霸道的潤潤幼兒教師教育隨筆
幼兒園里的小朋友都非常喜歡玩游戲，所以每次的戶(hù)外活動(dòng)，大家都特別的積極。而在戶(hù)外活動(dòng)中，有一項游戲，是小朋友們比較鐘情的游戲，那就是滑梯游戲，還有一項游戲，則是在小朋友的戶(hù)外活動(dòng)中經(jīng)久不衰的，這項游戲則是蕩秋千，每次都會(huì )有好多幼兒玩。這天輪到我班幼兒玩滑梯，孩子們興奮極了，待老師說(shuō)完游戲規則和注意事項后就迫不及待的到自己想玩的地方開(kāi)始玩起來(lái)�？墒遣灰粫�(huì )兒，玩蕩秋千的凱凱就跑過(guò)來(lái)對我說(shuō): “老師，潤潤插隊，他沒(méi)有排隊就玩蕩秋千了�！蔽易哌^(guò)去一看，潤潤正坐在秋千上玩的不亦樂(lè )乎，而后面排隊的小朋友看到我來(lái)，也都連忙告訴說(shuō)：老師，潤潤插隊，他跑過(guò)來(lái)就把凱凱給擠了，不讓他玩，自己先玩秋千�！�
“潤潤，你為什么不排隊玩秋千？”
潤潤抬起頭，嘟著(zhù)嘴，一副毫不在意的樣子，絲毫沒(méi)覺(jué)得自己做錯什么。
潤潤是個(gè)比較強勢、霸道的小男孩，他想玩的就一定要玩到，在幼兒園搶著(zhù)玩的行為也屢次發(fā)生。
家里的大人也很寵他，孩子在家想怎樣就怎樣，經(jīng)常把家里的玩具弄的到處都是，有時(shí)，家長(cháng)即使提出一些規則要求，孩子也很少去執行，家長(cháng)也不會(huì )強求，聽(tīng)之任之。正是在家里為所欲為的習慣，家長(cháng)的任意放縱，待到他融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他就很自然的表現出家中養成的行為習慣，無(wú)視游戲規則，自己想要玩的就一定要玩到。
幼兒期是萌生規則意識和形成初步規則的重要時(shí)期。通過(guò)規則意識的培養，使幼兒對規則有著(zhù)切身的感受，制定的規則，不斷內化為他們的自覺(jué)行為，執行規則使幼兒不斷獲得快樂(lè )的體驗。
當然，小朋友犯了錯誤通過(guò)教師的引導已經(jīng)意識到了自己的錯誤，但并不意味著(zhù)他以后不會(huì )再犯同樣的錯誤了，因為習慣不是一天養成的，改變習慣也不是一天就能完成的�！毒V要》中也提到過(guò)：“要在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導幼兒認識體驗并理解基本的社會(huì )行為、規則，學(xué)習自律和尊重他人�！�
所以我采取了以下一系列的行動(dòng)：
1、將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂(lè )的幼兒園生活中潛移默化地執行規則。如：玩桌面游戲時(shí)不爭搶玩具；上廁所、洗手、喝水要排隊等候；上課要坐神氣，回答問(wèn)題要舉手；午睡要安靜，不能不影響別人；戶(hù)外活動(dòng)要有序等等。
2、活動(dòng)時(shí)讓幼兒自由討論規則，從而建立起規則意識，活動(dòng)后師幼共同評價(jià)規則要求。讓孩子自己定規則，孩子在執行的.過(guò)程中可能更容易接受。
3、加強家園互動(dòng)。家庭是幼兒園教育孩子的重要合作伙伴。潤潤是由外婆帶的，外婆非常的寵他，而他的父母平時(shí)工作很忙，還要帶個(gè)小的，父母在心理上覺(jué)得生了個(gè)小的、無(wú)暇顧及他，對他很是虧欠，所以他想要的就盡量滿(mǎn)足他。這也就養成了他霸道的性格，這種霸道在游戲中就自然而然的體現了出來(lái)。通過(guò)此次事件，教師讓他當著(zhù)小朋友的面向凱凱道歉、向所有排隊的小朋友道歉，其目的就是讓他意識到遵守游戲規則的重要性，不遵守規則是不對的行為，需改正。同時(shí)，我們通過(guò)電話(huà)及家訪(fǎng)，更多的與孩子的爸爸媽媽、以及帶他的外婆溝通，希望通過(guò)家園同步教育，養成孩子良好的規則意識。
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