美術(shù)教學(xué)隨筆
互動(dòng)的美術(shù)課堂教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，將不斷演繹出課堂的精彩。下面是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)隨筆，歡迎閱讀。
美術(shù)教學(xué)隨筆（一）
提起美術(shù)課，學(xué)生們都會(huì )說(shuō)：美術(shù)用具太多了；準備材料太麻煩；總是忘了帶用具。老師們會(huì )說(shuō)：不帶用具的學(xué)生多；美術(shù)課難組織；有些學(xué)生怕花錢(qián)不買(mǎi)材料影響教學(xué)等問(wèn)題。因為美術(shù)課的材料不是統一配備的，學(xué)生自己購買(mǎi)準備，所以會(huì )有這樣的問(wèn)題出現。如何解決這些煩惱，讓美術(shù)課上的輕松，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，在這里同各位進(jìn)行交流。
�。ㄒ唬�、圖片欣賞法
"百聞不如一見(jiàn)".運用直觀(guān)形象的插圖、掛圖、畫(huà)像、范畫(huà)等圖片材料導入新課，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。這是我在教學(xué)過(guò)程中常用的方法。通過(guò)直觀(guān)的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。
�。ǘ�、興趣激發(fā)法
心理學(xué)研究證明："最大最持久的學(xué)習動(dòng)機，是學(xué)生對學(xué)科內容的內在興趣",只有這種"內在興趣"才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，從以下幾個(gè)方面可以調動(dòng)學(xué)生的積極性：
1、運用實(shí)物導入
實(shí)物是最直觀(guān)的，也是最有效的教學(xué)工具之一。有時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)的，不如一覽實(shí)物，它可以使任何繁瑣復雜的事物變得簡(jiǎn)單明了，把實(shí)物運用到課堂上，不僅可以使內容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們的印象。我在上《標志設計》這一課時(shí)，我取出學(xué)生常見(jiàn)的標志給學(xué)生看，發(fā)現他們的注意力一下子集中起來(lái)，變得非常興，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。
2、運用謎語(yǔ)導入
生活中沒(méi)幽默是乏味的，同樣美術(shù)課上沒(méi)有幽默則是枯燥的。美國保羅韋地博士曾對9萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行過(guò)調查，從中得出結論：學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。在美術(shù)課教學(xué)中，如能運用詼諧幽默的語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)程會(huì )更輕松、更有效。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學(xué)情境之中。
3、運用故事導入
學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，他們一聽(tīng)故事，會(huì )興致勃勃，注意力高度集中，引述與上課內容有關(guān)的故事導入新課，將會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
美術(shù)教學(xué)隨筆（二）
每當有人問(wèn)我，你是教什么學(xué)科的，我說(shuō)自己是教美術(shù)的，一聽(tīng)說(shuō)是教美術(shù)的，便會(huì )接著(zhù)說(shuō)："好��！美術(shù)課輕松，好上，隨便臨摹一張畫(huà)，一節課也就過(guò)去了。"是啊，回憶以前，我小時(shí)候教我們美術(shù)的老師，的確有這樣的感覺(jué)。如今，輪到自己站在講臺上面，其中的感受就不是這樣了�，F在的美術(shù)課堂以全新的教育理念和新型的學(xué)習方式在全國已經(jīng)展開(kāi)。打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
到底怎樣才算是一堂成功的美術(shù)課呢？下面，根據本人實(shí)踐教學(xué)和同學(xué)一起探討一下。
1.認真鉆研美術(shù)教材，明確教學(xué)目標，把握教材的重難點(diǎn)
在以往的美術(shù)教學(xué)大綱指導下編寫(xiě)的教材相對而言比較封閉，教師只是消極和被動(dòng)的忠實(shí)執行者，連對教科書(shū)的自主選擇和重組是不可能的，更不用說(shuō)對校內外多種課程資源的自覺(jué)廣泛的開(kāi)發(fā)和對課程發(fā)展的創(chuàng )造性研究。如今的《美術(shù)課程標準》中指出"義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。因此，《美術(shù)新課標》沒(méi)有沿襲羅列具體知識點(diǎn)的方法，而是制訂導向性的內容標準，并提出一些具體的教學(xué)活動(dòng)建議，幫助教師引導學(xué)生向內容標準要求的方向發(fā)展。不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些教學(xué)活動(dòng)建議，甚至還可以自己創(chuàng )造新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng )造性。于是認真鉆研教材明確教學(xué)目標是教師課前必做的功課。教師可以對美術(shù)教科書(shū)作適當的"裁剪",不過(guò)究竟是取是舍，教師還要根據教學(xué)目的及本班學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性選擇。
