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教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆（通用10篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 1
自卑是指一個(gè)人由于生理或某些心理缺陷而輕視自己，總認為在某些方面不如別人的一種心態(tài)。奧地利心理學(xué)家、醫學(xué)家阿特勒認為，自卑感人皆有之，且自幼年就開(kāi)始了。如果讓自卑感繼續發(fā)展，則會(huì )產(chǎn)生自卑情緒，若進(jìn)一步惡化，可導致精神障礙，如憂(yōu)郁、焦慮、強迫癥狀等等。一個(gè)人在自卑的同時(shí)，往往有尋求補償的愿望，如以?xún)?yōu)越感的補償作用來(lái)維護自我尊嚴，以此擺脫自卑。但優(yōu)越感作為一種心態(tài)，如果處于不恰當的地位，則可發(fā)展成為自大自傲、自我欣賞、自我陶醉，而阿特勒認為優(yōu)越感的本質(zhì)還是自卑。他根據自己童年親身經(jīng)歷，以及在醫療實(shí)踐中接觸到的'病例，認為自卑感的產(chǎn)生是由于幼年時(shí)感到自己瘦小體弱，需要安全保護，并且一舉一動(dòng)都受大人控制的結果。
自卑情緒的表現有多種形式，現舉兩例。如一位女學(xué)生，自幼長(cháng)得就胖點(diǎn)，上學(xué)后同學(xué)中有人叫她“胖姑娘”。這對一個(gè)女同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)精神刺激�；丶液笳甄R子，越照越感到肥胖，思前想后，產(chǎn)生了自卑心理。于是采取控制飲食的辦法來(lái)減肥，這在心理學(xué)上叫“補償”。剛開(kāi)始節食時(shí)尚能忍受，當減到每餐只吃50克，胃提出抗議了。這個(gè)姑娘平時(shí)喜吃零食，見(jiàn)了美點(diǎn)佳肴就垂涎欲滴，實(shí)在難受，于是減食與饑餓，減肥與嘴饞之間產(chǎn)生了控制與反控制的矛盾。她采取了一個(gè)折中的辦法，一面吃，滿(mǎn)足口饞之欲，食后則用手指挖喉嚨，把吃進(jìn)去的食物吐出來(lái)，似乎兩全其美了。但是長(cháng)期如此，導致女孩產(chǎn)生條件反射，一見(jiàn)食物就厭惡，最嚴重時(shí)竟滴水不進(jìn)，生了重病。
小李是xx大學(xué)二年級學(xué)生，近來(lái)感到學(xué)習困難，注意力不能集中，記憶力下降，失眠多夢(mèng)，自以為患了神經(jīng)衰弱，要求出具證明，請求校領(lǐng)導同意他休學(xué)一年。在檢查中。我們發(fā)現他情緒抑郁，對學(xué)校生活不滿(mǎn)。與他個(gè)別談心后，才搞清了癥結所在。原來(lái)他來(lái)自農村，在原籍小學(xué)、中學(xué)讀書(shū)時(shí)成績(jì)一直名列前茅，頗得老師贊賞，也是家里的寵兒。高中畢業(yè)，考入某市重點(diǎn)大學(xué)后，他躊躇滿(mǎn)志，期望在大學(xué)一顯身手，目標是各科成績(jì)都奪魁首。但事與愿違，一年過(guò)去了，他發(fā)覺(jué)大學(xué)中尖子學(xué)生很多，他發(fā)奮苦學(xué)，考試成績(jì)還是達不到他的目標，于是自卑心理便油然而生。他怨天憂(yōu)人，不僅加深了自卑，還對同學(xué)產(chǎn)生了嫉妒心理，終日沉溺于自卑、憂(yōu)郁、沮喪、嫉妒等不良情緒之中，學(xué)習當然跟不上去了，就選擇了逃避現實(shí)。
任何人都可能隱藏著(zhù)自卑情緒。作為家長(cháng)和老師要注意觀(guān)察孩子，發(fā)現孩子有自卑心理和表現，要引導他們正確對待，積極調整心態(tài)，克服自卑心理。
一、要善于自我補償。自卑不一定都是壞事，只要善于自我補償，可能成為激發(fā)奮斗的動(dòng)力，阿特勒自幼駝背，行動(dòng)不便，處處比不上哥哥，從小就有嚴重自卑感。5歲時(shí)患了一場(chǎng)幾乎喪命的重病。從此以后，他決心學(xué)醫，他的生活目標是克服死亡的恐懼，后來(lái)終于成為著(zhù)名的心理學(xué)家，這是一種良好的補償方法。而上述那位神經(jīng)性厭食的姑娘，采取的是不合理的補償方法，結果身心俱傷。倘若她能運用運動(dòng)、體育鍛煉等正確方法來(lái)減肥，后果可能完全兩樣。
二、要正視自卑心理。自卑是自我憐憫的一種心理反應，在正常人中也會(huì )有的，不一定都是病態(tài)心理。問(wèn)題在于有了自卑感要面對現實(shí)，客觀(guān)分析，否則會(huì )導致憂(yōu)郁癥的發(fā)生。
三、要正確審視自我。一個(gè)人要正確審視自己和別人。上文提到的小李在大學(xué)讀書(shū)時(shí)好高騖遠，這是童年時(shí)期自高自大的繼續。其實(shí)，任何人都不是十全十美的，正確地審視自己和別人，可以克服自卑感。
四、要主動(dòng)與朋友交往。自卑者常孤獨、抑郁，所以一定要主動(dòng)地把自己置身于群體之中，主動(dòng)參加社團活動(dòng)，多與朋友交往，開(kāi)闊視野，發(fā)現別人的優(yōu)缺點(diǎn)，也要看到自己的長(cháng)處與不足。因此，參加社會(huì )活動(dòng)，對逐步克服自卑情緒大有好處。
