語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)隨筆范本
寫(xiě)字是語(yǔ)文的基本功之一。那寫(xiě)字教學(xué)的隨筆都有哪些?以下是小編為大家搜集整理提供到的語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)隨筆,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習!
語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)隨筆范本1
一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口,培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
小語(yǔ)新課程標準明確指出,“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功”,“對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要的作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題,在教材的開(kāi)始,不再急于講授課文。而是打破了常規,注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣的培養。通過(guò)觀(guān)察、模仿、練習,教給學(xué)生正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。利用寫(xiě)字歌:“學(xué)寫(xiě)字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫(xiě)字認真要心靜”,來(lái)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí),一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導。一周下來(lái),學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢外,更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習,不可忽視,每天應安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習,良好的寫(xiě)字習慣,不是一朝一夕就能養成的,必須耐心細致、精心地指導,并嚴格反復長(cháng)期的訓練,從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
二、大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
小語(yǔ)新課程標準認定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”,因而,“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導他們主動(dòng)地獲取知識,形成能力!焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習,課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。三、把握訓練訓題,注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū),讀死書(shū),而是要把書(shū)讀活。在接受知識的同時(shí),又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓練來(lái)說(shuō)吧,不但培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等能力,更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng )新的天地,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。在教這類(lèi)訓練時(shí),要精心組織,重“說(shuō)”和“演”的訓練。如,我在教第六課《小攝影師》時(shí),根據書(shū)上的插圖,實(shí)地模擬進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀(guān)化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,相互之間對起話(huà)來(lái)。頭頭是道,不但“說(shuō)”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理。
三、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養,能力只能靠能力去培養,才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會(huì ),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識,開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,老師也會(huì )覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內容更是從古到今,包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,我認為平時(shí)應該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結。
