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幼兒園排隊教育隨筆（精選15篇）
排隊是我們生活中不可避免的一種行為秩序，比如，我們去銀行取錢(qián)、在超市買(mǎi)完?yáng)|西后付款、掛號看病等都會(huì )遇到排隊的情況，當大家都想辦同一件事情的時(shí)候，有序地排隊是解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法。下面我們來(lái)看看幼兒園排隊教育隨筆，歡迎閱讀借鑒。
幼兒園排隊教育隨筆 1
新學(xué)期開(kāi)學(xué)已有一段時(shí)間了，中班的孩子們漸漸對幼兒園生活恢復了適應，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現，無(wú)論是課間還是戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)以后，孩子們都要去喝水，可是總是太亂，不是你爭我搶?zhuān)褪悄阃莆覕D，還有幾個(gè)調皮的孩子總要去“搗亂”，直到他搶到第一才罷休。對于這樣的現象老師提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì )兒又亂套了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓人頭痛。
戶(hù)外活動(dòng)回到活動(dòng)室，我也口渴了想喝點(diǎn)水，無(wú)意中我拿著(zhù)杯子悄悄地跟在孩子們的后邊排起了隊，有的孩子看見(jiàn)了都用大大的眼睛看著(zhù)我，淑綺問(wèn)：“老師你干什么呀？” 我說(shuō)：“排隊喝水呀？”她笑嘻嘻的說(shuō)：“老師喝水也排隊呀？” 我回答：“對呀！，我們到超市買(mǎi)東西時(shí)稱(chēng)重，付款不都是自覺(jué)排隊嗎？今后小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊呀！我們比賽看誰(shuí)排隊排的好吧�！� “好”，全班小朋友齊聲說(shuō)。再一看，那幾個(gè)愛(ài)搗亂的孩子馬上排到了我的后面�？吹竭@我不覺(jué)的笑了。
之后我引導孩子們討論喝水排隊的好處，討論怎樣才能把隊排好，隨便插隊好不好等。孩子們都積極的.想辦法，我們的排隊亂問(wèn)題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì )到了遵守秩序的快樂(lè )。當然，在日常排隊，戶(hù)外活動(dòng)中，排隊秩序也大大有了改觀(guān)。以后，我們還要明確的要求，反復的強化，相信會(huì )得到更佳的效果！
幼兒園排隊教育隨筆 2
排隊是我們生活中不可避免的一種行為秩序，比如，我們去銀行取錢(qián)、在超市買(mǎi)完?yáng)|西后付款、掛號看病等都會(huì )遇到排隊的情況，當大家都想辦同一件事情的時(shí)候，有序地排隊是解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法。有序地排隊可以避免危險的發(fā)生，可以提高做事的效率，還可以使本來(lái)很擁擠的地方變得不擁擠，所以，要遵守社會(huì )秩序，需要我們學(xué)會(huì )等待、學(xué)會(huì )排隊。同樣，排隊也是幼兒園一日生活中不可避免的環(huán)節，它對幼兒的常規培養以及有關(guān)活動(dòng)的順利進(jìn)行，都有著(zhù)密切關(guān)系。 讓孩子在幼兒園這個(gè)集體中學(xué)會(huì )排隊是非常重要的一件事情。
開(kāi)學(xué)初，老師說(shuō)：“小朋友們，我們要喝水了�！彼械男∨笥讯紩�(huì )蜂擁而至到水桶前，爭先恐后的拿自己的水杯接水喝，這種行為是存在極大的安全隱患，可是由于小班幼兒年齡小，注意力不穩定，又不善于組織自己的行動(dòng)，要想讓他們自己有序地排隊往往是很困難的.。面對班級的這種情況，我們做出排隊常規培養。
我們進(jìn)行了集體教學(xué)《我會(huì )排隊》，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒了解排隊的重要性，知道排隊的好處，初步建立孩子的排隊意識。然后老師根據孩子的身高情況對小朋友進(jìn)行了隊形排列，我們還制定了排隊常規的音樂(lè )《洋娃娃和小熊跳舞》，這樣增加孩子排隊的趣味性。在進(jìn)行入廁，喝水，站隊等活動(dòng)前，我們會(huì )強調：“請小朋友聽(tīng)音樂(lè )到水桶前排隊�；蛘咴谛l生間門(mén)口排隊”。我們會(huì )對排隊好的小朋友進(jìn)行表?yè)P，起到榜樣的作用。在培養中，班級的老師要做到一致性，統一性。這樣更有利于孩子常規的建立和培養。在培養的過(guò)程中，孩子們也會(huì )出現“站錯隊”，“插隊”等情況，針對這種情況我們會(huì )有針對性的進(jìn)行隨機教育，及時(shí)幫助幼兒進(jìn)行改正。