如果孩子有了自卑情緒，作為家長(cháng)和老師不必過(guò)分擔憂(yōu)，要多給予孩子以愛(ài)心關(guān)注、耐心幫助，適時(shí)引導孩子正確評價(jià)自我，增強自信心，化消極因素為積極因素，讓自信、快樂(lè )、伴隨孩子健康成長(cháng)。
教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 2
幼兒期的孩子，往往被認為是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，其實(shí)，在他們的內心世界里也會(huì )有焦慮，恐懼、不安…….而其中一部分孩子，特別是學(xué)前后期的孩子，還不同程度的受到自卑心理的困擾。通過(guò)對幼兒及其父母、教師進(jìn)行調查，發(fā)現有的孩子存在輕視自己的現象；有的不敢在眾人面前大膽表現自己等。這些情況表明，自卑心理在幼兒中是較為普遍的存在著(zhù)的，應當引起教育者的重視。
幼兒的自卑心理與幼兒的自我形象有著(zhù)密切聯(lián)系，他們在幼兒心理發(fā)展過(guò)程中相互影響，互為因果。自卑感較重的幼兒往往有較差的自我形象，或者說(shuō)有較大程度的自我形象偏差。幼兒的自我形象是幼兒在其對自身及其外界關(guān)系的認識基礎上，綜合已有的經(jīng)驗，而形成的關(guān)于自身概括的形象。學(xué)前幼兒雖然受心理發(fā)展水平的制約，其自我形象的概括性還較差，但已建立起較好的自我形象，應該喜歡自己，初步形成自我滿(mǎn)足、自尊心、自信心等人格特征。反之，幼兒自我形象嚴重偏差，就會(huì )產(chǎn)生輕視自己，甚至厭惡自己的嚴重的自卑心理�？梢哉f(shuō)建立良好的自我形象，包括自信心，較明確的自我概念和叫中肯的自我評價(jià)等，是幼兒消除自卑心理的一種不可缺少的心里機制。因此，通過(guò)幫助幼兒建立良好的自我形象，防止幼兒產(chǎn)生自卑心理；另一方面，幫助他們消除自卑心理，或使他們的自卑心理由消極方面向積極方面轉化，都是十分重要的。
第一、從積極評價(jià)入手，幫助幼兒建立良好的自我形象。
幼兒偏低的自我形象和自我評價(jià)往往是由別人對其不恰當的評價(jià)所造成的。從幼兒心理發(fā)展傾向來(lái)看，幼兒首先是根據別人，特別是教師和父母對他的評價(jià)來(lái)評價(jià)自己的。若能得到教師和父母的好評、尊重、承認，幼兒就能尊重自己。若受到周?chē)说姆穸�、輕視，他們就會(huì )否定自己，輕視自己。因此，消除幼兒的自卑心理，首先，教師應多給予幼兒積極、肯定和公正的評價(jià)。同時(shí)也要認識到，兒童之間存在千差萬(wàn)別，不是每個(gè)孩子都漂亮、聰明、能干，教師不能以自己的好惡來(lái)隨意否定孩子。教師對孩子的評價(jià)要客觀(guān)，要現實(shí)。只有這樣，才能對每一名幼兒做出公正、積極的評價(jià)，才能隨時(shí)發(fā)現孩子們的“閃光點(diǎn)”，給予及時(shí)、具體、恰當的評價(jià)，幫助孩子建立良好的自我形象。其次，父母要調整對子女不切實(shí)實(shí)際的期望水平和不恰當的評價(jià)，不做盲目的把自己的孩子與別的孩子做比較，不理會(huì )孩子的興趣與能力，不理解孩子發(fā)展的需要，強迫孩子按照自己過(guò)高的標準、想象的模式去生活，當孩子達不到自己的要求時(shí)，又缺乏耐心，不尋找原因，不給于恰當的鼓勵與評價(jià)，隨意做出消極的評價(jià)，使孩子產(chǎn)生自卑心理。所以為人父母者，對孩子的評價(jià)要客觀(guān)，實(shí)事求是，從孩子的實(shí)際能力出發(fā)，不能以自己的主觀(guān)愿望為標準，否則會(huì )使孩子產(chǎn)生消極心理。
第二、通過(guò)互相補充，幫助幼兒建立良好的自我形象。
有消極心理的孩子，往往只看到別人的長(cháng)處，自己的短處。所以，他們能說(shuō)出其他小朋友的'優(yōu)點(diǎn)，而說(shuō)不出自己的優(yōu)點(diǎn)。我們可以采取互相補充，通過(guò)控制比較過(guò)程中的一些因素，從而達到消除幼兒自卑心理的目的。我們先認真分析存在消極心理的幼兒的長(cháng)處與優(yōu)勢，通過(guò)分析研究，讓他們與另一幼兒（幼兒能力發(fā)展較好，但缺乏前者所有的長(cháng)處和優(yōu)勢）在一起活動(dòng)，特別注意讓又自卑心理的幼兒發(fā)揮長(cháng)處和優(yōu)勢。在活動(dòng)過(guò)程中，使自卑的孩子認識到各有各的長(cháng)處和優(yōu)勢，不能把自己看的過(guò)低。經(jīng)過(guò)不斷的活動(dòng)建立幼兒的自信心，讓其他的小朋友也受到教育。
第三、創(chuàng )設適宜的環(huán)境，糾正自卑幼兒的心理因素。
成功是最能鼓勵人的。對于大多數能力平平和發(fā)展較慢的孩子，獲得成功的機會(huì )較少，這就需要成人，特別是老師為這些孩子創(chuàng )設一個(gè)環(huán)境，給他們機會(huì )，去體驗成功的喜悅。我們可以根據孩子的實(shí)際情況，安排他們去做能勝任的活動(dòng)與任務(wù)，讓他們通過(guò)努力而獲得成功。每一次成功，不分大小，都能增加他們的自信心，隨著(zhù)自信心的增強，幼兒的心理會(huì )有自豪感，慢慢的幼兒消極的心理因素就會(huì )得到糾正。幼兒能愉快的生活、活動(dòng)，不再有畏懼的神情。
教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 3
