分數的意義教學(xué)隨筆
分數的意義這節課不僅是前面所學(xué)知識的歸納、總結，更是對分數認識上的一次飛躍。下面是分數的意義教學(xué)隨筆，歡迎閱讀。
分數的意義教學(xué)隨筆1
“分數的意義”是在學(xué)生已對分數有了初步的認識的基礎上，教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學(xué)知識的歸納、總結，更是對分數認識上的一次飛躍。這節課教學(xué)的主要特點(diǎn)是：教師在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性的基礎上，能用學(xué)生自主學(xué)習、提出問(wèn)題、討論交流、解決問(wèn)題的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，對于教學(xué)目標的重新認識及由此采取的相應的教學(xué)策略、方法和手段
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，進(jìn)一步體會(huì )分數意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多，印象也深刻的多。同樣，在分與折中，學(xué)生初步感知了分數意義在解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的應用價(jià)值，這對學(xué)生的后續學(xué)習具有重要意義。
1、在練習上淡化語(yǔ)言描述，強調概念本質(zhì)。在練習中沒(méi)有反復的描述，但學(xué)生在折一折、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)深刻的'領(lǐng)會(huì )到了分數的本質(zhì)意義，并且掌握的更加靈活。
2、由單一為豐富，變枯燥為形象。通過(guò)分數與圖形的結合、分數與整數的對應、分數在實(shí)際中的應用，形成了分數的意義表象，溝通了概念之間的聯(lián)系，強化了實(shí)際應用在數學(xué)概念學(xué)習中的作用。練習也變得富有吸引力了。
3、練習突出學(xué)生的創(chuàng )造性。以往的練習設計，問(wèn)題封閉、答案唯一、缺乏靈活性。在這里注意到了問(wèn)題的開(kāi)放性、挑戰性，最后一道題目，需要學(xué)生思維的參與，每一道題目，不同的人可以有不同的解答，讓學(xué)生充分體驗思維的力量，享受創(chuàng )造的快樂(lè )！教學(xué)中，學(xué)生不時(shí)有精彩呈現。
數學(xué)練習在數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)重要的作用。我在“分數的意義”這一課中設計的聯(lián)系生活練習，能有效的解決了學(xué)生對分數意義的掌握過(guò)于抽象、枯燥、難懂的困難，使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習中，從更高層面上來(lái)認識和理解分數。
總之通過(guò)這節課的教學(xué)，使學(xué)生達到對知識的深層理解，還培養了他們敢于探索、勇于創(chuàng )新的精神。親歷探究發(fā)現的過(guò)程，已不是一種獲取知識的手段，其本身就是教學(xué)的重要目的。教師只有創(chuàng )造性地教，學(xué)生才能創(chuàng )造性地學(xué)。我們不難發(fā)現，學(xué)生學(xué)習方式的轉變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀(guān)念，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究思維的空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
分數的意義教學(xué)隨筆2
“把3米長(cháng)的鐵絲平均分成7段，每段是全長(cháng)的幾分之幾？每段長(cháng)多少米�！�
五年級的教師都知道這是分數教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在練習此類(lèi)題目時(shí)，往往容易將兩個(gè)問(wèn)題混淆，錯誤率相當的高，是什么原因造成的呢？我想主要是學(xué)生對分數的意義和分數與除法沒(méi)有徹底理解，個(gè)別學(xué)生做題時(shí)很大程度上是蒙的。
根據學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，我將此類(lèi)練習作為本單元的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解，我采用對比的教學(xué)方式，結合分數的意義和分數與除法的關(guān)系來(lái)引導。當所求問(wèn)題是每段占全長(cháng)的幾分之幾時(shí)，則表示將全長(cháng)（即3米長(cháng)的鐵絲）看作單位“1”，平均分成7段，每段則是全長(cháng)的( )/( )�！懊慷巍北硎締挝弧�1”的一份的數，用分數表示是1/7,2段表示單位“1”的兩份的數，用分數2/7表示……；如所求問(wèn)題帶單位名稱(chēng)時(shí)，就應該把具體數量3米平均分成7段，利用分數與除法的關(guān)系列式計算。引導學(xué)生先是將28米長(cháng)鐵絲平均分成7段，怎么列示？（28÷7=4米）。再把14米、7米、3米……平均分成7段怎么計算，學(xué)生很自然由整數除法過(guò)渡到用分數來(lái)表式除法的商，分別是：14÷7=2米；7÷7=1米；3÷7=3/7米……這個(gè)分數是個(gè)具體的數量，這樣學(xué)生就比較好理解。又如：一正方體的棱長(cháng)為48厘米，每條棱是棱長(cháng)和的幾分之幾?每條棱長(cháng)多少厘米？讓學(xué)生進(jìn)一步明確哪一問(wèn)是利用分數的意義，哪一問(wèn)利用了分數與除法。要讓學(xué)生真正理解這部分內容，還必須通過(guò)相關(guān)練習或變式練習來(lái)反饋掌握情況，一定會(huì )收到好的效果。
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