中國教育報 2002-12-09 王鵬飛 魏風(fēng)磊
在不少學(xué)校，班主任沒(méi)白沒(méi)黑地“忙”，說(shuō)白了實(shí)際是在與學(xué)生“靠”：把學(xué)生看起來(lái)，沒(méi)有任何犯錯的機會(huì )。這樣做的目的是什么？很簡(jiǎn)單：“求穩怕亂”。小孩子天性好動(dòng)，連下課打鬧都被扣分，他們還敢干什么？更甚的是許多學(xué)校開(kāi)設了活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)課上又敢做點(diǎn)什么，教室外有拿著(zhù)本子檢查紀律的老師隨時(shí)記載學(xué)生的名字。本來(lái)輕松活潑的活動(dòng)課，搞得戰戰兢兢。學(xué)生怕扣分，班主任更怕扣分，不得已多數班主任搞起“疲勞戰術(shù)”--緊跟緊靠，寸步不離，可謂苦也。班主任累得腰酸背痛，學(xué)生卻在叫苦不迭的同時(shí)無(wú)動(dòng)于衷。
這種管理的一個(gè)弊端是在學(xué)生心靈深處烙上陰影，學(xué)生沒(méi)有民主意識，沒(méi)有自我教育意識。這樣的“人才”怎么會(huì )談自主、創(chuàng )新，一輩子謹小慎微的人不可能有創(chuàng )造精神。從小被家長(cháng)、老師看得緊緊的，管得嚴嚴的，怕犯錯誤�！翱俊钡牧硪槐锥耸前寻嘀魅卫鬯�，不“靠”不行，越“靠”越離不開(kāi)“靠”，班主任這根拐杖學(xué)生松不得手。許多老師抱怨：“學(xué)生越來(lái)越不象話(huà)，班主任不在就管不了……”真的是學(xué)生不象話(huà)了？我們應該考慮，我們的班級管理是否適合今天的教育？是否適應社會(huì )？是否有更好更科學(xué)的班級管理模式？我想不管那種班級管理，有一條原則是不能變的：“必須以人為本，管理是培養、是發(fā)展，管是為了不管�！迸囵B學(xué)生的自我教育能力和適應社會(huì )能力是最重要的。沒(méi)有目的和缺乏科學(xué)性的“靠”，不是班主任的工作方式。班級管理講究的是方法，需要的是多動(dòng)腦多想。
“靠”的價(jià)值到底有多大，很值得反思。班級管理不需要時(shí)、事事地“靠”，在新的班風(fēng)形成之初需要“靠”，在落實(shí)新的班級管理規章制度時(shí)需要“靠”，其目的是幫助學(xué)生更快地養成好的學(xué)習習慣和生活習慣。等到良好的班風(fēng)形成，新的管理制度已落實(shí)，大可不必再緊跟緊靠，如果再如此，不是教育的失敗就是工作的“浪費”。學(xué)生有自我教育自我管理的能力，班主任的工作是在培養并加強學(xué)生的這種能力。
實(shí)施創(chuàng )新教育要求尊重學(xué)生的個(gè)性，不禁錮人們的思想，讓所有的受教育者都生活在和諧、民主的藍天下，愉快生活、學(xué)習、成長(cháng)，讓人人都能成才。
讓班主任工作不要再“靠”學(xué)生！
(作者單位：山東省高密市康成中學(xué)，261500)
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