生活是教育的核心隨筆
報紙和媒體都曾報導過(guò)一次中日中學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)，其中兩國學(xué)生的表現引起了廣泛關(guān)注，更引起了國人關(guān)于中國家庭教育的深刻反思。在活動(dòng)中，艱苦的訓練使不少中國學(xué)生半途而廢；而面對同樣的困難，日本學(xué)生卻全部堅持下來(lái)。
活動(dòng)結束后，日本一名帶隊老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："日本的家庭對孩子進(jìn)行生活教育遠遠勝過(guò)進(jìn)行天才教育，因此日本孩子的韌性很強。"對于生活教育，中日家庭有什么不同認識？
(中)陳晨，是北京某區重點(diǎn)中學(xué)高中一年級學(xué)生；陳晨父母親都是小學(xué)教師。
(日)山井澤二，是東京一所中學(xué)高一學(xué)生；山井父親是一位公司職員，母親是家庭主婦。
讓孩子學(xué)會(huì )生活是教育的核心
(中)陳先生：我對陳晨教育的目標是把他培養成能為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值的人，能夠獨立謀生的人。我覺(jué)得孩子生存所需要的知識和技能在學(xué)校教育里可以完成，家庭教育更多的是幫助他學(xué)會(huì )如何對待周?chē)娜撕褪隆?/p>
(日)山井先生：日本家庭很重視對孩子進(jìn)行生活教育，這是一個(gè)籠統的說(shuō)法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是讓孩子學(xué)會(huì )照顧好自己并且照顧好生活中需要照顧的人。我教他能自己做飯、打掃房間；教他能和同學(xué)一起過(guò)集體生活；教他能在壓力下保持健康的心態(tài)。我覺(jué)得這是他今后人生必不可少的訓練。
在自立中學(xué)會(huì )生活
(中)陳先生：我認為陳晨和很多獨生子女一樣，最欠缺的就是獨立能力。他小學(xué)時(shí)候的手工課作業(yè)都是我幫他做的，對于他們來(lái)說(shuō)，很多培養動(dòng)手能力的工作他們都不自己親自做。陳晨高一參加軍訓，從收拾行囊到打背包都是他媽媽和我幫他干，結果到了營(yíng)地，他自己連蚊帳都支不好�，F在的孩子因為缺乏這些訓練，所以生活能力普遍都差。
(日)山井先生：山井5歲的時(shí)候，我就讓他去買(mǎi)牛奶和啤酒。上小學(xué)開(kāi)始，他自己學(xué)著(zhù)收拾自己的房間。上中學(xué)以后，他每天洗晚餐餐具。日本家庭的地板都要跪在地上一點(diǎn)點(diǎn)擦，他上小學(xué)以后就這樣跪著(zhù)擦地，只有這樣他才知道父母的辛苦，才理解生活不容易。
在禮儀中進(jìn)行生活教育
(中)陳先生：因為是獨生子女，現在的孩子受到更多寵愛(ài)，因此家教中都不太重視禮貌教育。陳晨對我和他媽媽說(shuō)話(huà)的時(shí)候，很少用"您"，他都是"你"這樣稱(chēng)呼，他覺(jué)得這樣更顯得親切。還有，平時(shí)我們家吃飯也都是我們給他做好、盛好飯端上桌他只動(dòng)筷子吃就行了。
(日)山井先生：日本家庭很重視從小培養孩子的.禮儀。比如在家里，他母親做好了飯只有告訴他可以吃了，他才能上桌吃飯，而且在吃飯前，必須先說(shuō)一聲"那就不客氣了"，還要等長(cháng)輩先動(dòng)筷后才能自己吃。孩子出門(mén)和回家的時(shí)候有一套固定的禮儀：每次出門(mén)都要和母親、父親說(shuō)一聲"我走了"；每次回家進(jìn)家門(mén)都要說(shuō)一聲"我回來(lái)了"。
重要的防災抗險教育
(中)陳晨：學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天都對同學(xué)進(jìn)行安全教育，聽(tīng)廣播講怎樣防雷擊、防火災、遇到地震怎樣避險等等，但我們很多人都不認真聽(tīng)，有的當時(shí)覺(jué)得有趣，聽(tīng)過(guò)也就忘了�，F在如果我遇到這樣的災害，我真會(huì )手足無(wú)措。
(日)山井澤二：日本是多地震國家，火災發(fā)生機會(huì )也多。學(xué)校會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的防災教育，告訴學(xué)生遇到危險后第一步做什么，然后做什么。我們覺(jué)得最有趣的是模擬訓練，在特制的房間里模擬地震發(fā)生，大家學(xué)習怎樣有條不紊地逃生和幫助有困難的人。
正確理解挫折教育
(中)陳先生：陳晨這一代人很幸福，從小到大沒(méi)有趕上什么大的挫折。陳晨他們軍訓的時(shí)候，只是在太陽(yáng)底下站幾個(gè)小時(shí)，很多同學(xué)就委屈得大哭，還有給家里打電話(huà)要父母來(lái)接�，F在也有家長(cháng)特意把孩子送到山區去進(jìn)行"挫折教育"，這個(gè)做法我也不贊成，畢竟那里的教學(xué)質(zhì)量和條件都跟不上，為了"挫折教育"而刻意找挫折就沒(méi)意思了。
(日)山井先生：有一個(gè)例子可以說(shuō)明日本的挫折教育。日本的小學(xué)生很多在冬天都穿短褲，有的孩子的腿凍得都發(fā)紫了，但父母支持孩子那樣做。這就是挫折教育，關(guān)鍵是讓孩子面對困難，不逃避，不退縮，想辦法克服。日本小孩從小就受到這樣的教育。比如山井小時(shí)候學(xué)走路總是摔跟頭，他媽媽從來(lái)不去抱他，我們只在他身后鼓勵他自己站起來(lái)繼續走。山井中學(xué)有一項傳統獨輪車(chē)運動(dòng)，剛開(kāi)始他練習時(shí)摔得腿都青了，但即使這樣我們也不心疼，堅持要他繼續練習，日本家庭和學(xué)校都教育孩子沒(méi)有克服不了的困難。學(xué)校通過(guò)這樣的小活動(dòng)來(lái)磨煉學(xué)生的意志。
【生活是教育的核心隨筆】相關(guān)文章：
生活即教育教育隨筆06-29
教育的力量生活隨筆02-21
讓朗讀走進(jìn)生活教育隨筆06-12
注重生活的細節教育隨筆06-29
源于生活回歸生活幼兒教師教育隨筆06-29
慢教育的幸福生活教師隨筆06-29
逗螞蟻，走進(jìn)孩子的生活教育隨筆06-29
家庭教育的核心價(jià)值11-21