幼兒教師教育隨筆:學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
放假回來(lái)后，孩子們的狀態(tài)不是特別好，我們都知道假期綜合征這回事，現在我們班里的孩子，也正處在這種狀態(tài)。上午在集體活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我用語(yǔ)言提示孩子們安靜下來(lái)。有三分之一的孩子立刻坐直了身體，注視著(zhù)我，等待著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)始。將近三分之二的孩子有處于放空狀態(tài)的、有和旁邊的孩子講空話(huà)的、甚至有歪坐在椅子上做著(zhù)各種奇怪動(dòng)作的，儼然一副活動(dòng)與我無(wú)關(guān)的狀態(tài)。我想可能是放假過(guò)后的后遺癥吧！于是在吳老師的一次集體活動(dòng)時(shí)，我有意識地坐在教室后面進(jìn)行觀(guān)察。
同樣在吳老師的語(yǔ)言提示后，只有三分之一左右的孩子安靜了下來(lái)，其余的孩子依然我行我素，沉靜在自己的世界里。當提示若干次無(wú)效后，吳老師也按捺不住情緒，用高八度的嗓音開(kāi)始了大聲的“提示”。就這樣，一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼兒就這樣消極等待了三分之一的`時(shí)間。
沒(méi)有傾聽(tīng)意識、習慣和能力，對幼兒的成長(cháng)會(huì )帶來(lái)多少阻礙，這里先暫且不去深入剖析，但顯而易見(jiàn)的是，傾聽(tīng)良好的幼兒和傾聽(tīng)不佳的幼兒在同樣的成長(cháng)道路上呈現了完全不一樣的成長(cháng)路程。
我們班的予予是一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩，安安是一個(gè)調皮好動(dòng)的男孩，他們表現出了完全不一樣的層次。予予只要聽(tīng)到老師的聲音她就會(huì )立刻停止自己的一切活動(dòng)，開(kāi)始認真地傾聽(tīng)，甚至連眼神都是極其專(zhuān)注，總會(huì )緊緊盯著(zhù)教師的身影。因此她無(wú)論是活動(dòng)還是游戲時(shí)，她自信、快樂(lè )，積極投入，思路清晰，表達流暢，在同伴群中有著(zhù)很高的人氣。而安安的表現則截然相反。無(wú)論什么活動(dòng)，對于教師的聲音他似乎從來(lái)都是充耳不聞，即便你看他是非常認真地坐在那里，但他的思想是游離的。于是在和吳老師交流中也會(huì )聽(tīng)到他每天在園期間總是無(wú)所事事，注意不集中，小腦袋不知道在想什么。所以安安呈現的發(fā)展狀態(tài)就是不太愛(ài)表達也不善于表達，活動(dòng)中也缺乏積極性。
所以說(shuō)養成良好地傾聽(tīng)習慣要從小班開(kāi)始。從進(jìn)入小班開(kāi)始培養幼兒的傾聽(tīng)習慣、發(fā)展傾聽(tīng)能力，在園內活動(dòng)中利用多種方式，如傾聽(tīng)小游戲，閱讀活動(dòng)，對話(huà)交流等方式，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)。一個(gè)會(huì )傾聽(tīng)的人必定是尊重他人的人，更是一個(gè)會(huì )思考，會(huì )表達，會(huì )不斷成長(cháng)的人。讓傾聽(tīng)成為孩子們習以為常的習慣吧！
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