小淇、小博是我們班性格比較內向的孩子，不愛(ài)主動(dòng)與別人交往，也很自卑，在活動(dòng)中，不敢主動(dòng)與別人交往，喜歡聽(tīng)著(zhù)其他孩子的討論。我們在與家長(cháng)的進(jìn)一步的溝通中了解到，孩子從小性格內向，與其他伙伴接觸少，所以有時(shí)候當孩子們多的時(shí)候，心中就有害怕和恐懼的表現。其實(shí)從孩子的一些表現情況，我們老師知道孩子是不自信的表現。針對這一情況，我們班三位老師總是不斷對內向孩子進(jìn)行鼓勵，設置幼兒感興趣的活動(dòng)，吸引他們的參與性；培養合作性意識。
記得一次，在組織孩子課間活動(dòng)時(shí)，我讓孩子表演自己擅長(cháng)的特長(cháng)，許多孩子大膽舉手，樂(lè )于在集體面前進(jìn)行展示。這時(shí)，我看到座在一旁的崔文博小朋友眼睛中充滿(mǎn)的期待，但沒(méi)有舉手；我說(shuō)：請崔文博小朋友給大家唱一首歌好不好，崔文博唱歌可好聽(tīng)了，老師相信你行！當時(shí)的他臉上露出了不好意思的'笑容，在所有小朋友面前小聲的唱了一首歌；最后請小朋友給他鼓掌，并送給他一個(gè)擁抱，他一臉天真可愛(ài)的笑容打動(dòng)了我，讓我明白關(guān)注每一個(gè)孩子，其實(shí)不愛(ài)表達的孩子需要的是更多的鼓勵，老師更要讀懂孩子的一個(gè)眼神和行為。相信孩子，賞識孩子，不斷發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎上，家庭教育也是不可忽略的，家園形成一致，學(xué)會(huì )尊重幼兒。
相信，只要我們運用正確的方式方法，孩子的不自信會(huì )漸漸有所改變。
教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 4
自信心較強的幼兒能夠抱有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，積極主動(dòng)地參與集體的各種活動(dòng)，與小伙伴們能友好融洽地相處;在面臨困難問(wèn)題的時(shí)候，有勇氣去大膽嘗試，不怕失敗。如何培養幼兒自信心，如何潛移默化地引導幼兒建立健全自信心，這是幼兒教師當前亟須思考的問(wèn)題。
自信心在幼兒教育中的作用
幼兒年紀較小，心智較弱，來(lái)幼兒園之前一直被家中長(cháng)輩寵愛(ài)著(zhù)。一旦離開(kāi)了熟悉的庇護環(huán)境，獨自面對幼兒園的陌生環(huán)境，他們會(huì )感到害怕、孤獨、畏縮，這都是很正常的心理狀態(tài)。有的幼兒能夠在一段時(shí)間之內很快地融入新的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習和生活，而有的幼兒長(cháng)時(shí)間不能適應，他們自卑、不熱心參與學(xué)習活動(dòng)，甚至抵觸外面任何新東西、新知識的介入。通過(guò)實(shí)踐的總結，自信心在幼兒教育中的作用非常明顯，自信心較強的幼兒往往比自信心弱的幼兒在很多方面都要表現突出。
在幼兒教育中培養幼兒的自信心
自信心就是對自己具有的能力很肯定，相信自己能夠實(shí)現選擇的目標，是一種積極正面的心理，也是對自己能夠取得成功的一種堅定意志力的表現。幼兒從家庭環(huán)境進(jìn)入學(xué)校環(huán)境中，難免對環(huán)境的適應期較長(cháng)，此時(shí)，幼兒教師需要給予幼兒愛(ài)心，讓幼兒能夠感受到家庭般的氛圍，理解幼兒的痛苦和快樂(lè )，信任并鼓勵幼兒，使幼兒能夠敞開(kāi)心扉和教師、同伴進(jìn)行交流，進(jìn)而教育幼兒勇于克服困難，相信自己能夠做到，培養幼兒的自信心。
1.在體驗成功中增強幼兒的自信心教師在幼兒教育中會(huì )潛移默化地培養幼兒的各種能力和必要的生活技能技巧，此時(shí)應當充分結合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、年齡階段來(lái)進(jìn)行，對于幼兒掌握的諸如跳舞、畫(huà)畫(huà)、剪紙、拍球等技能，教師要充分地表?yè)P和肯定，讓幼兒感受到成功的愉悅感，讓幼兒知道教師是非�？隙ㄋ麄兊�，從而使幼兒的自信心增強。
2.教師要及時(shí)調整幼兒的期望值一般而言，幼兒對于某種活動(dòng)參與成功的.幾率和其自信心是正相關(guān)的，當幼兒能夠獲得某種活動(dòng)成功的幾率較大時(shí)，其自信心較強，也更加期望能夠獲得成功;當幼兒感覺(jué)能夠獲得某種活動(dòng)成功的幾率較小時(shí)，其自信心也較弱，對活動(dòng)成功的期望就會(huì )較低。幼兒的心理比較脆弱，對事物成敗的耐受度也較低，遇到挫折和困難時(shí)容易選擇退步，教師在培養幼兒自信心時(shí)，需要充分了解幼兒不同的心理狀況，幫助幼兒調節對于成功的期望值，為幼兒設定符合其自身實(shí)際情況的成功期望值，使幼兒能夠通過(guò)自己的努力達到成功。
