老師為什么不叫我的幼兒園教師教育隨筆

　　慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個(gè)班時(shí)，指導老師介紹班上情況時(shí)，特別提到一些比較聰明、能干的幼兒，但沒(méi)有提到慧慧的名字，自然我也就沒(méi)去注意她。

　　為了和孩子熟悉，了解他們，我這個(gè)才上崗的新兵一有空，我就有事沒(méi)事找那些活躍、能說(shuō)的.幼兒，和幼兒聊天，聯(lián)絡(luò )感情，上課時(shí)也總請這些小朋友回答問(wèn)題。

　　一天自由活動(dòng)時(shí)，慧慧跑到我面前，一本正經(jīng)地對我說(shuō)："老師，你上課的時(shí)候為什么總不叫我回答問(wèn)題？"我聽(tīng)了心里一怔，支吾著(zhù)說(shuō)："可能是因為你沒(méi)有舉手吧？""不，我舉手了！可是你還是沒(méi)有叫我？"慧慧堅持著(zhù)說(shuō)。我感到十分窘迫，但還是想方設法為自己找個(gè)借口，低聲地說(shuō)："那可能是老師沒(méi)有看到。"慧慧聽(tīng)了，大聲地說(shuō)道："那我以后把手舉得高一些。""好，我以后一定叫你。""真的？"慧慧興奮地問(wèn)我，我用力點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動(dòng)室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個(gè)體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過(guò)的道理了，可我卻……

　　從那以后，我上課提出問(wèn)題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設法讓所有孩子都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。我履行了自己的諾言。我發(fā)現，慧慧的思維其實(shí)并不比別人差，語(yǔ)言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當好，尤其是他們創(chuàng )編的詩(shī)歌讓聽(tīng)課老師大為震驚。

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