現在班級的排隊常規得到改善，孩子們基本養成良好的排隊習慣，這也能夠幫助幼兒初步形成良好的“秩序感”和集體意識。
幼兒園排隊教育隨筆 3
今天戶(hù)外活動(dòng)結束后，小朋友們排隊喝水，來(lái)了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)："要排隊！要排隊！"我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是董佳樂(lè )張開(kāi)雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把童佳樂(lè )拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)："媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)?我耐著(zhù)性子對她說(shuō)："老師不批評你，只是想知道到底怎么了。"
這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)："童佳樂(lè )不排隊！還插隊。""他還推我！"聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，童佳樂(lè )繼續大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信童佳樂(lè )不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！"聽(tīng)了我的話(huà)，童佳樂(lè )擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓童佳樂(lè )排前面"。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓童佳樂(lè )排前面，我表?yè)P了這位小朋友。其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)愿意。"童佳樂(lè )，小朋友們對你真好！"童佳樂(lè )有點(diǎn)不好意思地說(shuō)："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的.感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園排隊教育隨筆 4
我們班比較特殊，是由28個(gè)小小班的寶寶和10個(gè)新生寶寶組成的。這就導致了讀過(guò)小小班的寶寶已經(jīng)適應幼兒園生活的時(shí)候，新生寶寶還在哭鬧。有的寶寶回家對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)⌒“嗟睦蠋煴容^好，會(huì )經(jīng)常抱抱我們�！钡拇_，我們在一日活動(dòng)中，對新生幼兒的照顧多于讀過(guò)小小班的寶寶，這就造成了幼兒之間的不平衡。小小班寶寶覺(jué)得老師疏忽了他們，新生寶寶還沒(méi)有融入到集體當中，這使得幼兒經(jīng)常在日�；顒�(dòng)中不聽(tīng)從老師的指揮。
“小火車(chē)”是小班幼兒排隊經(jīng)常使用的一種方法，一開(kāi)始老師要求幼兒拉起“小火車(chē)”，混亂中幼兒可以隨便拉著(zhù)其他幼兒的衣服就出去做操。后來(lái)，老師給幼兒按照身高重新排過(guò)隊并貼上對應的圖形點(diǎn)子，寶寶們雖然可以在操場(chǎng)上很快的找到自己的點(diǎn)子站好，卻總是記不得自己該跟著(zhù)誰(shuí)，誰(shuí)又在自己后面，每天做都是在隨便拉的情況下出操的。
一天，上午下操回到教室后，我們決定好好給寶寶們排排隊。先讓排頭的.五個(gè)寶寶依次站好，再讓其他幼兒來(lái)找自己的位置。一開(kāi)始寶寶們有點(diǎn)搞不清楚，即使喊到自己的名字也是一片茫然。我只能裝作很?chē)烂C地說(shuō)：“寶寶們，我們已經(jīng)是大寶寶了，一定可以自己找到站在你前面的寶寶的�，F在老師先來(lái)幫你們找一找，待會(huì )兒你們自己去找一找，好不好?”我先一個(gè)一個(gè)幫他們排好五排之后，讓他們看一看前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，然后請他們回座位，自己來(lái)排隊�？墒�，排頭的五個(gè)寶寶似乎不太清楚自己該站在哪里，我們就迅速做了1~5的點(diǎn)子，貼在地上，請他們站好，然后其他寶寶自己排隊。頓時(shí)教室里有點(diǎn)混亂，寶寶們喊著(zhù)其他寶寶的名字，努力地在人群中尋找著(zhù)自己前面的寶寶。最后，雖然隊伍有點(diǎn)歪歪扭扭，但是寶寶們一個(gè)不差的站在了自己的位置上。我說(shuō)：“寶寶，你們排隊排的很用心，老師要夸夸你們。寶寶寶寶，你們真棒!”邊說(shuō)邊豎起大拇指，“如果你們下午排隊的時(shí)候能更快更安靜就更厲害了，我們下午加油好不好?”寶寶們齊聲回答道：“好!”