總之,新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代的氣息,內容上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng )新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,為他們全面素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,從而體現新教材的真正價(jià)。
語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)隨筆范本2
今天,我上了一節寫(xiě)字指導課,全校的寫(xiě)字指導老師們都來(lái)聽(tīng)了我的課?吹竭@么多老師來(lái)聽(tīng)課,我變得和孩子們一樣緊張。課后,通過(guò)交流,使我進(jìn)一步了解該如何上好一節寫(xiě)字指導課。
第一,教學(xué)目標要明確。既然是寫(xiě)字課,那么所有的教學(xué)環(huán)節設計都必須從“寫(xiě)好字”這個(gè)角度出發(fā),不能散亂、偏題,做一些無(wú)用功。
第二,教學(xué)設計要圍繞“怎樣寫(xiě)好”。漢字是方塊字,具有表義性,是由一個(gè)個(gè)基本筆畫(huà)組成。本節課中,我發(fā)現雖然孩子們寫(xiě)的字都將我們提出的寫(xiě)字要點(diǎn)達到了,但寫(xiě)出來(lái)的字還是不夠美觀(guān)。其實(shí),問(wèn)題就出在學(xué)生的基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)掌握得不扎實(shí),不能做到“橫平豎直”等基本要求。在今后的教學(xué)中,我要不斷提醒孩子寫(xiě)好這些基本筆畫(huà)。正如老師說(shuō)的,基本筆畫(huà)的寫(xiě)法要銘記在學(xué)生的心中,變成學(xué)生的基本功,成為他們的寫(xiě)字習慣。
第三,把準字的個(gè)性特點(diǎn)。教師應事先把簡(jiǎn)單的事情復雜化,即從孩子的角度出發(fā),思考該如何具體指導漢字。但也不能瑣碎,要抓住漢字的主要特點(diǎn)和哪些關(guān)門(mén)過(guò)街的關(guān)鍵筆畫(huà),思考并試驗把哪些部分或筆畫(huà)寫(xiě)好了,這個(gè)字就能寫(xiě)好看,做到“準、精煉”。例如,本節課中,在指導“菜”這個(gè)字時(shí),我只提到中間的爪子頭中間的點(diǎn)在豎中線(xiàn)上,但學(xué)生寫(xiě)出來(lái)后不好看。就是因為我沒(méi)有告之他們三點(diǎn)分布要均勻、間隔要適中。
第四,注意評價(jià)。首先,要讓學(xué)生根據書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),有針對性地進(jìn)行評價(jià)。其次,要讓學(xué)生評價(jià)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
第五,教師要成為專(zhuān)家,要使用寫(xiě)字規范用語(yǔ)。教學(xué)中,學(xué)生講了一些不規范的語(yǔ)言,教師不能跟著(zhù)他說(shuō),而應用書(shū)法專(zhuān)用語(yǔ),如起筆、運筆、落筆,使學(xué)生在潛移默化中獲得書(shū)法知識。
第六,注意細節。在教學(xué)中,教師要注意一些細小的地方。例如,本節課,我在每個(gè)字的旁邊都打了筆畫(huà)要點(diǎn),但孩子提到的比我寫(xiě)的更多,那么我的提示不如就不要出示;而且由于是豎著(zhù)的文本框,雙引號是豎著(zhù)打的,不規范,這很容易給孩子留下錯誤的信息。又如,課一開(kāi)始,我設計讓孩子說(shuō)出字的結構,幫助他們回憶我們學(xué)過(guò)哪些漢字的結構,這是一個(gè)低效的環(huán)節,與本節課沒(méi)有緊密的聯(lián)系,不能對下一環(huán)節有所作用,可以改為復習上下結構的字的書(shū)寫(xiě)規律,引出上中下結構漢字的書(shū)寫(xiě)規律的不同。
總之,非常感謝其他老師們給予我許多幫助和指導,使我更加明確了寫(xiě)字教學(xué)的模式。
語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)隨筆范本3
我在識字教學(xué)中遇到不少困難:學(xué)生識字基礎參差不齊,每天識字教學(xué)花費的時(shí)間較長(cháng),不能充分鞏固復習,學(xué)生對識字興趣不濃。家長(cháng)也反應,孩子的生字回生率高,不能熟練正確地運用。這些情況,使我常常陷入思考,怎樣才能充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,讓學(xué)生愉快扎實(shí)地識字和寫(xiě)字呢?我也不斷地嘗試各種方法。付出總是有回報的,現在我班孩子掌握了一定的識字方法,對識字也有了興趣。因此,面對這學(xué)期的識字寫(xiě)字教學(xué),我充滿(mǎn)信心的。
(一)識字教學(xué)
一、運用方法,實(shí)現高效識字
