《長(cháng)相思》課后反思筆記隨筆

　　《長(cháng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內容，體會(huì )詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。同時(shí)，作為一節整合課，我設計了三個(gè)整合點(diǎn)：一是在初讀詞之后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集關(guān)于《長(cháng)相思》的內容（作者，題目，寫(xiě)作背景，詞義，感情，寫(xiě)法等）；二是在學(xué)生學(xué)習完《長(cháng)相思》之后，搜集關(guān)于思鄉的詩(shī)詞；三是在練習環(huán)節，引入李煜的`《長(cháng)相思》，利用網(wǎng)絡(luò )資源完成閱讀小題（詞的主要內容，表達的情感，運用的表達方法等）。

　　1、在朗讀中與文本對話(huà)，體味情感：

　　朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)（聽(tīng)老師范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受言語(yǔ)材料，在與文本對話(huà)的過(guò)程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。

　　2、在想象中與文本對話(huà)，感悟形象：

　　在音樂(lè )和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀。學(xué)生們通過(guò)想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿(mǎn)了遠離與牽掛。在與“征途”對話(huà)后，通過(guò)問(wèn)題將對話(huà)切換到詞人的家鄉和故園。學(xué)生在《琵琶語(yǔ)》的情思中，又展開(kāi)了與“故園”的對話(huà)，學(xué)生們想象并感悟著(zhù)家鄉的美麗、溫馨、安寧和祥和。

　　當然，在教學(xué)過(guò)程中，也存在著(zhù)一些不足之處：

　　首先是學(xué)生匯報搜集的關(guān)于《長(cháng)相思》的資料時(shí)，談到了詞的意思，我只讓兩個(gè)學(xué)生回答了，沒(méi)有因勢指導，讓全體學(xué)生練習。其次是讓學(xué)生想象匯報納蘭性德家鄉溫馨畫(huà)面之前，僅用了一個(gè)問(wèn)句“但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？”來(lái)進(jìn)入學(xué)生的想象。課后回想，如果能先理解詞中的“故園無(wú)此聲”，然后再進(jìn)入想象，效果會(huì )更好。最后，我覺(jué)得在時(shí)間的調控分配上，有些不合理，最后一個(gè)整合點(diǎn)——理解李煜的《長(cháng)相思》，由于時(shí)間原因沒(méi)能讓學(xué)生很好地完成，下次要合理安排好。

　　語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合嘗試，讓我收獲了許多，取得了些許的進(jìn)步，但也讓我認識到自己的不足之處。今后，我會(huì )針對自己的缺點(diǎn)，多學(xué)習，多實(shí)踐，在學(xué)科整合的路上爭取更大地進(jìn)步。

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