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課堂三原則名言
在生活、工作和學(xué)習中，許多人都接觸或是使用過(guò)一些比較經(jīng)典的名言吧，名言可以帶來(lái)警醒和激勵，有助于我們學(xué)會(huì )正確地做人和處事。什么樣的名言才經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的課堂三原則名言，希望對大家有所幫助。
1、每一日你所付出的代價(jià)都比前一日高，正因你的性命又消短了一天，因此每一日你都要更用心。
2、課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在老師的指導下自學(xué)的過(guò)程。
3、正因我的參與，我得到了成長(cháng)；正因我的成長(cháng)，我得到了無(wú)比的愉悅。
4、命不能爭，運能夠造，弱者認命，強者抗命，能者求命，智者造命。
5、理想的教育應該成為充滿(mǎn)民主氣息的教育，成為對學(xué)生進(jìn)行民主精神培養的教育，成為為民主社會(huì )培養公民的教育。
6、教育是一個(gè)逐步發(fā)現自己無(wú)知的過(guò)程。――杜蘭特
7、堅持“堂堂清、日日清、周周清”。
8、課程是學(xué)校的主要產(chǎn)品，是實(shí)現主要目標的載體。
9、精心設計的課堂小游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在課堂教育中間，用一小部分時(shí)間開(kāi)展各種各樣的比試，如詞語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)、腦筋急轉彎等。
10、教育應教孩子學(xué)會(huì )做人，使其向善、向上、向美，這是教育的目的、要求和標準。
11、課題研究，作為一種主體性極強的創(chuàng )造性思維和實(shí)踐過(guò)程，任何外力的推動(dòng)，其效能都是極其有限的。
12、為學(xué)莫重于尊師。
13、對雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育。――克魯普斯卡婭
14、教學(xué)民主，不是替學(xué)生做主，而是讓學(xué)生做主。
15、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
16、復雜的事情要簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情要認真做，認真的事情要重復做，重復的事情要創(chuàng )造性地做。
17、課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。
18、重視教給讀書(shū)方法。
19、增加黑板是為了滿(mǎn)足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，它體現的是一種理念而不是一種形式。
20、把握參與的這天，成就完美的明天。堅信自我行，自我方能行。
21、今日我以我班為榮，明日我班以我為傲。
22、要善于套用別人的成功模式，別人的成功模式可成為一種指引，讓你有方向可循。
23、高效的未必是高效課堂，但高效課堂一定是高效。
24、競爭不是比誰(shuí)努力，而是比誰(shuí)更努力。
25、沒(méi)有課堂教學(xué)層次的深化改革，就不可能有新課程真正的實(shí)施，素質(zhì)教育和教學(xué)改革的目標就不能真正實(shí)現。
26、教育即解放——解放人的潛在能力，促使人的全面發(fā)展。
27、教師專(zhuān)業(yè)化一般情況下必須有目的性和指向性，即實(shí)現“師生相長(cháng)”，必須尋找一條促進(jìn)和形成師生發(fā)展的“雙贏(yíng)”路徑。
28、愚蠢的人總是為昨日悔恨，為明天祈禱，可惜的是少了這天的發(fā)奮。
29、教師的指導和服務(wù)能成為有助于學(xué)生自由發(fā)展的一種科學(xué)有效的指導，而不是服從于某一個(gè)統一的培養目標而控制甚至誤導學(xué)生的工具。
30、建立終身教育體系，實(shí)現教育現代化。
31、登高山務(wù)攻絕頂，賞大雪莫畏嚴寒。
32、聚合全員智慧、建構完整教育，全面實(shí)現教育現代化。
33、教育創(chuàng )新、教育特色，鑄中（�。⿲W(xué)教育品牌。
34、環(huán)境永遠不會(huì )十全十美，消極的人受環(huán)境控制，用心的人卻控制環(huán)境。
35、分組的原則除了“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”以外，最關(guān)鍵的是要做到小組內部“人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好”。
36、每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不必求一樣的發(fā)展;每一位學(xué)生都要提高，但不必是同步的提高;每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規格。
37、教學(xué)目標既要“頂天”也要“立地”，既有高度又有低度。
38、你說(shuō)我講，愉悅課堂；你爭我搶?zhuān)棚w夢(mèng)想。
39、教育要面向現代化，面向世界、面向未來(lái)。
