幼兒教師教育隨筆:一位體弱孩子的轉變
我班有個(gè)特殊的孩子
新學(xué)年開(kāi)始了，我和另外兩位老師接手了一個(gè)特殊的班級——中五班。說(shuō)它特殊，一是因為全班幼兒平均年齡比平行班小半年，二是多數幼兒沒(méi)有集體生活的經(jīng)歷，三是家長(cháng)們對孩子過(guò)分寵愛(ài)(這也是適齡卻不上幼兒園小班的原因)，對教師的要求卻比較高。說(shuō)實(shí)話(huà)，接這個(gè)班我心里有些怵，但作為一名幼兒教師的責任感又使我毫不猶豫地接下了這個(gè)班。
開(kāi)學(xué)的前幾天，有個(gè)小朋友的爸爸來(lái)到幼兒園，特意向我詳細介紹了自己孩子的情況：扁桃體腫大非常嚴重，醫生要求盡快開(kāi)刀，可家人不忍，于是采取了保守治療。但對孩子平日的照顧提出了很多要求，如：睡覺(jué)時(shí)必須側身，平躺就會(huì )憋得喘不過(guò)氣來(lái)，需要大人隨時(shí)在旁邊照看；平時(shí)要定時(shí)喝足量的水，水量不夠就會(huì )引發(fā)疾��；會(huì )經(jīng)常帶中藥到幼兒園來(lái)，需要老師一天六次為其溫熱后服下；體質(zhì)很弱，不能進(jìn)行劇烈的運動(dòng)，需要老師單獨照顧和看護……這就是馬鳴，一個(gè)體質(zhì)特殊的孩子。
聽(tīng)了馬鳴爸爸的介紹，我犯難了：班上孩子很多，老師集體照顧都已經(jīng)非常忙碌，怎么有時(shí)間和精力去單獨照顧一個(gè)體質(zhì)如此特殊的孩子呀!可轉念一想，孩子雖然身體不好，但也有和同齡人相處的欲望，我們不應該剝奪他的這一“權利”，說(shuō)不定幼兒園有規律的生活會(huì )讓馬鳴在逐漸適應中變得健康起來(lái)呢!主意拿定后，我對馬鳴爸爸說(shuō)：“行，你送他來(lái)吧，孩子在家需要哪些照顧，在幼兒園我們也會(huì )努力做到的�！�
兩年如一日的悉心照料
開(kāi)學(xué)了，第一次見(jiàn)到馬鳴，他的乖巧、有禮一下就讓我喜歡上了他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，馬鳴更讓我感覺(jué)到了他的與眾不同：與其他同齡的孩子相比，馬鳴言行中透著(zhù)一些成熟，喜歡看知識類(lèi)的電視節目和書(shū)刊，懂得的知識特別多。
為了充分掌握馬鳴在幼兒園時(shí)的情況，我在向班上另外兩名老師仔細交代照顧馬鳴的注意事項的同時(shí)，利用工作間隙對他進(jìn)行了跟蹤觀(guān)察。事實(shí)正如馬鳴爸爸所說(shuō)，馬鳴的確需要老師的特殊照顧。于是，每天關(guān)注馬鳴的行蹤，定時(shí)提醒他多喝水，午休時(shí)注意他的呼吸情況，隨時(shí)提醒他翻身等，成為我們日常工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節。
1．建立自信，融入集體生活
剛來(lái)園的幾天，為了防止意外，我們把馬鳴單獨安排在一個(gè)離老師最近的位置，并隨時(shí)提醒、限制他過(guò)分強烈、過(guò)分活躍的行動(dòng)。此時(shí)，馬鳴和班上的小朋友還不熟，自身的精力和體力又不如其他小朋友好，加上老師不斷地提醒和限制，導致他對班級環(huán)境適應很慢。漸漸地，我發(fā)現，孩子們的笑聲好像離馬鳴越來(lái)越遠，有時(shí)老師鼓勵他去和同伴一起玩，他也常常只玩幾分鐘，然后就回到自己的座位上去。
看到這種情況，我們老師彼此間及時(shí)進(jìn)行了溝通。一致認為：我們需要改變“馬鳴是個(gè)特殊孩子”的想法，而應把他看做是和其他孩子一樣的，不斷地鼓勵、引導他和同伴一起玩，并幫助馬鳴發(fā)揮懂得多、知識廣的優(yōu)勢，在小朋友中樹(shù)立自己的威信、建立自己的號召力。雖然這樣一來(lái)，對老師給予他特別的照顧帶來(lái)了更大的困難，可讓我們欣慰的是，馬鳴漸漸變了：他開(kāi)始口齒伶俐地給大家講一些科學(xué)故事，開(kāi)始主動(dòng)找小朋友做游戲……一段時(shí)間后，馬鳴開(kāi)始成為孩子們心目中“聰明的小博士”，在孩子們中間有了很好的威信，他自己也逐漸變得自信、活潑起來(lái)。
就這樣，馬鳴慢慢融入了中五班這個(gè)溫暖、可愛(ài)的大家庭。每次看到他開(kāi)心的微笑，我們也由衷地感到高興，也深深感覺(jué)到：心血是沒(méi)有白費的，只要對孩子真誠的付出，孩子就會(huì )以他們的進(jìn)步給予我們溫暖的回報。
2．悉心照料，用愛(ài)呵護孩子的身心健康
雖然，馬鳴已經(jīng)適應了幼兒園的生活，但他仍需要教師特別的照料，以減少或者避免生病，保證他身體的健康。
