中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)隨筆:班級管理的“無(wú)為而治”
班級管理是學(xué)校管理中最基層的管理，是以班主任為核心直接對學(xué)生的管理工作。其工作千頭萬(wàn)緒、繁雜瑣碎。良好的班級管理帶來(lái)的是一個(gè)班集體強大的凝聚力和戰斗力。筆者從事班級管理已有多年，深深的感受到其工作的艱辛和勞累。有過(guò)成功也有過(guò)失敗，由不成熟到成熟。探索了屬于自己的管理方法――“無(wú)為而治”。
一、“有為而治”科學(xué)實(shí)施評估機制，強化班級管理
“無(wú)為而治”并非是無(wú)所作為，放任自流。相反，“無(wú)為而治”的前提是“有所為”，建立完善的管理機制，實(shí)施科學(xué)管理。
1、班訓。這是一面旗幟，是奮斗的動(dòng)力，凝聚每個(gè)學(xué)生的心。入手一個(gè)班級，要科學(xué)的醞釀班訓，必需征求學(xué)生的意見(jiàn)，更重要的是讓每一位同學(xué)能接受，并時(shí)刻激勵自己。
2、班規。在校規的前提下，結合具體班級的情況，制定一套完整、科學(xué)、行之有效地規范的班規。班規的制定同樣要來(lái)自學(xué)生，并要不斷地完善，短小精悍、內容實(shí)在，貼在墻上使同學(xué)們爛熟于心，并付諸行動(dòng)。讓學(xué)生時(shí)常將自己的行為與之對照，反省自己。這些基礎工作做好了班級管理就會(huì )方便、迅速公正。
3、科學(xué)管理，民主監督�！安灰砸幘�，不成方圓”。制定了班規班訓，建立了嚴格的'管理機制，但貴在落實(shí)。班級管理中最重主要的要落實(shí)到位。尤其是要做到早發(fā)現、早落實(shí)，這必須形成科學(xué)的民主監督管理制度。：“縱橫建制、雙管齊下”，充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。
�。�1）班主任――常務(wù)班長(cháng)――各委員――小組長(cháng)――學(xué)生。設立常務(wù)班長(cháng)一名，負責班級所有事務(wù)。開(kāi)展工作時(shí)要直接向班主任負責，并要指導值班委中總負責的一位班長(cháng)開(kāi)始工作。下設學(xué)習委員、紀律委員、生活委員、文體委員、宣傳委員，這些班委會(huì )成員主要負責班級的日常學(xué)習，認真地填寫(xiě)班級日志、量化檢查、文體衛生、公物管理以及維持良好的班級形象。他們直接向常務(wù)班長(cháng)負責，合格、公正的搞好每月一次由班為主持小組考核、評比、劃分等級（優(yōu)、良、一般、差）促進(jìn)各小組間的競爭。
�。�2）實(shí)施班委值周管理制度。每周民主選舉6位同學(xué)組成一周的值周班委，產(chǎn)生值周班長(cháng)一位，其余5位同學(xué)負責學(xué)習、體育、紀律、衛生等日常事務(wù)。每周一開(kāi)始接管，周末寫(xiě)出本周詳細工作總結，并同班委主持評估，劃分等級（優(yōu)、良、一般、差），可以連任。值周班委所開(kāi)展的工作是具體、實(shí)在的。每周行使班主任所享有的管理權力，并為班級管理獻計獻策。
二、無(wú)為而治，情境育人，充分培養學(xué)生的能力
班級管理中，班主任是核心，學(xué)生是主體。所謂的團隊意識，就是有了核心和靈魂的主體才有血有肉，班級管理才顯得生機勃勃，才更有生命力和戰斗力。正因為有了前階段的“有為而治”，班級形成了良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍，學(xué)生也更有“素養”，此時(shí)要給學(xué)生提供更為寬松的環(huán)境，以便進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的內在意識，管理便達到了“無(wú)為而治”的境界。
1、抓好“小助手”，大膽放松�！盁o(wú)為而治”的精髓在于實(shí)現宏觀(guān)管理，而其關(guān)鍵是培養小助手，用好班干部。優(yōu)秀的班委會(huì )是前提和保障，班主任如同導演、顧問(wèn)，在給出了總的方針思想后，讓其充分的發(fā)揮，并充分的信任、理解和支持。但同時(shí)也要求學(xué)生明確班主任并不是什么也不問(wèn)，而是時(shí)刻在盯著(zhù)，學(xué)生才有了激情和參與意識。
2、以靜制動(dòng)，依法制班。充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識，班主任并非聽(tīng)之任之，由于學(xué)生畢竟是處在成長(cháng)階段，性格各異。個(gè)性鮮明，問(wèn)題的發(fā)生是難以避免的。此時(shí)是導演能力體現的關(guān)鍵時(shí)刻，該出手手時(shí)就出手，要牢牢的控制住學(xué)生的行事原則，適時(shí)點(diǎn)撥，便能達到以靜制動(dòng)的效果。
同時(shí)讓學(xué)生參與管理、培養能力，并不是說(shuō)管理有了隨意性，而是要依法治班，否則便偏離了方向。管理才能出成績(jì)，管理才能出效益，正所謂“嚴師出高徒”。班主任是一個(gè)集體，一個(gè)學(xué)校能否出成果的關(guān)鍵所在。合理，科學(xué)的建立、健全一套適合自己班級的管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每一位同學(xué)快樂(lè )健康的成長(cháng)，這是我們班主任的希望所在，學(xué)校的希望所在，同時(shí)也是國家社會(huì )的希望所在。
四、“無(wú)為而治”班級動(dòng)態(tài)管理的理論思考
1、實(shí)施“無(wú)為而治”班級動(dòng)態(tài)管理，充分運用了激勵的原則。班級動(dòng)態(tài)管理從根本上說(shuō)是一種動(dòng)態(tài)激勵管理。激勵即激發(fā)鼓勵之意，它指的是激發(fā)人的動(dòng)機，誘導人的行為，使其發(fā)揮內在潛力，為實(shí)現所追求目標而努力的過(guò)程，也就是人們所說(shuō)的調動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程
2、實(shí)施班級動(dòng)態(tài)管理，強化了目標管理原則。在實(shí)施“無(wú)為而治”班級動(dòng)態(tài)管理中，一是設置目標科學(xué)可行，根據客觀(guān)條件設置通過(guò)努力能夠達到較高水平的目標。二是形成目標體系，根據學(xué)校的管理目標，各班都制定每月的班級目標，使學(xué)�？偰繕藢訉臃纸�，落實(shí)到各班級及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為達到個(gè)人執行目標、班級目標及學(xué)校目標而自覺(jué)努力工作。四是在目標實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)反饋調節，建立可調控體系，同時(shí)對實(shí)施目標過(guò)程中遇到的困難、問(wèn)題及時(shí)予以幫助解決。五是做好目標的終結考核工作，為下一個(gè)階段的更高目標的實(shí)現奠定良好基礎。
3、實(shí)施“無(wú)為而治”班級動(dòng)態(tài)管理，運用了系統理論，強調自主管理，增強主人翁意識。系統理論要求根據客觀(guān)事物的系統特征，從事物的整體出發(fā)，從整體與部分、整體與結構、整體與外部環(huán)境的相關(guān)中，綜合地、精確地考察對象，從而在運動(dòng)與變化中及時(shí)地、正確地解決問(wèn)題。強調自主管理、增強主人翁意識，為班級每一成員提供參與管理的機會(huì )，培養其自主管理或執行各自任務(wù)的責任感，提高其工作的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而為增強整個(gè)學(xué)校的活力，提供可靠的保證。
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