40、新課程的真正價(jià)值是在教和學(xué)互動(dòng)中創(chuàng )生出來(lái)的，教材的“再開(kāi)發(fā)”只有在學(xué)生的參與下，才顯得有實(shí)際意義和教學(xué)價(jià)值，“再開(kāi)發(fā)”才能為學(xué)生搭建有效學(xué)習的認知平臺。
41、鼓勵學(xué)生標新立異，培養他們的批判精神，變教為導，變學(xué)為思，以導達思，促進(jìn)發(fā)展。
42、加快建設教育強市步伐，率先實(shí)現教育現代化！
43、要關(guān)注知識的變化，當知識發(fā)生質(zhì)變時(shí)就需要交換情境，這就需要導入活動(dòng)幫助學(xué)生理解，因為質(zhì)的變化是個(gè)抽象的過(guò)程，導入活動(dòng)必須從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習行為出發(fā)。
44、先說(shuō)后教，先學(xué)后教，先練后教，請你先摸清學(xué)生的“底細”再教。
45、構建、創(chuàng )設高效課堂，意味著(zhù)最大限度的杜絕、摒棄或消弭課堂低效的種種弊病，而不只是改換課堂的形態(tài)和面貌。
46、積累材料，豐富文庫。
47、我為班級添光彩，成就天生我才。
48、加強新課程師資培訓，支持基礎教育課程改革。
49、只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會(huì )產(chǎn)生良知。良心，就是無(wú)數次發(fā)展為體驗感受的知識，正是在它的影響下，必然會(huì )派生羞恥心責任心和事業(yè)心。――蘇霍姆林斯基
50、教育均衡、教育完整，辦人民滿(mǎn)意優(yōu)質(zhì)教育。
51、課堂教學(xué)的過(guò)程是同學(xué)們緊張地自學(xué)的`過(guò)程。
52、學(xué)習小組只有在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮其主動(dòng)性、帶動(dòng)性，才能推動(dòng)整個(gè)課堂在合作探究中實(shí)現知識獲得的廣度和深度，成為課堂的重要資源。
53、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當中，都會(huì )有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì )毀了自己;每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分;縱使宇宙間充滿(mǎn)了好東西，不努力你什么也得不到;你內在的力量是獨一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。――愛(ài)默森
54、教于幼正大光明，檢于心憂(yōu)勤惕厲。――王永彬
55、要成功不需要什么個(gè)性的才能，只要把你能做的小事做得好就行了。
56、三尺講臺，兩袖清風(fēng)。
57、天上不會(huì )掉餡餅，同樣天上不會(huì )掉知識。學(xué)習有捷徑，但沒(méi)有點(diǎn)石成金的仙境。
58、無(wú)論品德還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，都無(wú)法“說(shuō)教”奏效，只有在自主性認識和親歷體驗基礎之上方可內化。
59、教育改變命運，知識創(chuàng )造財富，學(xué)習充實(shí)人生。
60、知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”是導學(xué)案的編制原則，但絕不是“知識習題化”。
61、教育者的關(guān)注和愛(ài)護在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象。
62、知識的掌握、能力的形成是學(xué)習的結果，而知識掌握的過(guò)程和能力形成的過(guò)程才是學(xué)習的本身。
63、教育途徑的轉變：從教材到人到從人到教材。
64、課堂是學(xué)生表現的地方，不是老師表演的地方。
65、只有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng )造天堂的力量。
66、青春無(wú)畏，逐夢(mèng)揚威。
67、高效課堂，無(wú)疑應該是在教師的主導作用下，使學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，如此才能稱(chēng)為高效。
68、聚焦課堂行動(dòng)，踐行有效教學(xué)，構建高效課堂。
69、人生沒(méi)有彩排，吾將演繹精彩。
70、所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè )和美的滿(mǎn)足的東西，都具有一種奇特的教育力量。
71、教師是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”。
72、課堂與課改同在，機遇與發(fā)展并存。
73、爭創(chuàng )一流，超越自我。
74、一份信心，一份發(fā)奮，一份成功;十分信心，十分發(fā)奮，十分成功。
75、先做“教書(shū)匠”，再做教育家。
76、教師應變換角色，蹲下身來(lái)跟學(xué)生交流，營(yíng)造一種民主、和諧、開(kāi)放的氛圍。
77、問(wèn)題是數學(xué)的心臟。
78、讓課堂煥發(fā)生命活力，讓課堂產(chǎn)生學(xué)生思想，讓課堂展示教學(xué)個(gè)性。
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