3.科學(xué)引導，客觀(guān)評價(jià)，培養幼兒的自信心首先，教師要培養幼兒的耐挫精神。人在生活當中總會(huì )遇到困難和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教師要教會(huì )幼兒面對成功、失敗時(shí)的態(tài)度，幫助幼兒正確對待不足和失敗，讓幼兒懂得遇到困難要想辦法解決而不是依賴(lài)或者退縮，使幼兒具備勇敢、堅強和大膽的良好品質(zhì)，增強幼兒挑戰困難和挫折的決心和信心;其次，幫助幼兒發(fā)現并表現自己的長(cháng)處，建立良好的同伴關(guān)系，培養自信心。每個(gè)幼兒都具有其他人沒(méi)有的特長(cháng)，有的幼兒擅長(cháng)唱歌，有的幼兒擅長(cháng)跳舞，有的幼兒則擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)，他們對自己擅長(cháng)的領(lǐng)域都非常有自信，教師就應當深入了解并掌握幼兒的特長(cháng)，幫助幼兒在某些領(lǐng)域活動(dòng)中獲得成功，使幼兒建立起自信，并促進(jìn)幼兒其他方面的發(fā)展。比如有的幼兒學(xué)習能力一般，但是非常喜歡交往，很容易融入集體，很喜歡為集體做事，教師就應當注意到這一特點(diǎn)，多從這些方面表?yè)P幼兒，增強其自信心，并帶領(lǐng)其他幼兒學(xué)習其長(cháng)處，發(fā)展幼兒的正確交往能力，使不愛(ài)交往的幼兒能夠感受到同伴的溫暖，增強自信。
4.發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，增強幼兒的自信心每個(gè)幼兒都具有非常顯著(zhù)的個(gè)性特點(diǎn)，教師在教育幼兒的過(guò)程中一定要根據幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，采用不同的教育方式，不能將幼兒進(jìn)行相互比較，應當善于發(fā)現幼兒的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，弱化其缺點(diǎn)，根據不同幼兒的不同發(fā)展趨勢，引導幼兒看到自己的閃光之處和進(jìn)步的地方，進(jìn)而樹(shù)立自信心，并積極追求進(jìn)步。比如有的幼兒很喜歡勞動(dòng)，教師就安排他們當值日生，幫助教師為其他幼兒服務(wù)，使其感到非常受教師重用，自己的勞動(dòng)非常有價(jià)值，就會(huì )感到非常開(kāi)心，勞動(dòng)時(shí)就會(huì )更有動(dòng)力。
5.加強與家長(cháng)的溝通和合作教育培養幼兒自信心不只是幼兒園教師的責任，還需要家長(cháng)、教師、社會(huì )等方面共同配合開(kāi)展。家長(cháng)是幼兒人生當中的第一位教師，其對幼兒的成長(cháng)教育是非常重要的。家長(cháng)要注重幼兒的自信心培養，教師也應當多與家長(cháng)溝通幼兒的日常情況。比如，教師可以告訴家長(cháng)在家庭教育中要多鼓勵孩子，讓孩子多動(dòng)手做事情并對孩子做的事情進(jìn)行客觀(guān)地評價(jià)，讓孩子發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)等，使家長(cháng)多表?yè)P鼓勵孩子的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，增強孩子的自信心。
教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 5
一 、適當表?yè)P培養幼兒自信
幼兒是非觀(guān)念模糊，不會(huì )正確評價(jià)自己，只能通過(guò)成人的評價(jià)了解自己的情況，特別是父母-家人和教師對他的評價(jià)至關(guān)重要。因此，我們要善于發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P和肯定，使幼兒認識自己的長(cháng)處，相信自己的力量，以激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感，強化成功感。這樣，幼兒就會(huì )自信地參與各項活動(dòng)，在日常生活中，教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，尊重信任幼兒，采取多鼓勵少批評的方法，經(jīng)常以肯定的口吻，對幼兒說(shuō)： “我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態(tài)度中獲得巨大推動(dòng)力，并轉化為自身的內軀力.積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，克服他們生活上.學(xué)習中的困難，使信心得到增強。
二 、適時(shí)鍛煉培養幼兒的自信
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：要為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自尊心和自信心。集體是鍛煉幼兒最好時(shí)機，使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個(gè)體差異。因此，教師要各項教育活動(dòng)中兼顧不同層次的幼兒使其增強自信心。如在美術(shù)活動(dòng)中，對待能力差的`幼兒，教師可協(xié)助其共同完成；對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點(diǎn)處幫助一下；對待能力強的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫(huà)面等。這樣，三個(gè)層次的幼兒都獲得了成功感。同時(shí)集體生活也是鍛煉幼兒的好時(shí)機，讓每個(gè)幼兒在全園年級或班集體面前展示特長(cháng)和優(yōu)勢，可以滿(mǎn)足和發(fā)展他們的表現欲，提高他們的能力，增強他們的自信心。因此，所有的活動(dòng)就應面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有參與的機會(huì )。對能力差的幼兒更要多給予關(guān)注。要讓每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中得到鍛煉。
