創(chuàng )設教學(xué)情境激活語(yǔ)文課堂教師隨筆
情景教學(xué)法是教師根據課文所描繪的情景，創(chuàng )設出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè )的藝術(shù)感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著(zhù)的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對培養學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨到之處。
那么我們在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中從哪些方面著(zhù)手創(chuàng )設教學(xué)情景呢？
一、充分挖掘教材內涵創(chuàng )設情景
清代學(xué)者王國維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，語(yǔ)文教學(xué)可以依據文章情景營(yíng)造“情景即在眼前”的境界，使學(xué)生在教學(xué)情景中與課文內容產(chǎn)生心靈對話(huà)，形成情感共鳴，從而使學(xué)生更好地感知理解課文，取得良好的教學(xué)效果�，F行小學(xué)語(yǔ)文新課標試驗教材突出對學(xué)生的興趣培養出發(fā)，教材本身蘊含著(zhù)豐富的情景內容。如教科書(shū)采用的彩色圖畫(huà)，情景對話(huà)內容，教材緊密結合兒童好奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了一些兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的課文內容。比如：一年級課文中有美麗的童話(huà)故事:《夏夜多美》、《小壁虎借尾巴》，詩(shī)歌:《柳樹(shù)醒了》,還有一些有趣的字謎、游戲等。這些課文內容非常符合孩子們的認知特點(diǎn)并能很好地激起他們的關(guān)注熱情。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于尋找孩子們感興趣的切入點(diǎn)，老師要用孩子們喜歡聽(tīng)的兒童語(yǔ)氣去講述，孩子們喜歡把自己當作其中的一個(gè)角色去讀、去演，去感受情景中角色的喜怒哀樂(lè )。這些舉措都能很好地把孩子帶入文字所描述的鮮活的`情景中，在享受、愉悅、輕松與快樂(lè )中讓孩子學(xué)有所得，使老師教有所獲，達到兩全其美。
二、運用現代教學(xué)媒體拓展情景內容
現代化的教學(xué)手段以其信息量大、直觀(guān)、形象的特點(diǎn)被廣泛運用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用諸如多媒體之類(lèi)的教學(xué)手段進(jìn)行情景創(chuàng )設，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強，從而取得良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習一年級上冊的《靜夜思》時(shí)，由于詩(shī)作離孩子們的生活久遠，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。如果老師配以與詩(shī)文內容相符合的畫(huà)面，優(yōu)美的旋律、精美的畫(huà)面，營(yíng)造出了詩(shī)作的氛圍，學(xué)生們沉浸其中，就能較快地克服學(xué)習障礙，輕松地把握作品的思想感情。多媒體技術(shù)能為課堂教學(xué)提供形象逼真的環(huán)境，鮮活生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結合的畫(huà)面，聲像同步的情景，提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)教學(xué)遵循了學(xué)習者學(xué)習的心理規律。靈活運用各種電教手段，例如利用投影儀、投影片來(lái)教生字，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽(tīng)課文朗誦，培養學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)感；利用VCD、電視機來(lái)觀(guān)看與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，教學(xué)直觀(guān)明了，能夠充激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情。用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度和容量。
三、巧設教學(xué)環(huán)節豐富教學(xué)情景
孩子們的心靈深處有著(zhù)和兒歌，游戲，童話(huà)親密的情感，在講一篇課文過(guò)程中，如果能夠充分挖掘運用這些教學(xué)手段，大大增強孩子們學(xué)習樂(lè )趣和情趣。比如學(xué)到《四季》這篇課文時(shí)，千萬(wàn)不要忘了在一個(gè)恰到好處的教學(xué)環(huán)節處，讓孩子放飛激情唱一下《春天在哪里》，因為孩子們喜歡新鮮多樣化，老師可以讓孩子把優(yōu)美或有趣篇幅教短的課文自己自由“譜曲”用熱情也唱一唱，在這種音樂(lè )學(xué)習情景中，可以激活孩子們已經(jīng)疲憊的大腦，從而達到一舉多得事半功倍的教學(xué)效果。兒童與游戲有著(zhù)天然的聯(lián)系。小學(xué)生的有意注意保持得時(shí)間很短，在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，創(chuàng )設豐富的游戲情景，使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(cháng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。而且在教學(xué)過(guò)程中老師還要善于捕捉利用更多的巧妙因素，在認生字的時(shí)候也要精心設計一下，比如：我在讓孩子們認生字的時(shí)候，其中有一個(gè)“掉”和“完”字，在出示“掉”的之前我故意讓“掉”字不小心滑落在地，這時(shí)同學(xué)們連聲大喊“掉了！掉了！”，當發(fā)現確實(shí)為“掉（diào）”的時(shí)候，孩子們異常興奮。我把“完”字故意放在最后出示，同學(xué)門(mén)異口同聲喊出“完！”在這個(gè)時(shí)候同學(xué)們達到了學(xué)習興趣的高潮，不知疲憊，有一種意猶未盡的感覺(jué)。
四、聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng )設教學(xué)情景
聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng )設教學(xué)情景，就是捕捉課文內容與孩子們的實(shí)際生活相符的情景，以之來(lái)渲染氣氛，在相似的類(lèi)比中來(lái)感受課文的符號形象，使課文內容生活化，親近化，孩子們才更有學(xué)習的熱情和興趣。教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì )變得高度有效�！敝v究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。
五、靈活運用肢體語(yǔ)言和積極的鼓勵喚醒學(xué)習情景
學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習興趣及學(xué)習效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。對那些膽子較小的學(xué)生，輕聲親切地鼓勵：“你真棒！棒極了！”每當學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)地說(shuō)一聲：“你真了不起！”以示表?yè)P。教師的肢體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情景的表現更加準確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀(guān)、最形象、最真切的感受。大方瀟灑得體的身姿手勢，無(wú)時(shí)不在感染著(zhù)學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導學(xué)生全身心地投入到情景中去。
總之，在教學(xué)過(guò)程中我們要善于挖掘和發(fā)現更多更生動(dòng)更實(shí)用的情景因素，開(kāi)拓更多的學(xué)習空間。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴展教學(xué)形式，培養、維持和發(fā)展小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。
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