早晨來(lái)園，需要老師提醒他去喝水；吃飯時(shí)，需要老師關(guān)注他進(jìn)食飯菜的搭配，注意不讓他吃的過(guò)成，并鼓勵他多吃飯；戶(hù)外活動(dòng)后，需要保證他喝夠足量的水以滿(mǎn)足身體所需；午休時(shí)，需要為他在身邊準備一杯水，及時(shí)為他潤嗓，隨時(shí)觀(guān)察他的'呼吸，糾正他的睡姿，及時(shí)提醒他翻身；離園前，讓他喝杯水再走等等。起初，馬鳴對老師這樣的關(guān)注和提醒有著(zhù)抵觸和反感的情緒，但在老師一次次耐心、溫和的提醒中，他漸漸感知到了老師的關(guān)愛(ài)，懂得了老師這么做的緣由，由原來(lái)的反感中“執行命令”變成了愉快的接受建議，并漸漸養成了習慣。
另外，馬鳴來(lái)園時(shí)經(jīng)常是帶著(zhù)中藥來(lái)的，一天一大瓶，需要分6次間隔服用，這無(wú)疑又給我們增加了一項工作內容。但為了他的健康，我們一天天堅持了下來(lái)，而且每天都堅持分六次溫熱后照顧他服下，吃藥時(shí)鼓勵他的勇敢，在全班小朋友面前稱(chēng)贊他的乖巧、懂理，吃完藥后，及時(shí)遞上漱口水、糖塊，以減輕服藥帶給他的不適。
面對天天如此、兩年如一日的特殊、精心的呵護，馬鳴回報我們的是出勤率越來(lái)越高，生病的間隔時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，開(kāi)心的笑聲越來(lái)越多、越來(lái)越爽朗。
3．加強體育鍛煉，改變自身體質(zhì)
大家知道，老師的愛(ài)不同于父母，它既包含有父母般的疼愛(ài)、關(guān)心、呵護，又有著(zhù)教育者的理性引導與培養。這就是教育愛(ài)。我們給予馬鳴的正是這樣一份豐富而有益的教育愛(ài)。兩年中，在悉心照料好馬鳴日常生活的基礎上，在事先與家長(cháng)作好溝通，取得了理解和支持的前提下，我們根據馬鳴自身的情況采取了一系列措施，以幫助馬鳴通過(guò)鍛煉來(lái)增強體質(zhì)，以期不斷改善他的健康狀況。
最初，我們只是讓他盡量和小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)。剛開(kāi)始，正常的體育活動(dòng)對馬鳴來(lái)說(shuō)也顯得困難、費力，但隨著(zhù)老師的不斷鼓勵，還有小伙伴們的幫助，慢慢地馬鳴能堅持下來(lái)了。第一學(xué)期結束的時(shí)候，馬鳴基本上能輕松自如地應對班上的正常體育活動(dòng)了。接下來(lái)，我們開(kāi)始在適當的時(shí)候為他安排一些單獨的訓練，如：每天拍球10～20分鐘，自由跳繩5分鐘并逐漸延長(cháng)至20來(lái)分鐘等等。在幼兒園加強鍛煉的同時(shí)，我們及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系，取得家長(cháng)的積極配合，從而在馬鳴身體允許的情況下保證了每天進(jìn)行定時(shí)、定量的戶(hù)外體育鍛煉，如：散步、慢跑、學(xué)習腹式呼吸等。
就這樣，在老師和家長(cháng)的積極配合和共同努力下，馬鳴的身體越來(lái)越好。到了大班下學(xué)期，馬鳴幾乎不再請假，他已經(jīng)成了一個(gè)真正健康、活潑的孩子。
我們知道，孩子真正健康的標志是很少生病，精神愉快，樂(lè )于來(lái)園并能很快融入到集體生活中去。我們的馬鳴做到了，現在他每天按時(shí)坐班車(chē)和小伙伴一起來(lái)幼兒園，上課時(shí)表現積極、活躍，喜歡和老師、小伙伴進(jìn)行交流，有著(zhù)自己的朋友群。由于馬鳴懂得的知識特別多，在孩子們中建立了很好的威信，還被大家封為我班“最帥氣”的男生呢!
孩子的健康是對我們最好的回報
馬鳴上幼兒園前后的轉變不能不說(shuō)是個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡是在家園共同努力、相互配合下實(shí)現的，是在老師“教育愛(ài)”的慢慢滋養下發(fā)芽、成長(cháng)起來(lái)的�？粗�(zhù)他活潑、健康的身影，看著(zhù)他朝氣蓬勃的笑臉，看著(zhù)家長(cháng)信任的眼光、幸福的笑容，我感到了一種溫暖而輕松的欣喜與快樂(lè )。
我欣慰，做了他的老師，孩子的健康是對我們最好的回報。我自豪，因為我們用“教育愛(ài)“為他搭建了一條通向健康的橋梁。
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