錢(qián)幣游戲幼兒教師教育隨筆
《我有友情要出租》講的是有一只大猩猩沒(méi)有朋友，很孤單，于是他想到通過(guò)“出租”友情的方式為自己尋找玩伴，即他陪別人玩1個(gè)小時(shí)，對方就付給他幾塊錢(qián)。小姑娘咪咪對此很感興趣，向大猩猩“租”了友情，兩個(gè)人玩在了一起。既能交到朋友，還能收獲“錢(qián)”，這把大猩猩高興壞了�？珊髞�(lái)咪咪要搬家了，不能再來(lái)玩了，大猩猩開(kāi)始想念她。直到有一天正好碰見(jiàn)咪咪在搬家，大猩猩原本想對她說(shuō)他要免費“出租”友情給她，可咪咪再也不能回來(lái)了。大猩猩還在等待他的下一位朋友。
這本圖畫(huà)書(shū)深受幼兒喜愛(ài)，他們不僅模仿書(shū)中的猩猩出租友情，還別出心裁地想出了出租圖書(shū)、玩具等游戲。受此啟發(fā)我們開(kāi)展了一系列的錢(qián)幣游戲。
數錢(qián)幣
活動(dòng)初期，幼兒每人分別帶來(lái)了總價(jià)為30分的硬幣�？吹礁髯阅脕�(lái)的硬幣，大家圍在一起興沖沖說(shuō)開(kāi)了。
“我帶的是4個(gè)5分、3個(gè)2分、4個(gè)1分�！薄拔規У氖�2個(gè)5分、5個(gè)2分、10個(gè)1分�！薄拔矣�10個(gè)錢(qián)幣�！薄拔矣�1 7個(gè)錢(qián)幣�！薄拔业男�，你的舊�！薄拔規У氖�30分�！薄拔規У囊彩�30分�！�
在觀(guān)察和爭論中，幼兒不僅發(fā)現大家帶來(lái)的硬幣的不同之處：面值、數量、大小、生產(chǎn)年份、新舊程度，也發(fā)現了相同之處，即總錢(qián)數相等。
為了更好地管理自己的錢(qián)幣，幼兒還把自己觀(guān)察到的詳細記錄了下來(lái)。有人按拿到的順序把每一枚硬幣都畫(huà)了下來(lái)，還寫(xiě)上了面值、生產(chǎn)年份；有人先把硬幣分類(lèi)，把每一類(lèi)硬幣放在一起，再一一畫(huà)下來(lái)；還有人先分類(lèi)，再把記錄單按類(lèi)分好格，再依次畫(huà)下每一類(lèi)的面值，再按類(lèi)統計個(gè)數，儼然一幅初級的統計圖表。
裝硬幣
大家帶來(lái)的硬幣有用盒裝的、用塑料袋裝的、用紙包的、用瓶裝的。很快幼兒就發(fā)現了問(wèn)題：“用紙包硬幣不行，不結實(shí)，紙一破錢(qián)就丟了�！薄笆帜弥�(zhù)也不行，沒(méi)法參加別的活動(dòng)�！薄坝么友b也不太好，袋口一松，錢(qián)就掉了�！薄皼](méi)蓋的瓶子也不好，瓶一倒錢(qián)就掉了�！�
“那怎么辦呢?”我把問(wèn)題拋給了幼兒，孩子們自有主意。修修說(shuō)：“用有蓋的瓶子裝，蓋還要緊，但不能用玻璃瓶，一摔就碎�！卑舶惨宦�(tīng)立即反對：“我的瓶子就是玻璃的，摔也摔不壞，因為它是鋼化玻璃的�！闭f(shuō)完真的把瓶子摔在地上，演示給大家看�！巴�，真的摔不壞!”通過(guò)安安的驗證，幼兒知道了鋼化玻璃很結實(shí)�！翱梢杂盟芰掀�，摔不壞�！薄耙部梢杂描F瓶�！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)地說(shuō)著(zhù)�！拔业钠孔記](méi)蓋怎么辦?”好好犯難了�！澳悄阕鰝�(gè)蓋不就行了�！弊哟T說(shuō)�！皩�，用紙就可以做蓋�！毙∮暾f(shuō)著(zhù)找了一張廢紙團好后塞在了瓶口，還真行!