我想幼兒就像小樹(shù)，成長(cháng)需要引導，如果不管不顧，任其發(fā)展，雖然也會(huì )長(cháng)大，卻很難長(cháng)成筆直的干，筆直的枝。所以，幼兒每一天的成長(cháng)都需要我們的用心灌溉。
幼兒園排隊教育隨筆 5
托班寶寶年幼、天真，規則意識還處于起始階段，缺乏秩序感，所以他們在集體活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )不由自主地打破一些秩序，排隊時(shí)就顯得非常明顯。每到排隊時(shí)寶寶總是一個(gè)勁地往前面擠，于是常常是寶寶被擠到一片，排一個(gè)隊拉了這個(gè)跑了那個(gè)，好不容易將寶寶排好了，還沒(méi)走出去一會(huì )，隊伍又亂掉了，只得停下來(lái)重新一次次排隊。而自從寶寶學(xué)會(huì )了“感知前后”，這個(gè)活動(dòng)后，排隊時(shí)，本來(lái)還想插在前面的寶寶聽(tīng)到老師的提醒“我排在你后面”后，能悄悄地走到隊伍后面，并且還能自豪地跟著(zhù)說(shuō)上一句“我排在你后面”。那天滑滑梯，頑皮的洋洋滑下來(lái)后跑到隊伍的最后，很自然地說(shuō)了一句“我排在你后面”，讓我內心有些震撼，寶寶自己遵守了這個(gè)規則，秩序感潛意識地在寶寶的心中建立起來(lái)了，而且把這句話(huà)內化成一種自覺(jué)的'行動(dòng)了。
“我排在你后面”，一顆富含著(zhù)詩(shī)意、哲理、秩序、自愿、謙讓、友愛(ài)的種子，正在寶寶的心中悄然萌芽、開(kāi)花。
幼兒園排隊教育隨筆 6
愛(ài)跑、愛(ài)跳、愛(ài)玩耍是孩子的天性，年齡越小，注意時(shí)間越短，活動(dòng)性越強。教育者的職責在于采用積極的方式，促進(jìn)每一個(gè)孩子健康、快樂(lè )的成長(cháng)，而不是為了“省心”、“好看”孩子，去抹殺孩子的天性。
我園托班有27個(gè)孩子，由一人照看，真需要在他們上面花些“心思“。組織活動(dòng)時(shí)還好辦，他們跑不出老師的視線(xiàn)。入廁時(shí)，讓他們都留在老師的視線(xiàn)里，那還真有點(diǎn)難。小便完了的幼兒在廁所外邊排隊，孩子初入托班，他們還沒(méi)有養成良好的常規，所謂的排隊，他們也是跑的跑，跳的跳，只有幾個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子在排隊;大便的幼兒在廁所里邊，好久不想出來(lái);幾個(gè)分離焦慮嚴重的孩子，一個(gè)勁兒往幼兒園門(mén)口跑，想看看親人來(lái)接他們了沒(méi)有。我又沒(méi)有孫悟空的“分身術(shù)”，顧此失彼，擔心的不得了。為了照顧好全班孩子，我試驗性的'探索著(zhù)新的教育方式。
我拿了紅、黃、藍、綠等顏色的一大把彩色粉筆，在離廁所門(mén)口不遠的操場(chǎng)上，畫(huà)了27個(gè)圓圈圈，入廁時(shí)，一邊教孩子兒歌，一邊教孩子排隊：“紅圈圈，綠圈圈，操場(chǎng)上彩圈圈，你一個(gè)，我一個(gè)，乖寶寶，快來(lái)站�！碑斠徊糠趾⒆尤フ救θΦ臅r(shí)候，我把注意力主要集中在兩類(lèi)孩子身上，一類(lèi)是廁所里大便的孩子，指導他們別踩到廁所里去，小朋友之間，不要推、不要擠，有事首先告訴老師;另一類(lèi)是操場(chǎng)上沒(méi)有排好隊的孩子，老師指導他們快去站圈圈，誰(shuí)站到圈圈里，誰(shuí)有新書(shū)看，有玩具玩，圈圈站滿(mǎn)了，隊也就排好了。在老師的不斷強化下，孩子們小便完了，就會(huì )找一個(gè)自己喜歡的圈圈站進(jìn)去，隊伍排好了，他們還感到很快樂(lè )。
