引導孩子學(xué)會(huì )欣賞別人教育隨筆
每周，幼兒園都會(huì )讓孩子們對其他小朋友進(jìn)行評價(jià)，但不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，這個(gè)評價(jià)，讓人感覺(jué)非常的不舒服了，很多小朋友都是這么寫(xiě)的：“他睡覺(jué)不乖！”“他上課的時(shí)候不舉手！”“我看到他吃好飯在外面跑來(lái)跑去！”“上一次，他不肯給我看他帶來(lái)的圖書(shū)！”……這些都是孩子們在一周點(diǎn)評時(shí)對同伴的評價(jià)。大家可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：一周點(diǎn)評是主要評價(jià)同伴的缺點(diǎn)嗎？答案肯定是否。那為何孩子們看到的都是同伴的缺點(diǎn)呢？我想這與目前的家庭現狀是有一定關(guān)系的！
現在的孩子生活在集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的家庭中，自身優(yōu)越感特強，因此即使離開(kāi)了家庭來(lái)到了學(xué)校也始終覺(jué)得自己最好，別人身上有著(zhù)許多缺點(diǎn)，是不如自己的！這就導致了在一周點(diǎn)評的時(shí)候大家看到的`大部分都是別人的缺點(diǎn)。自信心固然重要，但孩子們還不清楚的是：每個(gè)人身上都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應該相互揚長(cháng)避短，以此來(lái)達到共同的進(jìn)步。
對于這么抽象的概念對于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)是很難真正理解并付諸于行動(dòng)的，但學(xué)會(huì )賞識又是非常重要的。研究表明：以賞識的眼光來(lái)看待人、看待事物對于孩子的一生都有著(zhù)巨大的幫助。發(fā)現了孩子們在進(jìn)入大班后很快體現出來(lái)的這一總喜歡挑同伴毛病的現象后，我是這樣做的。
1、在一周點(diǎn)評時(shí)改變了以往“你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己或者同伴在這一周的表現�！钡膯�(wèn)題，變成了“在這一周中，你看到了同伴的哪些優(yōu)點(diǎn)是自己需要學(xué)習的�！睙o(wú)形之中讓孩子們去發(fā)現同伴的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)兩周左右的堅持，孩子們慢慢形成了習慣，在點(diǎn)評時(shí)即使我提出的點(diǎn)評要求指向性沒(méi)那么明確，即不一定非要說(shuō)同伴的優(yōu)點(diǎn)，孩子們也會(huì )不由自主地說(shuō)出同伴良好的表現與進(jìn)步，同伴關(guān)系更融洽了。
2、在平時(shí)的生活游戲學(xué)習中及時(shí)發(fā)現孩子們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，像友善地交往、能自己解決問(wèn)題、良好的生活衛生習慣或者傾聽(tīng)與表達習慣等，并且我會(huì )有意識地在集體面前大力表?yè)P。同時(shí)我還會(huì )這樣說(shuō)：“如果這個(gè)優(yōu)點(diǎn)能夠讓我們班級的XXX小朋友學(xué)到，再加上你原來(lái)就有的XXX好的表現，那你就擁有更多優(yōu)點(diǎn)了�！焙⒆觽兟�(tīng)了這樣的話(huà)后，不僅沒(méi)有失去對自己的信心，同時(shí)也知道了同伴身上有著(zhù)需要自己學(xué)習的地方，達到了讓孩子學(xué)會(huì )賞識別人的目的。
“賞識教育”是作為教師的我們經(jīng)常要學(xué)習的一項優(yōu)秀的教育理念，但我們在對孩子進(jìn)行賞識教育的同時(shí)，也千萬(wàn)別忘了教育我們的孩子要學(xué)會(huì )賞識別人。
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