經(jīng)過(guò)前三冊的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識字方法,如:加一加,減一減,換一換,動(dòng)作識記,圖畫(huà)識記,猜謎語(yǔ)、聯(lián)系生活識字……在本冊教學(xué)中,教師應該引導學(xué)生運用前面學(xué)過(guò)的識字方法認記生字。在具體的教學(xué)過(guò)程當中,引導學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習生字,發(fā)現生字與熟字的聯(lián)系,提倡學(xué)生運用記憶規律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習當中。
在以往的識字教學(xué)中,面對一篇新課文的生字時(shí),教師常常認為學(xué)生都是零起點(diǎn)的,就音、形、義地講開(kāi)了。這在很大程度上忽視部分起點(diǎn)高的學(xué)生的積極性。因此教師應該尊重學(xué)生不同的`學(xué)習方式和學(xué)習方法,相信學(xué)生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來(lái)獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。讓個(gè)人的智慧在集體的碰撞中產(chǎn)生火花。教師們在具體操作過(guò)程中,可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生已經(jīng)認識哪些字,能識記哪些字,請認識的學(xué)生當小老師給同學(xué)們講解。這樣既可以調動(dòng)基礎好的學(xué)生的積極性,又可以激勵孩子們課前主動(dòng)預習生字。
調動(dòng)無(wú)意注意,讓生字在不斷的復現中鞏固,也是提高識字效率的有效方法。根據二年級孩子有意注意持續時(shí)間較短的特點(diǎn),將集中識字和分散識字集合起來(lái),將識字和學(xué)文結合起來(lái),將生字的音型義的滲透結合起來(lái),在教學(xué)過(guò)程中采用不同的形式,不同目的復現生字,調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意,引導學(xué)生在無(wú)意中識字。在教學(xué)時(shí),我們可以首先讓學(xué)生借助拼音自由讀課文,要求學(xué)生讀準生字的字音,接著(zhù)通過(guò)生字卡認讀詞語(yǔ),讀準翹舌、平舌、前后鼻韻、及輕聲音節。然后讓學(xué)生讀帶有生字詞的重點(diǎn)句,讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中識字。理解課文時(shí)有意復現生字詞,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中識字,最后通過(guò)指導書(shū)寫(xiě)時(shí),進(jìn)一步鞏固識字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢。
二、拓寬識字渠道,激發(fā)識字興趣
生活是一本教科書(shū)。本冊教材要求學(xué)生認識400個(gè)生字。這只是一個(gè)底限,教師應當依托教材中的相關(guān)內容,開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習資源,讓識字不單單在語(yǔ)文課上,鼓勵學(xué)生利用生活中的有利條件識字,拓展識字空間,增大識字量,增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識。如從同學(xué)、親人的姓名識字,通過(guò)各種招牌、廣告認字,從閱讀報紙、電視、雜志中認字,在背誦經(jīng)典詩(shī)文中識字……讓在生活中識字成為學(xué)生的一種學(xué)習態(tài)度和學(xué)習理念,使之貫穿于整個(gè)小學(xué)階段,并通過(guò)這些識字渠道激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
三、運用各種方法,鞏固識字成果
隨著(zhù)識字量的增加,識字的鞏固是識字教學(xué)的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。鞏固識字最主要的方法是多見(jiàn)面、多接觸。教師要創(chuàng )造多種途徑和多樣方式,加強已認識漢字的復現鞏固,防止回生。所以每課每單元的聽(tīng)寫(xiě)很必要,強化記憶,進(jìn)行積累,也是很必要的;采用多種方法和途徑讓學(xué)生和生字多見(jiàn)面,如:在教室的四周張掛生字卡片,喚醒學(xué)生的無(wú)意注意,使學(xué)生隨時(shí)隨刻鞏固記憶;采用課外閱讀的形式讓學(xué)生在讀物中勾畫(huà)出所學(xué)生字,以鞏固加深;還可以根據本冊的要求,進(jìn)行仿寫(xiě)、造句和寫(xiě)話(huà)等訓練,讓學(xué)生在運用中來(lái)鞏固生字,進(jìn)行“字-詞-句”的練習;用難記字或易混淆的字編故事。教師還可以通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣,如打生字撲克,找朋友,釣魚(yú)等,還可以利用展示臺、自制識字書(shū)展示學(xué)生的識字成果,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。
