觸動(dòng)心靈的稚語(yǔ)教育教學(xué)隨筆
睿睿小朋友是個(gè)調皮的小男孩，每天早晨在奶奶的陪伴下來(lái)到幼兒園。偶爾他會(huì )纏著(zhù)奶奶在教室陪他一會(huì )兒，祖孫倆搭會(huì )兒積木后，奶奶便會(huì )揮揮手跟他再見(jiàn)。此時(shí)的睿�？倳�(huì )在他的小臉蛋上掛上幾滴不舍的淚珠。但很快睿睿便忘記了分別時(shí)的痛苦，拿起晨間活動(dòng)器材加入到小伙伴們戶(hù)外游戲的行列中。
睿睿的幼兒園生活在活力四射的晨間活動(dòng)中拉開(kāi)的序幕。詞語(yǔ)大全
“老師，睿睿打我！”這樣的告狀，對我來(lái)說(shuō)已經(jīng)司空見(jiàn)慣了。班級中每次打架都會(huì )找到睿睿的身影，老師剛對其進(jìn)行教育不到幾分鐘，睿睿便會(huì )出現新的狀況：將水龍頭開(kāi)到最大，并將水灑向其他小朋友；吃飯時(shí)將不喜愛(ài)吃的菜放至同桌的碗中，伸手到周?chē)∨笥淹肜锬米约合矏?ài)的菜……對于睿睿種種頑皮舉動(dòng)，我總會(huì )盡快制止，并進(jìn)行嚴肅批評。
一個(gè)美好的早晨，我享受著(zhù)春風(fēng)中淡淡的櫻花清香，步入幼兒園大門(mén)。這時(shí)，耳邊傳來(lái)純凈無(wú)邪的呼喊聲：“楊老師，等等我�！蔽已暥�，原來(lái)是睿睿。小家伙急忙與奶奶揮手告別，快速向我奔來(lái)。
我與睿睿手牽手，走進(jìn)幼兒園大門(mén)。睿睿顯得快樂(lè )無(wú)比，緊緊地牽著(zhù)我的手。我知道他正沉浸在與老師手牽手、肩并肩行走的小小幸福、甜蜜之中。
“睿睿，你爸爸媽媽怎么沒(méi)送過(guò)你上學(xué)呢？”
“我爸爸媽媽在上海上班，我和爺爺奶奶在家�！鳖ｎＵJ真地回答著(zhù)我的提問(wèn)。
原來(lái)睿睿是一名“留守兒童”呀！我繼續跟他邊走邊拉家常：“那你肯定天天給爸爸媽媽打電話(huà)了�！�
睿睿搖搖頭，無(wú)可奈何地說(shuō)：“我想爸爸媽媽?zhuān)赡棠滩豢洗螂娫?huà)，說(shuō)打電話(huà)要用好多錢(qián)�！�
睿睿這句話(huà)深深觸動(dòng)了我的心靈，讓我重新審視這個(gè)“皮王”，并對自己平時(shí)的教育工作進(jìn)行反思。
像睿睿這樣的'留守兒童，平時(shí)與爺爺奶奶在家，缺少父母的疼愛(ài)，更缺少父母的教育和引導。隔代教育存在著(zhù)一定的弊端，孩子不良行為的產(chǎn)生當然不可避免：家中缺少玩伴，而在幼兒園用灑水、打架等方式吸引其他小朋友的關(guān)注；節儉的老人舍不得買(mǎi)菜，睿睿便會(huì )出現在班中搶其他幼兒食物的現象等等。
試想，一個(gè)四五歲的幼童長(cháng)期不能感受媽媽的關(guān)愛(ài)、爸爸的呵護，幼兒小的心靈每天都在思念中度過(guò)，這種思念卻因為顧及電話(huà)費的昂貴而一真深藏在心底。這種感受對一個(gè)幼童來(lái)說(shuō)是多么的痛苦和煎熬��！
當睿睿犯錯誤時(shí)，我并未認真思索孩子問(wèn)題產(chǎn)生的根源，也未真正走進(jìn)孩子的內心世界，常常用批評、甚至發(fā)火等錯誤的方式來(lái)草率地解決問(wèn)題。
我要感謝睿睿，感謝他在這個(gè)美好的早晨向我敞開(kāi)心扉，讓我走進(jìn)他那純潔的內心深處，體會(huì )到“留守兒童”的那份等待、那份孤獨……
睿睿，老師要對你說(shuō)：老師和班上所有小伙伴都很愛(ài)你，你并不孤獨！
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