2.教學(xué)設計要充分體現新課標新理念
鉆研教材把握重難點(diǎn)后，要富有創(chuàng )造力的進(jìn)行教學(xué)設計。傳統教育下的美術(shù)課課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強調學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，即偏重于以教師為主導的知識技能的傳輸與訓練，學(xué)習內容單一、高深、繁多，以培養專(zhuān)業(yè)化人才為傾向。教師以成人的要求、專(zhuān)業(yè)的標準要求學(xué)生，老師教1學(xué)生不敢2,把學(xué)生淪為學(xué)習的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導致學(xué)生對美術(shù)望而卻步，學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。新課標確認美術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程……，
于是要求我們每一位美術(shù)教育工作者在美術(shù)教學(xué)方法上力求創(chuàng )新，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。
美術(shù)教育隨筆（三）
聽(tīng)了一節美術(shù)課，我感觸很大，不由得想起了臺灣的一位女畫(huà)家、詩(shī)人關(guān)于美術(shù)教育的真知卓見(jiàn)。
席慕容的散文不僅用細膩的筆法描寫(xiě)愛(ài)情、友情、親情；用清新淡雅的語(yǔ)言品味生活，而且還在她的教學(xué)領(lǐng)域有更深入的思考和見(jiàn)解。她在許多文章中，都以自己多年從事美學(xué)教育的實(shí)踐為題材，闡述了"全面發(fā)展"和"個(gè)性化學(xué)習"的教學(xué)理念。在幾十年后的今天，仍然有很強的說(shuō)服力和影響力。
比如，在《幾何驚夢(mèng)》中，她寫(xiě)自己總是因為害怕理科類(lèi)考試，幾度從夢(mèng)中驚醒。在夢(mèng)中，老師叫她回答問(wèn)題時(shí)，她緊張地張口結舌，無(wú)法出聲，所有的同學(xué)都轉過(guò)頭來(lái)，用一種冷漠、不屑的眼光看著(zhù)她，使她在夢(mèng)里直發(fā)抖。哪個(gè)時(shí)候，理科成績(jì)好，才能成為同學(xué)羨慕的好學(xué)生，而文科再好，在班上也抬不起頭來(lái)。記得一次她得了全初三國文閱讀檢測第一名，老師用一種很惋惜的口吻說(shuō)："可惜呀！國文那么通，怎么物理就那么不通呢？"
席慕榮中學(xué)時(shí)代的美術(shù)繪畫(huà)就達到了令同學(xué)們嘆為觀(guān)止的地步，二十年后還有人能因為她的'畫(huà)而記得她的名字，記得她畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的數學(xué)課本，她這些親身經(jīng)歷和深刻的體驗使我認識到，每個(gè)學(xué)生都有各自的特長(cháng)，教育工作者不應該用一種尺度來(lái)衡量學(xué)生，不能用一個(gè)模子來(lái)塑造學(xué)生，應該允許學(xué)生們有自己的個(gè)性發(fā)展空間，為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)提供寬松地學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生廣泛的學(xué)習興趣，良好的學(xué)習習慣和頑強的學(xué)習品質(zhì)。
應該說(shuō)，在那個(gè)年代，"應試教育"已害人至深。像席慕榮這樣有文采和藝術(shù)天分的學(xué)生，差一點(diǎn)被老師的同一標準、同一尺度而扼殺了發(fā)展的空間，那么如今全面綜合評價(jià)一個(gè)學(xué)生是多么的開(kāi)明和公正，具有人文性��！回首往事，歷史的巨輪轉瞬之間，已輾過(guò)了幾十年，教育理論的落后，還要引發(fā)多少的無(wú)奈呢！難道不值得我們所有的教育工作者深思嗎？
席慕榮還在《美術(shù)教育》一文中，明確地指出"其實(shí)美并不是一幅單純的畫(huà)畫(huà)兒，上美術(shù)課也不是只是畫(huà)畫(huà)兒這么一種單調的方法，美術(shù)教育的真正目標是讓孩子擁有一顆柔軟而敏感的心，透過(guò)這顆心她才能充滿(mǎn)自信地走進(jìn)這個(gè)世界，領(lǐng)略和欣賞生活中種種奇妙有趣和美麗的現象，美術(shù)課的真正內容，其實(shí)應該是如何在老師的引導下，讓孩子通過(guò)創(chuàng )作或欣賞的過(guò)程在內心產(chǎn)生歡愉和自由的感受，而最重要的一點(diǎn)是，全班孩子中沒(méi)有一個(gè)是犧牲者。因為，讓身體健康的活著(zhù)，和心理健康是每個(gè)孩子應有的權利。
席慕榮在這篇散文中反復強調，教師要端正教育的出發(fā)點(diǎn)，方向和運用正確的方法，使教育能夠真正面向全體，她在美術(shù)教育方面的理念，在今天的其他任何課程教育中都值得我們學(xué)習和借鑒。
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