一天，賈子墨的奶奶給她賣(mài)了一件新衣服，去讓賈子墨試試大小，碰巧孩子們都在站圈圈，奶奶拉一把，賈子墨不出來(lái)，再拉一把，還是不出來(lái)，奶奶很納悶，賈子墨告訴她：“我在站圈圈，我這個(gè)圈圈很漂亮，不能出去，我要是走出去，就會(huì )被小朋友搶走�！蹦棠讨缓米屗谌θ镌囈路�。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，自覺(jué)站圈圈的孩子越來(lái)越多，亂跑的孩子越來(lái)越少，孩子們越來(lái)越安全，我也越來(lái)越放心。
孩子在成長(cháng)，時(shí)代在進(jìn)步，老師只有根據孩子的具體行為表現制定具體的教育方式，并不斷探索新的教育規律，才能使教育事業(yè)長(cháng)期立于不敗之地。
幼兒園排隊教育隨筆 7
幼兒教師教育隨筆：小小排隊中隱藏的秘密
每天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節。只要我一發(fā)出“請小朋友們傳小椅子到走廊上排隊”的信號后，就像是點(diǎn)燃了混亂的導火索，我班幼兒就一窩蜂地往教室外面跑，有的孩子連椅子都顧不上放好就擁到我身邊。經(jīng)常聽(tīng)到小朋友在喊“老師。他擠我!”“老師，他推我”。特別是黃振豪小朋友，每次排隊總會(huì )擠在前面，吵著(zhù)要排第一個(gè)”。有一次，我就忍不住問(wèn)他：“站第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎?”他笑著(zhù)對我說(shuō)：“站第一個(gè)可以拉著(zhù)老師的手，可以先玩，而且老師可以看見(jiàn)我�！�
想不到，在這個(gè)小小的排隊里面還隱藏著(zhù)孩子們這樣的小心思，看來(lái)孩子的小腦袋中還真的藏著(zhù)不少秘密在等著(zhù)我們去發(fā)現呢!所以老師也要學(xué)會(huì )站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看待這個(gè)“第一”，那么用什么方法可以讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而懂得互相謙讓的排隊呢?
于是，我嘗試著(zhù)編了一首兒歌“腳站線(xiàn)上，不推不擠，前面后面，我都喜歡”。我引導孩子排隊時(shí)沿著(zhù)走廊上地磚上的`線(xiàn)進(jìn)行站隊，這樣孩子就能整齊的排好隊了，并且告訴他們如果發(fā)生推擠會(huì )發(fā)生什么可怕的后果，最后告訴他們，不管你們站在前面還是后面，老師都會(huì )喜歡他們的。所以，每次排隊時(shí)都引導孩子們念一遍兒歌，讓孩子們鞏固排隊的紀律。
其次，對主動(dòng)謙讓的孩子我會(huì )進(jìn)行及時(shí)表?yè)P，獎勵他一個(gè)大拇指，并告訴他老師很喜歡他懂得謙讓。
最后，如果發(fā)現故意搶“第一”的孩子，我會(huì )對他進(jìn)行引導，告訴他先站到后面去，在后面老師也能看見(jiàn)他，老師更喜歡懂得謙讓、會(huì )排隊的小朋友。
經(jīng)過(guò)一周的練習，我發(fā)現孩子們的排隊紀律明顯好了很多，也希望我的寶貝們能夠繼續堅持。同時(shí)，孩子們的小腦袋中還有更多的“秘密”等著(zhù)我們去發(fā)掘呢!
