一次意外的觸動(dòng)幼兒教師教育隨筆
一天下午，我組織孩子們去戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地拔草。一會(huì )兒，孩子們一個(gè)個(gè)捧著(zhù)小草跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我拔了這么多�！闭谶@時(shí)，大型玩具底下響起“砰”的一聲，我循聲走過(guò)去，原來(lái)是我班最調皮的孩子樹(shù)樹(shù)獨自跑到玩具架下玩耍，頭不小心碰到了玩具，撞開(kāi)了一條小口子。我細心地替他處理了傷口，雖然沒(méi)什么大礙，但我的心中充滿(mǎn)了內疚，總覺(jué)得孩子受傷是因為自己沒(méi)有看護好孩子。離園時(shí)，我與家長(cháng)進(jìn)行了溝通，并真誠地向家長(cháng)道了歉�！皼](méi)關(guān)系，是我家樹(shù)樹(shù)太調皮了�！奔议L(cháng)的理解和包容讓我的心情放松了許多……樹(shù)樹(shù)確實(shí)有些調皮，無(wú)論自由活動(dòng)，還是集體活動(dòng)，他總喜歡亂跑，還經(jīng)常推人、打人。為了不讓他傷到別的小朋友，我平時(shí)總是拉著(zhù)他的手，放在我的.眼皮底下盯著(zhù)他，可就是這一次我稍一放手，意外就發(fā)生了。
這次小小的意外讓我認識到自己對樹(shù)樹(shù)的教育有點(diǎn)問(wèn)題，我時(shí)時(shí)拉著(zhù)他的手，讓他盡量在我眼前，這樣也許暫時(shí)可以避免一些意外的發(fā)生，可是我只有一雙手、一雙眼，不能只關(guān)注一個(gè)孩子!再說(shuō)一直這樣看管著(zhù)，對樹(shù)樹(shù)的成長(cháng)也不利，我想我要做的是幫助樹(shù)樹(shù)建立規則意識，養成良好的行為習慣。
在以后的教育活動(dòng)中，我不斷改進(jìn)教育方法和行為，如，提出明確的要求，讓孩子知道可為與不可為。每次活動(dòng)前我不但向全班孩子提出明確要求，還專(zhuān)門(mén)叮囑樹(shù)樹(shù)應該怎么做，不應該怎么做，讓他明白自己怎樣做才是對的。如果樹(shù)樹(shù)表現好了，我會(huì )及時(shí)表?yè)P他，讓他明白自己做好了，會(huì )得到老師和小朋友的認可和贊賞。我還經(jīng)常提醒樹(shù)樹(shù)向規則意識強行為習慣好的小朋友學(xué)習，充分利用同伴榜樣的力量，對他施加潛移默化的影響。我也會(huì )時(shí)常抓住機會(huì )讓樹(shù)樹(shù)當小老師，新的角色體驗既讓他對自己的行為有所約束，又讓他感覺(jué)到自己的能力得到了認可，從而有利于鞏固好的行為習慣。經(jīng)過(guò)反復引導，樹(shù)樹(shù)比以前進(jìn)步了許多，漸漸地能脫離老師的視線(xiàn)，與同伴和諧地相處，愉快地玩耍了。
調皮孩子的教育問(wèn)題經(jīng)常令教師困惑，我想，沒(méi)有捷徑可走，只有我們多一點(diǎn)耐心和寬容，讓他們從“要我做好”轉變?yōu)椤拔乙龊谩�，才能讓孩子在幼兒園里健康快樂(lè )地成長(cháng)。
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