就這樣，幼兒通過(guò)討論，自己發(fā)現了用具的問(wèn)題，并通過(guò)爭論、比較、試驗，認識到哪些用具適用，并想辦法解決了這些問(wèn)題。
租圖書(shū)
硬幣的問(wèn)題解決了，幼兒開(kāi)始玩出租圖書(shū)的游戲。大家根據自己的喜好一起討論出每本書(shū)的租金分別為1至4分，并做好價(jià)簽。起初因為他們手里的硬幣都有獨立的1分和2分，所以在租1分和2分的書(shū)時(shí)游戲進(jìn)行得很順利。但很快就遇到了問(wèn)題：要租4分的書(shū)，沒(méi)有4分怎么辦?
針對這個(gè)問(wèn)題，我引導幼兒一起討論解決。開(kāi)天首先發(fā)言：“可以用兩個(gè)2分，2分加2分不就是4分了嗎?”受他的啟發(fā)，鬧鬧恍然大悟：
“還可以用1個(gè)2分，再給2個(gè)1分，這樣合起來(lái)也是4分�！薄皩ρ�!”大家一下興奮起來(lái)。暢暢卻坐在那里愁眉不展，我走到她身邊一看便明白了原因：暢暢手里只剩下3個(gè)5分。
“那暢暢應該怎樣租4分的.書(shū)呢?”我問(wèn)道。大家一時(shí)沒(méi)了主意，我抓住時(shí)機啟發(fā)道：“我去商場(chǎng)買(mǎi)了8元的果凍，手里沒(méi)有8元錢(qián)，但有10元錢(qián)，能不能買(mǎi)果凍呢?…能，可以找錢(qián)呀!”“對，咱們租書(shū)也可以找錢(qián)呀!”修修茅塞頓開(kāi)，“可以給5分，找1分就行了!”“5減l等于4。 ”
“救”錢(qián)幣
“老師，我的硬幣掉到墻縫里了!”小西著(zhù)急地告訴我。我看到夾縫里的硬幣，并沒(méi)有直接幫幼兒取出，而是把解決問(wèn)題的空間留給了幼兒，立即組織大家搶救，幼兒立即來(lái)了興趣。開(kāi)天拿來(lái)尺子，可太短夠不著(zhù)。安安想用手，可手太大，進(jìn)不去。圓圓想出一個(gè)主意：用吸鐵石吸。大家覺(jué)得這個(gè)主意很好，有幾個(gè)孩子立刻去科學(xué)區拿來(lái)吸鐵石，可怎么也吸不起來(lái)，是不是因為吸鐵石離硬幣太遠了?他們又使勁往下夠，吸鐵石和硬幣只隔了一層薄薄的墻皮，可還是吸不起來(lái)。
幼兒有些不明白了。他們用吸鐵石吸起了地上的大頭釘、訂書(shū)釘，為什么吸不起硬幣呢?開(kāi)天拿著(zhù)吸鐵石和一枚硬幣反復嘗試。其他幼兒也開(kāi)始嘗試，還真吸不起來(lái)，這可有點(diǎn)出乎大家的意料�！半y道硬幣不是鐵做的嗎?”“還真可能�！薄澳菚�(huì )是什么做的呢?”大家七嘴八舌地議論著(zhù)。 “怎樣才能知道硬幣是什么做的呢?”我引導大家開(kāi)動(dòng)小腦筋。幼兒想到了問(wèn)家長(cháng)、查圖書(shū)、上網(wǎng)搜等不同的辦法。第二天，他們興奮地帶回了問(wèn)題的答案：因為我們的硬幣都是分幣，是用鋁合金做的，所以磁鐵是吸不起來(lái)的。幼兒還通過(guò)科學(xué)區的實(shí)驗操作感知到：有些1角、5角、1元的硬幣是能被吸起來(lái)的，因為它們是鐵鎳合金做的；但有些又不能被吸起來(lái)，因為它里面的成分不含鐵，不同年份的硬幣成分可能會(huì )不同。
租借玩具