三、從成功到自信
能力強的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前敢說(shuō)敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑的心理。因此，培養幼兒的自信心必須與培養幼兒的多種能力，多種興趣結合起來(lái)，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎上。人們常說(shuō)：“失敗是成功之母”，而對幼兒來(lái)說(shuō)則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。有過(guò)成功體驗幼兒才有自信的本錢(qián)。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，特別是聽(tīng)了北京專(zhuān)門(mén)搞學(xué)前教育的陳教授的演講，我深受啟發(fā)：一個(gè)孩子在班里學(xué)習成績(jì)一直倒數，每次考試后不是爸爸打就是媽媽罵，有時(shí)候還來(lái)個(gè)男女混合雙打。后來(lái)，這位爸爸反思，是不是方式不當，終于有一天他看到孩子考試得了三十六名（全班共有三十六名學(xué)生）的時(shí)候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來(lái)對兒子說(shuō)：“孩子，你考的不錯，再也沒(méi)有人能超過(guò)你了，”當時(shí)兒子的眼淚嘩嘩的流。又過(guò)的一段時(shí)間，兒子考試得了三十五名，爸爸臉上露出了久違的笑容，鼓勵兒子說(shuō)：“孩子祝賀你比上次有進(jìn)步了，”再后來(lái)……兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵兒子說(shuō)：“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，失敗的實(shí)踐活動(dòng)則可能給幼兒失敗的教訓，幼兒更不敢在集體中有自信的表現。從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒的第一次單獨表現很重要。有些家長(cháng)認為：只要有機會(huì )就讓自己的孩子表現，好不好沒(méi)關(guān)系，讓他試就行了。其實(shí)這樣做是有風(fēng)險的。如果說(shuō)自信心與能力是密切相關(guān)的，那么，知識是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動(dòng)中，教師應啟發(fā)幼兒多想多問(wèn)，鼓勵幼兒能在全班小朋友面前大膽表現，逐步增強自信心。我們讓幼兒表現主要是要讓他從成功的喜悅中增強自信，失敗對幼兒的影響是長(cháng)遠的，下一次遇到這種情況，他可能就再也沒(méi)有信心了。因此，我們可以對幼兒提出難易程度不同的任務(wù)和要求，讓每個(gè)幼兒在原有的水平上經(jīng)過(guò)努力都能獲得成功。
此外，在日常生活活動(dòng)中，開(kāi)展各種活動(dòng)，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫(huà)家.等，請有不同專(zhuān)長(cháng)的幼兒進(jìn)行表演.示范，還可以通過(guò)幼兒獨立完成一件手工.美術(shù)作品等，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時(shí)，獲得自信心。
通過(guò)一段時(shí)間的培養，班里的幼兒都對自己的能力充滿(mǎn)信心，幼兒都非常樂(lè )意在大家面前展示自己的能力與特長(cháng)，培養幼兒自信心取得了良好的效果。
教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 6
德國學(xué)者魯多夫·洛克爾有段名言：“信心是行為的父親。你只要相信你的目標，就可以說(shuō)你已經(jīng)走了一半的路程了�！边@句話(huà)充分強調了樹(shù)立自信的意義。那么什么是自信呢？所謂自信，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自己相信自己。具體的說(shuō)，就是相信自己有力量與能力去實(shí)現自己所追求的目標。那么如何培養幼兒的自信心，克服自卑心理呢？可以從以下幾點(diǎn)做起：
一、讓幼兒在成功中建立自信。
1、鼓勵幼兒大膽活動(dòng)，體驗成功的樂(lè )趣。