在識字要求的把握上,教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區。第一,千萬(wàn)不要忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異,對所有學(xué)生做統一的要求。漢字學(xué)習是一個(gè)反復的、長(cháng)期的過(guò)程,因此允許學(xué)生在一定的時(shí)間以?xún)仍谧R字數量、識字能力上有差異。第二,不要將生字與語(yǔ)言環(huán)境分離,以識記單個(gè)字的數量作為衡量學(xué)生識字的標準。識字的主要目的是便于他們盡早進(jìn)入用漢字閱讀的階段,從而培養閱讀能力,豐富知識。因此,學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字即達到了識字教學(xué)的要求。這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。
(二)寫(xiě)字方面:
從第一冊開(kāi)始,人教版實(shí)驗教材就開(kāi)始重視學(xué)生寫(xiě)字習慣的培養,在本冊教學(xué)中,仍然要加強寫(xiě)字教學(xué)的指導和寫(xiě)字習慣的養成教育,在這里特別要指出的是寫(xiě)字方面的教學(xué)。我認為,在指導寫(xiě)字的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn):
一、 堅持范寫(xiě)指導,給予學(xué)生正確的范例
榜樣的力量是無(wú)窮的,而老師在孩子們心中有著(zhù)相當重要的位置。因此,老師的一言一行直接影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。老師能寫(xiě)得一手好字也是最基本的教學(xué)功底,即使自己的字體不是很好,最起碼以自己認真的態(tài)度,端正規范的字體讓學(xué)生有一個(gè)效仿的榜樣。所以,我認為每節課,教師都要板書(shū)示范,以自己工整漂亮的字體,一絲不茍的態(tài)度感染學(xué)生。建議老師們利用黑板,在田字格中示范書(shū)寫(xiě)。特別是對于不容易寫(xiě)好的筆畫(huà),最好能用不同顏色的粉筆標出來(lái);容易寫(xiě)錯的筆順,要詳細講解,認真檢查,直至學(xué)生掌握為止。從而要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)。寫(xiě)字過(guò)程中,教師還要注意巡視,應及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的問(wèn)題。如執筆的姿勢,運筆的方法。
二、 堅持常規教學(xué),養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)本冊的精讀課文要求會(huì )寫(xiě)的字都比較多, 教學(xué)時(shí), 利用針對課本生字的編排特點(diǎn),分類(lèi)范寫(xiě)指導,鼓勵學(xué)生認真觀(guān)察,掌握其他生字書(shū)寫(xiě)的方法。寫(xiě)字教學(xué)最常規的步驟,一般分為四個(gè)步驟:觀(guān)察字形 范寫(xiě)指導 臨寫(xiě)練習 評價(jià)欣賞。
要注重引導學(xué)生發(fā)現漢字的書(shū)寫(xiě)規律,相同偏旁的字可歸在一起專(zhuān)門(mén)指導。對于比較容易的字,可以先讓學(xué)生自己觀(guān)察,自己練習書(shū)空,將自己的字與范字比較,或同學(xué)間進(jìn)行評議。對于難寫(xiě)的字,可以先讓學(xué)生獨立觀(guān)察,提出較難寫(xiě)的部件或容易寫(xiě)錯的筆順、筆畫(huà),教師都應特別強調,組織學(xué)生書(shū)空練習,然后再有針對性地進(jìn)行板書(shū)示范。在這特別強調要提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量,就要培養學(xué)生觀(guān)察范字的能力和習慣。引導學(xué)生寫(xiě)字前要做到看字的筆畫(huà),思考、分析字的間架結構,哪個(gè)筆畫(huà)應寫(xiě)在哪里,占多少位置,注意平衡、等距、長(cháng)短、垂直的合理,然后再寫(xiě),讓學(xué)生養成“一看二想三寫(xiě)”的習慣。
我堅持每周抽出一定時(shí)間作為寫(xiě)字課,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地練練字。我想,只要能夠長(cháng)期耐心指導,堅持不懈在寫(xiě)字教學(xué)方面抓細抓實(shí),一定會(huì )取得成效的。
三、合理安排,保證質(zhì)量
我認為無(wú)論那一方面的教學(xué),都應遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律,進(jìn)行科學(xué)的引導,寫(xiě)字教學(xué)也應如此,所以對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),在一節課中寫(xiě)字不宜太多,為避免學(xué)生疲勞,寫(xiě)字最好不集中安排在一節課上進(jìn)行,而是要分散到各個(gè)課時(shí)中去。在寫(xiě)字的量的把握上,不是寫(xiě)得越多越好,要注意寫(xiě)字的質(zhì)量。
總而言之,我們只有本著(zhù)為了學(xué)生的全面發(fā)展這一目標,從嚴、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起,抓住指導學(xué)生識字寫(xiě)字的最佳時(shí)期,就能為孩子的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
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