小學(xué)學(xué)習技術(shù)教學(xué)隨筆

　　計算機繪畫(huà)具有豐富的表現力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞。

　　任務(wù)驅動(dòng)是目前計算機教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力。但是在講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，如果簡(jiǎn)單設計任務(wù)，發(fā)現學(xué)生對于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng )造性的思維。

　　在設計任務(wù)時(shí)，應盡量從學(xué)生的學(xué)習、生活出發(fā)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )計算機可以幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)小練習，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。在目標驅使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。在這個(gè)練習中，學(xué)生充分體會(huì )到了創(chuàng )造的樂(lè )趣和成功的喜悅。當學(xué)生的創(chuàng )造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗創(chuàng )造的喜悅與快樂(lè )吧！實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習密切相關(guān)而且比較有趣的學(xué)習任務(wù)時(shí)，他們會(huì )非常專(zhuān)心致志、樂(lè )此不疲。教師首先教會(huì )學(xué)生基本操作，然后給學(xué)生布置“任務(wù)”，完成一幅作品，這一作品為學(xué)生自選，學(xué)生在老師的引導下，自由創(chuàng )作，完成作品很有特色。在這次任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)生的主體地位得到了體現，同時(shí)還給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng )新的空間。自從將任務(wù)驅動(dòng)引入到實(shí)際教學(xué)中后，學(xué)生們都感覺(jué)上課不再是枯燥乏味的事情了，上機課不再是被動(dòng)地跟著(zhù)老師點(diǎn)擊這個(gè)按鈕那個(gè)菜單了。學(xué)生們可以發(fā)揮想象、主動(dòng)創(chuàng )新，用老師講授的方法解決一個(gè)個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，象游戲闖關(guān)一樣，既學(xué)到了知識又獲得了成就感。

　　例如在教學(xué)《給圖形添上影子》時(shí)，以具體操作步驟為任務(wù)，以知識點(diǎn)論述知識點(diǎn)，完成“翻轉/旋轉”和“拉伸/扭曲”學(xué)習目標的編寫(xiě)。這節課首先增添了導入任務(wù)，通過(guò)投影儀展示一幅圖畫(huà)。讓學(xué)生觀(guān)察這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中的內容，談?wù)剤D畫(huà)中缺少的內容，在層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的精心導入中，學(xué)生興趣大增，發(fā)現小河里有小朋友們的倒影，卻沒(méi)有樹(shù)和花兒的倒影。這樣就自然過(guò)渡到“翻轉/旋轉”的授課內容上。在學(xué)生掌握“翻轉/旋轉”的基礎上，提出問(wèn)題：小河里應該還會(huì )有些什么？學(xué)生很快就會(huì )聯(lián)系實(shí)際生活，回答還有小魚(yú)兒、荷葉、青蛙……此時(shí)因勢利導，小魚(yú)兒會(huì )來(lái)來(lái)回回的游，再次精心導入“拉伸/扭曲”知識點(diǎn)。

　　導入不僅僅包括課前導入，也包括課堂上每個(gè)任務(wù)前的導入，讓學(xué)生的眼睛“動(dòng)”起來(lái)。把任務(wù)和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，引導學(xué)生觀(guān)察，培養學(xué)生敏于觀(guān)察、善于觀(guān)察的能力。巧妙設置任務(wù)，能讓學(xué)習熱情高漲、思維異�；钴S，往往能創(chuàng )造性完成學(xué)習任務(wù)。

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