成人的評價(jià)對幼兒自信心的培養有著(zhù)決定性作用，所以我們要善于贊美和鼓勵幼兒。例如：在學(xué)期初的一次手工活動(dòng)中，我發(fā)現孩子們都在興致勃勃地剪紙，只有琪琪一個(gè)人坐在位置上，呆呆地看著(zhù)剪刀。我輕輕地走近他問(wèn)：“琪琪，怎么了？”他看了我一眼，又看了看自己手中拿的剪紙圖片：“我不會(huì )剪，我害怕小魚(yú)會(huì )剪破�！蔽倚α诵�，撫摸了一下他的頭說(shuō)：“琪琪，你很棒，老師相信你能行，你不會(huì )將小魚(yú)剪破的�！辩麋靼胄虐胍傻拈_(kāi)始嘗試動(dòng)手剪了……在活動(dòng)結束時(shí)，我特意欣賞了琪琪的作品，向他豎起了大拇指。他笑了，露出成功的喜悅。從此以后，琪琪對手工活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《綱要》中指出：要為每個(gè)孩子提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自尊心和自信心。因此，我們要鼓勵幼兒自己的事情自己做，讓幼兒在實(shí)踐中體驗成功，樹(shù)立自信心。
2、相信幼兒有解決問(wèn)題的能力。
我們應相信幼兒有解決問(wèn)題的能力。如某次角色游戲，我介紹了游戲的要求和規則后，幼兒都自由地選擇了材料和角色開(kāi)始游戲。當游戲進(jìn)行到一半時(shí)，有一名幼兒在“肯德基”與同伴吵起來(lái)，原來(lái)由于游戲錢(qián)幣面值的`不明確，導致找錢(qián)時(shí)發(fā)生誤會(huì )�；顒�(dòng)后，我及時(shí)組織幼兒討論該如何區分不同面值的游戲錢(qián)幣，并請幼兒自己設計游戲錢(qián)幣圖案，然后寫(xiě)上數字，問(wèn)題迎刃而解。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅培養了幼兒的自主、自立精神，而且鍛煉了幼兒的社會(huì )應變能力。像這樣，使幼兒經(jīng)常能體驗到解決問(wèn)題，取得成功的喜悅，自我評價(jià)就高，自信心就強。
二、讓幼兒在挫折中建立自信。
全國少工委和中國青少年研究中心聯(lián)合對16350名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，其中在回答“遇到困難怎么辦”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，竟有97%的孩子選擇找老師、找家人和他人幫助，而不是自己想辦法解決問(wèn)題。對幼兒的挫折教育應采取一些什么樣的措施呢？
1、要面對現實(shí)、耐心細致地對孩子進(jìn)行引導。比如說(shuō)，孩子在生病打針時(shí)，有的家長(cháng)總是哄孩子說(shuō)“打針一點(diǎn)都不疼”。事后孩子覺(jué)得受了騙，下次就無(wú)法面對同樣的現實(shí)。正確的方法是幫助孩子了解產(chǎn)生挫折的原因和應付的對策。比如“打針有些疼，但打了針，病才會(huì )好”等等。
2、創(chuàng )設一定的情境，多給孩子提供鍛煉機會(huì )。比如孩子會(huì )走路了，就要讓孩子自己走，有意識地拒絕孩子的一些要求，把孩子愛(ài)吃的東西分給他人吃，讓孩子去暗的房間拿東西，故意拖延接孩子的時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì )等待等等。
3、保持對孩子的適度期望和正確評價(jià)。既要相信孩子能做好、有發(fā)展的潛力，又要注意從孩子自身特點(diǎn)出發(fā)，制定適當的目標，使孩子有足夠的勇氣面對困難、努力爭取成功。另外無(wú)論孩子做事成功還是失敗都要給予正確評價(jià)，使孩子知道是什么是對的、什么是錯的、錯在哪里、怎樣改進(jìn)，使孩子逐漸明確是非標準、提高心理承受能力、從容應對生活中的各種挫折。
4、給孩子樹(shù)立榜樣并積極暗示孩子。在幼兒期，孩子最喜歡模仿，也容易受暗示，成人冷靜、不怕困難的態(tài)度和寬慰的語(yǔ)言會(huì )給孩子很好的積極暗示，使孩子自然而然地學(xué)會(huì )坦然對待挫折。
總之，培養自信心是關(guān)乎幼兒發(fā)展的“終身大事”。作為教師一定要善于采用正確的評價(jià)手段，作為家長(cháng)應盡可能營(yíng)造一種積極向上的家庭氣氛，家園配合，共同努力，幫助幼兒樹(shù)立自信心，讓每位幼兒都充滿(mǎn)自信地迎接美好的明天。
教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 7
自信和自尊對幼兒的人生發(fā)展十分重要，因此作為幼兒的啟蒙老師，我們應該建立并保護幼兒的自尊心和自信心，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。通過(guò)課程學(xué)習和教學(xué)經(jīng)驗，我體會(huì )到自尊心和自信心是相互聯(lián)系、密不可分的，當幼兒的自尊心受到打擊，其自信心必定會(huì )變的脆弱，非常容易喪失。自信心是孩子成功的催化劑，它的從小培養十分重要。但是，自信的產(chǎn)生和培養不像我們想象的那么簡(jiǎn)單。我們應該注意以下問(wèn)題：