活動(dòng)末期，幼兒又想出了租借玩具的點(diǎn)子。該怎樣租借呢?好好說(shuō)：“就跟借書(shū)一樣，每樣玩具都寫(xiě)上價(jià)錢(qián)唄�！薄翱蓪�(xiě)多少呀?”大家又開(kāi)始了爭論。媛媛說(shuō)：“花線(xiàn)2分錢(qián)1根�！丙慃愓f(shuō)：“太少了，應該給5分!”修修說(shuō)：“花線(xiàn)得兩個(gè)人玩，5分不好給�！毙∥髡f(shuō)：“可以一個(gè)人給2分，一個(gè)人給3分呀�！遍_(kāi)天說(shuō)：“一個(gè)人給的多，一個(gè)人給的少，這樣不公平，還是應該一樣多�！薄澳悄阏f(shuō)怎樣才能一樣多呀?”月月追問(wèn)道�！翱梢宰�4分，一人2分不就一樣多了嗎?”“對呀!”修修贊揚道。這番爭論讓大家意識到，出租的價(jià)格要考慮到人數。
鬧鬧看到大積塑箱子說(shuō)：“箱子里的玩具多，是4個(gè)人玩的，一人1分，應該租4分�！笨悼嫡f(shuō)： “4分少，一個(gè)人才出1分�！毙扌拚f(shuō)：“這箱玩具我們都喜歡玩，應該貴一點(diǎn)�？梢砸粋�(gè)人出2分，2分加2分是4分，4分再加2分是6分，再加2分就是8分�！遍_(kāi)天說(shuō)：“花線(xiàn)和大箱子都是一個(gè)人出2分，不公平，大箱子的玩具比花線(xiàn)的好玩多了�！薄澳悄阏f(shuō)多少錢(qián)?” “你可以一個(gè)人出3分呀，那樣就公平了�！蝗顺�3分，4個(gè)人出多少呀?”大家開(kāi)始算起來(lái)�！�3分加3分是6分，6分加3分是9分，9分加3分是……”小西邊說(shuō)邊掰手指，可掰到9個(gè)時(shí)，只剩1個(gè)了，他沒(méi)了主意。手指不夠了，怎么辦?修修說(shuō)：“把兩個(gè)人的手放在一起就夠了�！遍_(kāi)天說(shuō)：“可以不用手指，用小棍呀�！闭f(shuō)完就從科學(xué)區拿來(lái)一把小棍，先拿出3根放在一堆，又拿出3根放在一堆，一共放4堆，“1、2、3、4……12，12根就是12分，應該租12分�！�
活動(dòng)反思
錢(qián)幣游戲來(lái)源于幼兒的出租游戲。硬幣一帶來(lái)，幼兒就圍在一起觀(guān)察、比較，并列出了一系列問(wèn)題。在管理錢(qián)幣時(shí)，教師沒(méi)有統一要求幼兒使用哪種用具，而是讓幼兒自己發(fā)現其中的問(wèn)題，通過(guò)爭論、比較、試驗，認識到哪些用具適用。當硬幣掉進(jìn)縫里，老師沒(méi)有直接幫幼兒取出，而是把解決問(wèn)題的空間留給了幼兒。這正如張雪門(mén)課程所說(shuō)，要在幼兒的生活中一步一步開(kāi)展課程。
幼兒在租借圖書(shū)的過(guò)程中，1分和2分硬幣很快用完了，想要租3分和4分的書(shū)，手里沒(méi)有這些面值的硬幣怎么辦?問(wèn)題激發(fā)了幼兒思考，促使他們聯(lián)系原有經(jīng)驗進(jìn)行遷移，想到了用5分錢(qián)出租后找錢(qián)的方法，并逐步建立起相關(guān)的數學(xué)經(jīng)驗。幼兒在這一過(guò)程中學(xué)到的數學(xué)是真實(shí)的、有價(jià)值的、不枯燥的。
行為課程還提出課程內容應是動(dòng)態(tài)、變化的，能激發(fā)幼兒興趣的。所以，當租借圖書(shū)的活動(dòng)持續進(jìn)行一段時(shí)間后，幼兒對5以?xún)鹊募訙p運算已熟練掌握。教師有意識地引導幼兒把租賃游戲擴展到班內的所有玩具，這時(shí)幼兒不僅意識到出租的價(jià)格要考慮到有多少人玩，還要考慮到價(jià)格與大家對玩具喜好之間的關(guān)系。隨著(zhù)游戲的逐漸深入，促使幼兒不斷產(chǎn)生新的認知沖突，促進(jìn)思維的發(fā)展。
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