青青子衿
教學(xué)目的
一 、通過(guò)閱讀，體會(huì )鄧小平同志在外交工作中，在大是大非中的所表現出的高度的政治責任感，深遽的政治洞察力、高超的政治藝術(shù)和內含豐富的外交語(yǔ)言，從中汲取智慧，增長(cháng)才干。
二、在初步掌握研究探討閱讀方法基礎上，進(jìn)一步嘗試研究閱讀實(shí)踐，形成閱讀技能，進(jìn)而深入領(lǐng)會(huì )文章內容。
三、學(xué)習領(lǐng)袖的高超的語(yǔ)言藝術(shù)，探討語(yǔ)言的深層含義。
教學(xué)設想
本文是自讀課文，按照自讀教學(xué)的要求，注重學(xué)生的自讀實(shí)踐，突出學(xué)生能力形成過(guò)程中的“定形”訓練。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、明確目標，溫故知新，導入新課。
教師提問(wèn)：1、發(fā)現疑問(wèn)有兩個(gè)層面的含義，具體指什么？
2、1997年7月1日香港回歸祖國的那個(gè)動(dòng)人的夜晚，凝視著(zhù)電視中那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，你感受到了什么？
學(xué)生回答問(wèn)題，暢談感受。
教師歸納總結：發(fā)現問(wèn)題有兩個(gè)層面：一在疑問(wèn)繁多的文章中發(fā)現疑問(wèn)；二在平易淺顯的文章中，或表面疑問(wèn)已經(jīng)解決的閱讀過(guò)程中間發(fā)現疑問(wèn)。第二層面中的發(fā)現更可是否想到領(lǐng)袖們?yōu)榇烁冻隽硕嗌傩难?/p>
二、提供相關(guān)材料，引導學(xué)生發(fā)現疑問(wèn)。
電腦顯示如下資料：
英國政府強迫清政府締結的三個(gè)不平等條約：《北京條約》（永久割讓九龍半島尖端）、《展拓香港界址專(zhuān)條》（強行租界“新界”）、《南京條約》（永久割讓香港島）。
文章采用總分形式，闡明了關(guān)于香港的三個(gè)問(wèn)題：一是主權問(wèn)題，二是1997年后中國采取什么方式來(lái)管理香港，繼續保持香港繁榮，三是中國和英國兩國政府要妥善商談如何使香港從現在到1997年的15年中不出現大的波動(dòng)。
本篇課文研討重點(diǎn)是“高超的語(yǔ)言藝術(shù)”。研究層次是：明確言語(yǔ)字在面意思--理解言語(yǔ)的深層含義--揣摩言語(yǔ)的相關(guān)含義--總結語(yǔ)言表述的技巧。
三、學(xué)生嘗試“研究探討”閱讀實(shí)踐。教師相機點(diǎn)撥。
（一）學(xué)生分組研究，交換疑問(wèn)，教師點(diǎn)撥，提示重點(diǎn)研究對象。
結合文章內容設疑。
1、關(guān)于主權問(wèn)題，鄧小平怎樣闡述了我國的立場(chǎng)？
2、小平同志在向撒切樂(lè )夫人說(shuō)明中國在一二年內要正式宣布收回香港這一決策時(shí)，是怎樣一層層漸進(jìn)式的加以闡述的？
3、關(guān)于保持香港繁榮問(wèn)題，鄧小平同志提出哪些主張？
4、在涉及香港的平穩過(guò)渡問(wèn)題時(shí)，小平同志表現出怎樣的政治家的膽識？
（二）師生共議，探索解疑途徑。
（三）學(xué)生結合教師點(diǎn)撥，整理自己對疑問(wèn)的解疑，反思解疑過(guò)程。
四、師生共同研究探討文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
（一）電腦展示語(yǔ)言現象
1、含義深刻，寓意無(wú)窮的句子。
2、關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
3、同義詞語(yǔ)的巧妙使用。
（二）教師點(diǎn)撥研究探討“語(yǔ)言含義”的技巧。
（三）學(xué)生研究“重點(diǎn)語(yǔ)句”的深層含義，教師指導點(diǎn)撥。
五 、拓展思路，領(lǐng)會(huì )本文的思想真諦，暢談統一中國的偉大構想。
（一）利用電腦播放“香港回歸”場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想“澳門(mén)回歸”。
（二）在學(xué)生沉浸在回歸氛圍中，提示思考：
“回歸”為我們解決祖國統一提供了怎 樣的“外交”思路？
學(xué)生討論后，教師明確：鄧小平“一國兩制”思想，是解決“港澳”的理論指導和實(shí)踐結晶，我們相信臺灣遲早會(huì )在此理論指導下回到祖國的懷抱。
六、播放臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》，師生沉浸在濃郁的思鄉氛圍中，收束本課。
[我們對香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)(教師中心稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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