幼兒教師教育隨筆:溝通,是拉近心靈的橋梁
溝通，是拉近人和人之間關(guān)系的橋梁，它能讓兩顆心緊密的聯(lián)系到一起，讓人與人之間的距離變得更近。在幼兒園中，存在著(zhù)兩種孩子，一種是安靜沉穩型，一種是活潑好動(dòng)型。相比之下大多數人都會(huì )喜歡第一種，但我覺(jué)得，孩子就是孩子，生來(lái)天真善良，我們不能因為表象而偏向孩子，對于那些過(guò)于活潑愛(ài)動(dòng)的孩子，我們要因材施教，找到合適的方法，選準切入點(diǎn)，通過(guò)意識引導而使其行為產(chǎn)生循序漸進(jìn)的變化。
我帶的班級里就有這么一位，它不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造一些“惡作劇”，比如，在大家一起站隊時(shí)，他就會(huì )滿(mǎn)場(chǎng)亂跑，讓老師追來(lái)追去，還很高興，累的老師氣喘吁吁；教學(xué)活動(dòng)中他不是時(shí)不時(shí)的去廁所溜達，就是跑到區角里玩玩具。他的媽媽也很發(fā)愁，說(shuō)我平時(shí)工作忙，他從小是跟著(zhù)奶奶一起長(cháng)大的，你也知道老人都比較疼孩子，他真的是太調皮了，老師你對他嚴厲一點(diǎn)。
怎樣正確的引導這位“自由人”呢？我的'切入點(diǎn)是找優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)鼓勵。在一段時(shí)間的觀(guān)察中，我發(fā)現他很聰明，也愛(ài)管閑事，他看到老師來(lái)了，會(huì )去幫老師開(kāi)門(mén)，離園的時(shí)候會(huì )幫老師收板凳，發(fā)現誰(shuí)沒(méi)喝水會(huì )趕快的跑來(lái)告訴我。
我發(fā)現，他還特別的細心，有小朋友沒(méi)來(lái)幼兒園，他總能第一個(gè)發(fā)現。一次次的發(fā)現，讓我對這個(gè)孩子有了新的認識，一次次的鼓勵給了他自信，他感受到了老師對他的喜愛(ài)，從而使他產(chǎn)生了更多的成功體驗。不到一個(gè)與的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，也不再是媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。
記得一位專(zhuān)家這樣講過(guò)，“要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及獨特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自尊心、自信心。
換一種目光看孩子，換種方式與孩子溝通，將會(huì )帶來(lái)意想不到的收獲。
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