幼兒園排隊教育隨筆 8
戶(hù)外活動(dòng)、做操、游戲時(shí)，浩浩總是不認真排隊，今天小朋友們排隊喝水時(shí)，小朋友喊著(zhù)：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過(guò)去，浩浩大聲哭喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) 蔽夷椭?zhù)性子對她說(shuō)：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了�！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“浩浩不排隊！還插隊�！薄八�推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，浩浩繼續大聲的哭喊�！罢媸沁@樣嗎？我相信浩浩不排隊是有原因的，你把你的`理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛柿藛�？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸�，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓浩浩排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓浩浩排前面，我表?yè)P了這位小朋友。其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)愿意�！�，浩浩小朋友們對你真好！”浩浩有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面�！边@件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異。
幼兒園排隊教育隨筆 9
每次帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來(lái)越多。
為了改變這種現象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊前，我對孩子們說(shuō)：“請把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真干凈”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“田老師你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f(shuō)： “我媽媽的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō)：“站隊吧!”話(huà)聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置，很快就站好了對，沒(méi)有搶排頭的了。但搶排頭的現象時(shí)影時(shí)現，還需要進(jìn)一步培養
“一個(gè)好的.教育家，應該是半個(gè)心理學(xué)家�！贝藭r(shí)，我對這句話(huà)有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)注。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離、親近孩子們、滿(mǎn)足他們愿望的好方法。
幼兒園排隊教育隨筆 10
小班幼兒剛入園，來(lái)到陌生的環(huán)境，一切常規習慣要從頭培養，包括各個(gè)生活環(huán)節，我將各個(gè)生活環(huán)節通過(guò)以游戲的形式吸引幼兒參與。在排隊活動(dòng)中，目標是引導幼兒學(xué)習一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，并能聽(tīng)信號向指定方向走。小班幼兒初入園，沒(méi)有集體意識，喜歡單獨行動(dòng)。所以首先設置游戲情境，以接小火車(chē)形式邀請幼兒抓住前面小朋友的衣服邊，學(xué)習一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，形成一種秩序感，不脫離集體。為了激發(fā)幼兒的興趣，我帶領(lǐng)幼兒以游戲形式來(lái)接火車(chē)。如：?jiǎn)�！咔嚓，咔嚓，開(kāi)火車(chē)、開(kāi)火車(chē)，我們的火車(chē)出發(fā)啦！火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)？幼兒回答，去北京、去上海。老師說(shuō)火車(chē)到站啦！幼兒一邊說(shuō)：“嗤”，一邊蹲下來(lái)。幼兒在快樂(lè )的游戲中學(xué)會(huì )了一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，幼兒已有排隊的'概念了，知道要一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，但是隊伍排得七歪八扭，我想以什么形式讓孩子明白“對齊”的概念呢？我以一種形象的形式做了示范，后面幼兒的小胸口對著(zhù)前面小朋友的小后背�，F在排隊時(shí)只有我說(shuō)：“小胸口看著(zhù)小后背，幼兒就開(kāi)始調整自己的位置了。小火車(chē)接的又直又好。
在排隊時(shí)，孩子們學(xué)會(huì )了一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，也有個(gè)別調皮的幼兒，故意停下來(lái)，然后飛快的往前一跑，導致后面的幼兒摔跤。針對這個(gè)現象，我想了一個(gè)辦法，我一邊帶領(lǐng)幼兒接火車(chē)，一邊進(jìn)行語(yǔ)言提示，如：小車(chē)廂排排隊，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，輕輕走，重重走，個(gè)別調皮的幼兒聽(tīng)我這么一說(shuō)，也就不敢搗亂了。