1、增強教師的兒童觀(guān)和教育觀(guān)。有些教師對幼兒的要求過(guò)嚴，指責過(guò)多，評價(jià)不公正，甚至采取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰，挫傷幼兒的心靈，使他們失去信心，進(jìn)而影響幼兒的身心健康發(fā)展。同時(shí)，沒(méi)有充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，使幼兒真正成為學(xué)習的主人。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加活動(dòng)的'機會(huì )很少，因而不能喚起幼兒的注意力和學(xué)習興趣，也就得不到愉快、成功的體驗。
2、重視幼兒的興趣、需要。如果幼兒遭到教師的指責和謾罵，他們的心理將產(chǎn)生孤獨、自卑，自尊心也會(huì )受到嚴重打擊。環(huán)境的創(chuàng )設往往主要從教師的角度去思考，而沒(méi)有考慮孩子的需要及感受。如在環(huán)境創(chuàng )設中，教師往往盲目模仿，更多地關(guān)注別人有什么新材料、新活動(dòng)區和新墻飾，而非領(lǐng)悟其道理，遵循其原理，也沒(méi)有考慮是否符合本園本班的實(shí)際情況，是否滿(mǎn)足幼兒的需要，從而導致環(huán)境創(chuàng )設失去其應有的教育價(jià)值。
3、積極與家長(cháng)合作。家長(cháng)除了要保障幼兒的身體健康，擁有溫馨的家庭環(huán)境，更要引導孩子參與社會(huì )活動(dòng)，尊重別人，尊重自己，讓幼兒在實(shí)踐中獲得自尊心和自信心。同時(shí)，及時(shí)向家長(cháng)宣傳幼兒自信心培養的重要性及正確的教育原則和方法，經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，了解孩子的心里成長(cháng)情況，并針對家庭教育中存在的問(wèn)題對家長(cháng)進(jìn)行指導，積極合作，共同促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
我們還需要不斷的學(xué)習，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，幫助幼兒建立自尊心和自信心。
教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 8
作為一名幼兒教師，對孩子的表?yè)P，如果是真誠的表?yè)P，就會(huì )真正地打動(dòng)學(xué)生的心，讓幼兒體會(huì )到老師的關(guān)心、期待和鼓勵，克服自卑。那是一種心與心的交流，能讓幼兒如沐春風(fēng)，真正感覺(jué)到老師對自己的尊重、信任和理解，能從心底激發(fā)幼兒對生活的熱情。如果掌握了表?yè)P這點(diǎn)藝術(shù)，就如同一個(gè)高明的琴師一般，在琴鍵上彈奏出優(yōu)美的樂(lè )章!
明明是我們班有名的“淘氣鬼”，活動(dòng)課除了做小動(dòng)作外，就去打擾別的小朋友，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，也沒(méi)找到更好的辦法讓他改變。
有一天，教室內的有一塊天花板傾斜了一個(gè)角，為了孩子在室內的安全，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)去擺正那塊搖搖欲墜的天花板，于是我爬上桌子站在椅子上，心里怦怦直跳非常緊張;雙腿也在不聽(tīng)使喚，不停地打顫。突然感到椅子不再晃了，低頭一看是明明兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，想想平時(shí)我多對他那么兇……此時(shí)，我的心里酸溜溜的，淚水也模糊了自己的眼睛。
我下來(lái)，真誠的對他說(shuō):“明明，你真懂事，老師謝謝你了”，并給了他一個(gè)擁抱。也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，活動(dòng)課也不做小動(dòng)作了，也不打擾別的小朋友了，就是偶爾一次，一聽(tīng)到我贊許的目光，他立即坐好。從那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
表?yè)P雖然不是全效的、萬(wàn)能的。但如果適時(shí)地運用恰當方式去評價(jià)、賞識、勉勵幼兒，充分發(fā)揮表?yè)P的.魅力，就會(huì )收到事半功倍的效果。我們在教育孩子的時(shí)候，既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又要看到他們的缺點(diǎn)，但更重要的是利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)去激勵孩子發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，引起幼兒心里的共鳴，相信自我，爭做一個(gè)健康活潑可愛(ài)的幼兒。
教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 9
