語(yǔ)文教學(xué)隨筆范例
以前聽(tīng)到過(guò)什么“語(yǔ)文味”啊、“人文性”啊、“工具性”啊等等。一直以為，語(yǔ)文教學(xué)應該是人文性與工具性統一的教學(xué)，其實(shí)也沒(méi)錯，不是這個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)觀(guān)念表述有錯，而是自己對這個(gè)概念想得太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單!人文性是一個(gè)共性的概念，工具性亦然。我曾經(jīng)的思想當中，覺(jué)得人文性大抵如內涵、敘事說(shuō)理、人物精神，工具性大概像寫(xiě)作手法、修辭手法、用詞造句等等。而且平時(shí)以這樣的觀(guān)念來(lái)解讀課文，分析課文，設計教學(xué)，執行教學(xué)，也能上得完一節課。但是，我覺(jué)得如果我這樣去解構，還是停留在表面上，肯定是在原地踏步，不會(huì )進(jìn)步的。
“內容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數人是一個(gè)秘密�！边�有，“內容”是第一邊界，“涵義”是第二邊界，而“形式”則是第三邊界�；叵胱约涸�(jīng)的課堂教學(xué)，好像一直徘徊在第一邊界，有時(shí)拾級上一臺階，大概也在教學(xué)“涵義”的這一邊界，驀然回首，自己也無(wú)非在“第一邊界”和“第二邊界”之間兜圈子，還是停留在教課文識大意明道理這樣的平臺上。當然也不是說(shuō)這些不需要，否則學(xué)生無(wú)所得。而語(yǔ)文作為存在，本身就是語(yǔ)言的形式存在，形式表現內容，我感覺(jué)在自己初讀課文時(shí)還是以“第一邊界”、“第二邊界”的視角來(lái)讀的，仍然浮在表面地了解的主要內容，大致含義。這樣的學(xué)習課文，本身就不深入、本身就沒(méi)有真正意會(huì )作者寫(xiě)作形式上、語(yǔ)言表現上的特點(diǎn)，怎么能夠設計出好的教學(xué)思路來(lái)呢?怎么能夠更好地執教于課堂呢?
“形式”對大多數人來(lái)說(shuō)是“秘密”，也就意味著(zhù)大多數人是看不見(jiàn)的。有些時(shí)候也不是不想去看見(jiàn)獨特言語(yǔ)表達形式，但靠著(zhù)純化的語(yǔ)文素質(zhì)，憑著(zhù)一雙鈍感的眼睛，想要發(fā)現卻發(fā)現不了。缺乏一雙“語(yǔ)文的眼睛”，“語(yǔ)文”在我們面前就不成其為“語(yǔ)文”了，它只是“內容”、“含義”，只是我們大都數時(shí)候都能夠感知的“第一邊界”、“第二邊界”。一想到自己曾經(jīng)乃至現在仍游離在正確賞析文本形式方法之外，感覺(jué)語(yǔ)文真的是白學(xué)、白教了，內心陡然充溢萬(wàn)般惆悵。
一個(gè)例子可以說(shuō)明語(yǔ)文意識習慣是多么的重要。朱光潛先生“近年來(lái)的習慣”——“第一步就留心它(文學(xué)作品)的語(yǔ)文”，恰恰是我們很多語(yǔ)文老師現在還沒(méi)有養成的習慣，而語(yǔ)文的“獨當之任”恰恰就在這個(gè)習慣上。要養成這個(gè)習慣，很難，因為它“需要尖銳的敏感，極端的謹嚴和極艱苦的掙扎�！狈从^(guān)自己，確實(shí)在學(xué)習課文的時(shí)候沒(méi)有好好留心它的“語(yǔ)文”，一方面是受基本的學(xué)習方式、大腦接受習慣的影響，往往是拿到一篇就先看主要內容，這與平時(shí)讀書(shū)看報了解快餐文化的習慣有關(guān)，而且大腦在接受新知時(shí)往往是表面的、新鮮的、易接受的知識先入為主。至于言語(yǔ)形式，要分析、靜觀(guān)、體味得之，確實(shí)不易發(fā)現其特點(diǎn)。要培養這個(gè)習慣，要很尖銳的敏感，這對個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)提出了非常高的要求，仿佛要像扁鵲神醫似的，看一人面相便知病之輕重，這是多么難啊!而且，這種習慣的培養需要極端的'謹嚴和極艱苦的掙扎，這對我們的學(xué)習提出了更嚴峻的考驗，非一日之功可成。想著(zhù)想著(zhù)，我心里便覺(jué)壓力沉重。學(xué)習似登山，確實(shí)如此。原以為看一篇，是件舒服、愜意的事，要展開(kāi)課堂教學(xué)，只要應用一些教學(xué)方法和手段就行，殊不知教師自己要領(lǐng)會(huì )一篇是需要極端謹嚴的和極艱苦的掙扎的過(guò)程才可有所為，唉，教學(xué)真不簡(jiǎn)單啊!想要擁有語(yǔ)文意識真的是難啊!
語(yǔ)文意識，不僅要關(guān)注文本“怎么寫(xiě)”，還要關(guān)注“為什么這么寫(xiě)”�！霸趺磳�(xiě)”是“話(huà)語(yǔ)形式”問(wèn)題，要了解這一點(diǎn)仍要有極端嚴謹的和極艱苦的掙扎才行，仍需要尖銳的敏感才能發(fā)現別人之未發(fā)。而“為什么這么寫(xiě)”是作者的“話(huà)語(yǔ)意圖”、“表達意圖”、“創(chuàng )作意圖”，這是“境感”問(wèn)題，需要良好的境感素養，這又對我提出更嚴苛的要求。
想著(zhù)想著(zhù)，便覺(jué)要樹(shù)立語(yǔ)文意識，擁有語(yǔ)文意識真是難啊，要面壁十年圖破壁么?我的心里仍壓著(zhù)一塊石頭。但是，我們要樹(shù)立堅定的信心，只要樹(shù)立了堅定的信心，語(yǔ)文意識一定能形成。
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