現在孩子們在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，在游戲中養成了良好的習慣，我為他們的進(jìn)步而感到快樂(lè )！
幼兒園排隊教育隨筆 11
現在我班的寶貝已經(jīng)能夠很好的找到自己的點(diǎn)子，并且有序的排隊了，但是我卻發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，每次排隊我們班的寶貝總喜歡搶排頭，一看到我站在前面就沖上來(lái)，撲在我身上，目的是為了和我牽手、同我說(shuō)話(huà)，然后我一發(fā)話(huà)他們才慢慢的開(kāi)始排隊，這樣不但會(huì )有吵鬧聲，而且影響了排隊的速度。久而久之，寶貝們就有了一個(gè)不好的習慣，總要先搶一下排頭，再排隊，我每天跟他們強調的規則好像沒(méi)什么效果。
針對這種現象，我詢(xún)問(wèn)了一些老師，也上網(wǎng)查閱了一些資料，然后制定了一系列的規則，不但解決了這一問(wèn)題，同時(shí)也滿(mǎn)足幼兒的心愿。每天站隊前，我先跟寶貝們說(shuō)一下站隊的秩序問(wèn)題，首先，老師請到哪組的小朋友，哪組就走過(guò)來(lái)站隊；其次，站隊先找到自己的點(diǎn)子，然后踩住自己的點(diǎn)子，不要讓我看到點(diǎn)子露出來(lái)哦；最后，小眼睛看著(zhù)前面小朋友的腦袋后面，把隊伍排直了。此外，通過(guò)日常的觀(guān)察，找出幾個(gè)總喜歡爭排頭的小朋友，在排隊前走到他們面前，親切的說(shuō)：“請把小手伸出來(lái)�！睂氊悤�(huì )高興地伸出自己的小手，我便一一握一下他們的小手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一聲：“你的小手真干凈�！被蛘摺澳愕男∈譄岷鹾醯�.�！钡鹊�。幼兒笑了，高興地也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f(shuō)“你的手和我媽媽的手一樣大�！钡�。隨后臉上露出得意和滿(mǎn)足的表情，排隊時(shí)也不再亂沖、亂跑，很迅速的找到了自己的位置，特別的棒。在之后的活動(dòng)中，我還會(huì )對其進(jìn)行獎勵，對其行為進(jìn)行強化，有助于養成良好習慣。我認為幼兒搶排頭這個(gè)行動(dòng)的起因并不是不好，這說(shuō)明孩子喜歡我，或者想要親近我，但是我認為作為一名幼兒園教師我要將這種愛(ài)通過(guò)教育的手段優(yōu)化改進(jìn)，轉化這種行為，利用和緩的方法幫助幼兒養成良好的排隊習慣。
教育無(wú)處不在，只要教師能夠細心的觀(guān)察、發(fā)現幼兒的各方面，機動(dòng)靈活的開(kāi)展活動(dòng)，加上你溫暖的愛(ài)，那么你會(huì )是一位真正的好老師。就像幼兒搶排頭，主要是想站在教師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給幼兒一些愛(ài)撫動(dòng)作和親昵的語(yǔ)言，就能迅速縮短師幼兒距離，親近幼兒，何樂(lè )而不為呢？
幼兒園排隊教育隨筆 12
小班的幼兒入園已有一段時(shí)間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開(kāi)始適應，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現，無(wú)論是課間還是戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)以后，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個(gè)調皮的小家伙總要去“加塞”，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來(lái)晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì )兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。
運動(dòng)后回教室我也口渴了想喝點(diǎn)水，忽然我的腦子里靈光一閃，于是我端著(zhù)杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見(jiàn)了都用大大的眼睛看著(zhù)我，王盛問(wèn)：“老師你干什么呀？”我說(shuō)：“排隊喝水呀？”他皺著(zhù)眉頭不解的說(shuō)：“老師喝水也排隊呀？” 我回答：“對呀！小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊！這樣才是好孩子呀！我們一起比賽看誰(shuí)排隊排的好，好嗎？”王盛馬上說(shuō)：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個(gè)小調皮也馬上排到了我的后面�？吹竭@我不覺(jué)的笑了。
回到活動(dòng)室后，我引導孩子們討論我們的`隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的說(shuō)，不推不擠；有的說(shuō)，誰(shuí)排的好就給五角星；還有的說(shuō)，老師當小警察，監督小朋友。最后我采納了小朋友的意見(jiàn)，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監督小朋友的排隊情況，也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽(tīng)小警察的話(huà)，我們的排隊亂問(wèn)題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì )到了維持秩序和遵守秩序的快樂(lè )。當然，在日常排隊，戶(hù)外活動(dòng)中，排隊秩序也大大有了改觀(guān)。以后，我還要明確的要求，反復的強化，相信會(huì )得到更佳的效果。