小陽(yáng)小朋友是我班的一個(gè)特殊學(xué)生，在幼兒園8小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間里，整天聽(tīng)到孩子們對我哭訴：“老師，他拿走了我的玩具，他咬我，他打我……”，我反復告訴他，同學(xué)間應該友好，互相謙讓?zhuān)招Р⒉幻黠@。在以后的日子里，我對這誰(shuí)見(jiàn)了都頭痛的孩子進(jìn)行了觀(guān)察。一次，在玩積木時(shí)，他很細心地把積木搭得高高了，成功感不由地流露出來(lái)，這時(shí)，一位女孩子不小心地把他的積木推掉，只見(jiàn)他剛想張開(kāi)大口“教育”一下同伴，當被我堅決地阻止了。我體會(huì )到自己的勞動(dòng)果實(shí)給別人推倒的滋味，于是，我對他進(jìn)行了近距離的接觸，我對他說(shuō)：華仔的'高樓讓不小心的孩子給弄倒塌了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們重新來(lái)建設東方廣場(chǎng)，好嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭，我結他的親近使他感到的注意，關(guān)心和同情。從這小事使我發(fā)現每個(gè)人做事都有原因的，孩子也一樣。
在家訪(fǎng)中，使我了解到小陽(yáng)自小由保姆帶大，依賴(lài)性較強，且有些自卑。他明明可以辦到的小事都說(shuō)：“我不會(huì )”，于是我幫助他樹(shù)立自信心，多給他表現自己的機會(huì )，雖然他做得并不完美，我都會(huì )用贊揚的方式支肯定他的努力，有意識地讓他獲得滿(mǎn)足感，成攻感，經(jīng)過(guò)短短三個(gè)月時(shí)間，招錦華小朋友不再欺負同伴，且喜歡學(xué)習，樂(lè )意為集體做好事。并學(xué)會(huì )了尊重老師，關(guān)心老師。小陽(yáng)的轉變，使我體會(huì )到要讓孩子尊重老師，首先教師就要尊重幼兒，放下孩子架子，與幼兒保持平等，和諧，融洽的關(guān)系，幼兒才會(huì )真正地尊重，熱愛(ài)，親近教師�？傊�，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，愛(ài)——是愛(ài)教育之魂。
教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 10
表?yè)P作為一種手段在教育中出現，猶如孩子走向成功之路的一個(gè)臺階。適當的表?yè)P對孩子的行為和良好品德的培養，起著(zhù)舉足輕重的作用。正確地使用表?yè)P的藝術(shù)，會(huì )使孩子更加健康、快樂(lè )地成長(cháng)，戰勝自卑，走向自信。
表?yè)P沒(méi)有固定模式。家長(cháng)應根據孩子的年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，講究一定的表?yè)P方法，掌握表?yè)P的度、量關(guān)系，才能在教育孩子的過(guò)程中起到事半功倍的效果。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，表?yè)P具有它獨特的藝術(shù)性。家長(cháng)要注意觀(guān)察孩子情緒的變化，讓表?yè)P發(fā)揮它最佳的效果。一種表?yè)P方法，對有的孩子可能使用，而對另一個(gè)孩子卻不然，還有可能引發(fā)孩子的反感情緒，甚至有可能發(fā)展到惡性循環(huán)的個(gè)案中。所以家長(cháng)應掌握使孩子感到身心愉快的表?yè)P方法，采取適當的獎勵辦法，(獎勵的辦法多種多樣，應盡量使用精神性的獎勵，如圖書(shū)、作業(yè)本等，少用玩具、吃穿的獎勵)有目的性地給予孩子正確的表?yè)P，幫助孩子建立正確的行為規范。
表?yè)P的作用是幫助孩子形成良好的行為習慣，培養他門(mén)戰勝困難的自信心。家長(cháng)應注意從孩子外在行為的肯定轉化到讓孩子養成自我約束的能力。這就要求家長(cháng)不僅自身要起榜樣、示范作用，還要對孩子守信用，做不到的事情不要空頭許諾，要考慮好再說(shuō)，既然已答應孩子的事，就一定要做到。這樣才能贏(yíng)得孩子的'尊重與信任，從而達到教育孩子的目的。
孩子的意志力受年齡特點(diǎn)的限制，并不能達到家長(cháng)的期望目標。家長(cháng)要根據孩子的具體情況，采用多次性表?yè)P，表?yè)P時(shí)要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，表?yè)P具體事情的行為性，而不是采取簡(jiǎn)單、籠統的“你真是個(gè)好孩子�！边@種表?yè)P方法，久而久之，會(huì )讓孩子喪失追求進(jìn)步的信心，這樣的表?yè)P也就沒(méi)有價(jià)值可言。運用良好的表?yè)P這一教育手段的同時(shí)，家長(cháng)也要注意幫助孩子尋找不足之處，以便讓孩子更好地總結成功經(jīng)驗。如以孩子作文為例，家長(cháng)首先要肯定孩子這篇作文的優(yōu)秀之處，最后鼓勵孩子可以說(shuō)“有時(shí)間多看書(shū)，你的作文水平一定會(huì )越來(lái)越好，你這篇就比前一篇寫(xiě)得好，這就是你多看書(shū)的結果�！毕嘈胚@樣的表?yè)P，定會(huì )讓孩子感到成功的樂(lè )趣，進(jìn)而促進(jìn)他的進(jìn)取心。
尊敬的家長(cháng)朋友，請正確用好你表?yè)P的藝術(shù)，你會(huì )更好地帶孩子到達鳥(niǎo)語(yǔ)花香的彼岸。
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