好雙基關(guān)，以便為其自學(xué)提供必備的條件。（1）過(guò)漢語(yǔ)拼音關(guān)，并學(xué)會(huì )查字典；（2）過(guò)文字關(guān)，豐富詞匯量；（3）過(guò)語(yǔ)法關(guān)，熟悉標點(diǎn)用法。（4）掌握讀書(shū)筆記和日記的要領(lǐng)。
二、 方法的傳授
“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨恨之�！苯虒W(xué)實(shí)踐證明：與其教會(huì )學(xué)生，不如教學(xué)生會(huì )學(xué)。自學(xué)方法好似打開(kāi)知識寶庫的鑰匙，學(xué)生一旦掌握了它，便能終身受用。從而才能實(shí)現葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
為了提高學(xué)生自學(xué)中探索新知識的效率，應使學(xué)生了解閱讀的規律，知道學(xué)什么；教給自學(xué)方法，明白怎樣學(xué)。所謂閱讀規律是指自學(xué)八步法，即：審文題；讀課文；解新詞；理層次；明中心；編提綱；品寫(xiě)法等。
下面談?wù)剮追N主要的方法。
（一）閱讀法。按出聲與不出聲可分為朗讀與默讀；按閱讀速度分慢讀、中速讀與快讀；按閱讀精細程度分精讀、略讀、瀏覽等；按目光掃視情況分序讀、跳讀、掠讀、回讀。各種方法取長(cháng)補短，互相補充。
（二）讀析法。根據不同文體特點(diǎn)教給學(xué)生不同閱讀方法。如記敘文可用程序閱讀法，議論文可用分步閱讀法，首先把握議論文的三要素：第一步，通讀全文，找出中心論點(diǎn)；第二步，勾劃出說(shuō)明論點(diǎn)的論據；第三步，明確論證方法及作用；第四步，總結學(xué)習后的收獲。
而說(shuō)明文主要采用三點(diǎn)式閱讀法。
（三）讀寫(xiě)法。讀寫(xiě)法是一種讀寫(xiě)結合的讀書(shū)方法，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并動(dòng)，有助于提高閱讀效率。常見(jiàn)的讀寫(xiě)方法有：摘錄法，提要法，圈點(diǎn)法等 。
（四）記憶法。為幫助學(xué)生迅速、準確、在效地掌握知識技能，在自學(xué)指導中應讓學(xué)生學(xué)會(huì )以下幾種記憶方法：分類(lèi)記憶法；歸納記憶法；對比記憶法；重點(diǎn)記憶法等。
三、 能力的培養
自學(xué)能力是一種較為復雜的特殊能力。自學(xué)行為好象是個(gè)點(diǎn)，養成堅持不懈的自學(xué)習慣才能構成面，形成自學(xué)能力，培養自學(xué)習慣是培養自學(xué)能力的關(guān)健。為此，在自學(xué)指導中，除為學(xué)生提供思想性、科學(xué)性、趣味性較強的自學(xué)資料外，還要為學(xué)生準備充分的自學(xué)時(shí)間，安靜的自學(xué)場(chǎng)所創(chuàng )造條件。在自學(xué)指導中，要認真培養學(xué)生養成借用工具書(shū)、參考資料進(jìn)行自學(xué)的習慣；消除學(xué)生惰性心理，養成寫(xiě)讀書(shū)筆記和日記的習慣；教給學(xué)生擬題方法，養成自測的習慣；指導學(xué)生自我反思，歸納整理自學(xué)中獲得的知識、結論，在同學(xué)中交流所得的學(xué)習成果和心得體會(huì )的習慣。學(xué)生養成了自學(xué)習慣，自學(xué)中能保持注意力高度集中，思維活躍、探索精神十分旺盛的最佳狀態(tài)，其自學(xué)能力就會(huì )提高。
自學(xué)能力主要是通過(guò)閱讀實(shí)現的。譬如：第一，運用已知探索新知，提高認讀能力。學(xué)生掌握了一定的文字和詞匯，就為自學(xué)語(yǔ)文奠定了基礎，反過(guò)來(lái)自學(xué)中遇到了生字、生詞，借用工具書(shū)解決后，又可擴大學(xué)生的識字量和詞匯量，占有語(yǔ)言材料，理解語(yǔ)言結構，把握文句的含義。這樣在已知的基礎上學(xué)習新知識，有助于提高學(xué)生認讀能力。
第二，學(xué)會(huì )生疑釋疑，提高理解能力。知識的獲得，才能的增長(cháng)，需要由有疑到無(wú)疑，再由無(wú)疑到有疑這樣往返循環(huán)的發(fā)展過(guò)程。在指導學(xué)生獨立閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“層層設疑、分類(lèi)歸納”的自行設疑讀書(shū)法，即針對閱讀的篇目，逐層逐段設疑、釋疑，就文章的中心內容或寫(xiě)作特色設疑、釋疑，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生思維積極性，而且能提高其理解能力。
第三，創(chuàng )造有利條件，提高鑒賞能力。具體做法是加快教學(xué)節奏，減輕作業(yè)負擔，提供評價(jià)文章的機會(huì )和范圍。諸如，找出文章的精妙之處和精彩所在，領(lǐng)會(huì )文章的言外之意，體會(huì )作者塑造的藝術(shù)形象所蘊含的深意，以及作者藝術(shù)構思的匠心；評析文章的思想內容及藝術(shù)特色的得失，借鑒其優(yōu)點(diǎn)，批評其缺點(diǎn)，從而提高鑒賞能力。
第四，注意知識的舉一反三作用，提高運用能力。運用是學(xué)習遷移，也叫學(xué)以致用。舉一反三運用理解能力、鑒賞能力的升華和發(fā)展，是自學(xué)能力最重要的組成部分。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材，無(wú)非是例子�！苯虒W(xué)中，選出具有典范意義的文章，指導學(xué)生剖析，從中授以規律，教以方法，然后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和秘得的方法，解決自學(xué)中所遇到的各類(lèi)問(wèn)題。
由于人的氣質(zhì)和腦力各異，自學(xué)亦各有同風(fēng)格：有的人作風(fēng)潑辣，學(xué)習喜歡一氣呵成，可收到立竿見(jiàn)影的效果；有的人善用零散時(shí)間，自學(xué)愿意細水長(cháng)流，可得到集腋成裘之功效；有的人長(cháng)于記憶，有過(guò)目成誦之本領(lǐng)；有的人長(cháng)于多思，有據理辯析之能力。為此，在自學(xué)指導中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，只要培養學(xué)生有持之以恒的自學(xué)毅力，自學(xué)會(huì )提高。而學(xué)生自學(xué)能力的提高，正是貫徹素質(zhì)教育、實(shí)現創(chuàng )新能力的必由之路。
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