分析：通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì )影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長(cháng)起著(zhù)耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗來(lái)接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問(wèn)題，從而最終真正理解行為規范的要求。
幼兒園排隊教育隨筆 13
“老師，浩浩和我排一塊兒了，他本來(lái)不是排在這里的！”凡凡走過(guò)來(lái)說(shuō)。我問(wèn)：“浩浩，你為什么亂排隊呢？”他說(shuō)：“我想和男小朋友排在一起！”浩浩的話(huà)引起了我的`思考：一成不變的排隊方式對孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有新鮮感。這樣會(huì )打消他們自覺(jué)遵守規則的積極性，何不讓孩子們用剛學(xué)的二次分類(lèi)來(lái)重新排隊呢？于是，我問(wèn)：“如果現在重新排隊可以按什么特征把我們這么多人分成兩隊呢？”大家都說(shuō)按男女排成兩隊。
我又問(wèn)：“排成兩隊太長(cháng)了，誰(shuí)能想辦法把女小朋友再分成兩隊？”聰明的可可把女小朋友看了一遍后，脫口而出：“可以讓扎辮子的女小朋友排成一隊，不扎辮子的排成另一隊�！薄澳銈兺饪煽傻目捶▎�？”“同意！”只見(jiàn)小朋友飛快地排成了兩排。接著(zhù)，我問(wèn)：“我們可以按什么特征把男小朋友分成兩排呢？”“可以按衣服上有沒(méi)有紐扣分�！薄�。頓時(shí)，不同的分類(lèi)方法都出來(lái)了。
孩子們就這樣把二次分類(lèi)方法用到了實(shí)際生活中，既解決了排隊的問(wèn)題，又充分體現了數學(xué)知識的應用性。
幼兒園排隊教育隨筆 14
晨間活動(dòng)結束后回教室，孩子們紛紛排隊取茶杯喝水。這時(shí)，我也按耐不住口渴，馬上拿茶杯直接走到飲水機旁。當我按下飲水機開(kāi)關(guān)時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)未未小朋友大聲地說(shuō)：“老師，你怎么不排隊！”霎時(shí)，周?chē)?小朋友也起哄了：“平老師，不排隊�！薄捌嚼蠋�，插隊�！被刍蹖W(xué)小老師走到我面前迷惑不解地問(wèn)我：“平老師，你為什么不排隊，你不是告訴我們，人多時(shí)候要排隊，不能搶先嗎？”剎那間我頓時(shí)感到臉紅得發(fā)燙，不敢抬頭面對小朋友們了。
是啊，平時(shí)作為老師的我時(shí)常教育孩子們：喝水、洗手、人多時(shí)候要排隊，一個(gè)挨一個(gè)，不爭不搶。然而，我自己卻沒(méi)能做到。在孩子們一針見(jiàn)血的批評和指責下，我虛心接受他們正確的意見(jiàn)。我羞怯地向全體小朋友說(shuō)：“老師做錯了，老師應該改正。有錯就改，仍是好老師，對嗎？”孩子們原諒了我，異口同聲的地說(shuō)。
幼兒園排隊教育隨筆 15
時(shí)間過(guò)的真快，轉眼這學(xué)期就是孩子們在園的最后一個(gè)學(xué)期了，看著(zhù)他們長(cháng)高了，長(cháng)胖了，懂事了，心里為他們感到高興，但是，高興之余，又點(diǎn)有點(diǎn)擔心，大班的孩子都很好動(dòng)、活潑，有些孩子們的自我控制能力還比較差。例如我們的老話(huà)題“排隊問(wèn)題”。
每一次的早操時(shí)間和戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，只要是排隊了，孩子們就一窩蜂的跑過(guò)來(lái)，就幾個(gè)小朋友也總是會(huì )站在排頭的位置上，拉著(zhù)我的手，或者抱著(zhù)我，和我聊天。說(shuō)“老師，今天我是排頭了�！蔽铱偸菚�(huì )笑笑的'說(shuō)“你人長(cháng)的高，還是排到后面去吧�！笔堑陌�，等到排頭來(lái)的時(shí)候，那幾個(gè)總是想做排頭的孩子，也總是無(wú)奈的排到原來(lái)的位置。
一直以來(lái)，無(wú)論孩子排隊還是成人間排隊大部分都是按照身高由低到高或者按其他一些固定式的順序排隊，你是否發(fā)現，無(wú)論怎樣，積極配合的永遠都是相對較前面的。后面的總是注意力不集中，甚者不知道再問(wèn)什么，講什么。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現，回答老師問(wèn)題的永遠是那幾個(gè)排在最前面的，現在我想是不是我忽略了什么，排在隊伍最前面的幼兒看的清，聽(tīng)得明，能及時(shí)跟著(zhù)老師的思路轉換進(jìn)行思考，后面的幼兒就會(huì )有被忽略的感覺(jué)，也覺(jué)得老師不會(huì )看得見(jiàn)他。這得想個(gè)辦法！
于是我們在班級開(kāi)始了“助人為樂(lè )，心想事成”的一項活動(dòng)，一天當中，你只要主動(dòng)幫助了別人，并且沒(méi)有犯錯的小朋友，可以到老師那里領(lǐng)取一朵小紅花。還可以對老師說(shuō)你的心愿。例如“我想當排頭，我想當小組長(cháng)等等�！贝嘶顒�(dòng)開(kāi)始后，得到了孩子們的認可，一天當中，孩子們之間吵架的事件少了，以前地上偶爾會(huì )出現的垃圾，現在都會(huì )被小家伙的撿干凈。排隊問(wèn)題也出現了好轉。因為幫助別人了，就可以申請做排頭了。在無(wú)意間聽(tīng)到個(gè)子較高的軒軒在對旁邊的毅豪說(shuō)“我今天終于牽到老師的手了，我做了排頭�！�
幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，我們更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗來(lái)接受教育。
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